互动教学在初中英语教学中的应用策略探究

摘要：英语是教育教学体系的重要组成部分，有效的英语教学活动，既能够培养学生的语言思维，又能够拓展学生的知识视野，还能够培养学生良好的品质素养。然而一直以来，学生参与英语课堂的积极性都比较低，英语听说能力更是无法达到教学大纲要求，这种现状是亟须改变的。语言的实践性非常强，即便是学生清楚了英语的读音规则，掌握了一定的语法知识，也依然要在日常学习与生活中加强英语听说读写等方面的运用练习。互动教学模式能够给学生提供英语听说读写练习的环境，能够有效培养学生的英语素养。因此教师要让互动教学成为初中英语课堂一道亮丽的风景，从而全面提升英语教学的有效性。

关键词：互动教学;初中英语;师生互动;生生互动

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）24-0103-04

经济全球化背景下，社会对人才英语听说读写的综合能力要求较高，教师要想引导学生更好地适应社会发展的需求，就必须提高学生的听说能力和读写能力，就要加强师生之间以及生生之间的互动交流。互动教学就是师生以及生生围绕英语词汇、语法、语句、阅读、口语交际以及写作等展开分享交流，从而在营造良好教学氛围的同时提高学生英语学习的积极性和主动性。因此，教师要将互动教学法有效地运用到初中英语课堂上，引导学生围绕基本的英语知识点以及英语学科中的阅读和写作等活动展开互动交流，从而在提升学生英语水平的同时提升课堂教学质量。

一、 互动教学模式在初中英语教学中应用的重要意义

互动教学的创新性、趣味性比较强，将其运用到初中英语教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能提升学生的语言探究和运用能力，对学生的学习发展以及课堂教学质量提升方面有着重要意义。

（一）互动教学能够有效激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生英语学习探究的重要动力。只要学生产生了浓厚的英语学习兴趣，那么他们就会以积极饱满的情绪状态投入英语语言的听说读写等学习活动中，就会收获较好的学习效果。互动教学模式下，教师会组织学生展开多样化的语言学习活动，会引导学生更多地感受到语言学习的乐趣，因而能够有效激发起每一个学生的英语学习兴趣。比如教师会引导学生结合英语对话内容或者是文本内容展开课本剧表演活动，学生会商量各自所扮演的角色，会深入理解对话内容以及文本内容，并在理解分析的基础上将其运用一定的语言和动作表演出来。课本剧表演活动模式下，学生阅读理解以及语言表达交流的积极性会被充分调动起来，因而每一个学生都会在互动表演中提升自身的英语能力。

（二）互动教学能够帮助学生增强学好英语的自信心

自信是非常优秀的学习品质，较强的自信心能够引导学生形成学习的正循环。然而教学实践中可以发现，部分学生的英语学习存在害怕读错、不敢读的情况，还有部分学生认为自己根本就学不好英语，不会及时解决学习中遇到的问题，这些学习现象说明学生没有学好英语的自信心。而互动教学模式下，教师能够及时发现学生在词汇拼读、语法表达以及阅读和写作等方面存在的问题，能够对学生提供及时的帮助和引导。学生之间会加强督促与鼓励，也会互相帮助，共同经历语言学习过程。经过日复一日的学习与练习，学生就会逐步提升自身的英语学习能力，进而增强学好英语的自信心。

（三）互动教学能够引导学生加强听说读写练习

英语的实践性非常强，英语能力的形成需要学生在日常学习与生活中加强听说读写练习。互动教学模式下，教师会创设趣味十足的英语学习情境，会加强课件图片的设计和运用，进而就会创设个性化的学习平台，给学生的听说读写提供重要的支撐。比如在线英语学习和练习平台的创建，就能有效加强学生的听说读写练习。因为传统学习活动中，学生的课外没有英语学习环境，所以课堂是学生构建英语知识的重要阵地。而教育信息化的方式，能够引导学生在课下与小伙伴进行在线交流，发送朗读音频，进行在线习题练习等，进而能够有效提升学生的英语素养。

（四）互动教学能够引导学生养成良好的学习习惯

习惯的力量是非常大的，良好的学习习惯是学生学习与发展的助推器，是学生提升自身英语素养的重要保障。而且语言学习本身就是一个积累与运用的过程，其需要学生坚持不懈地努力，所以每一个学生都需要养成良好的英语学习习惯。互动教学模式下，教师会将班级学生分成若干小组，并组织展开比赛活动，那么学生要想表现出更好的自己，就会在日常学习活动中加强语言积累与运用，进而养成良好的学习习惯。

二、 互动教学模式在初中英语教学中应用的策略

既然我们已经充分认识到了互动教学在初中英语教学中的重要意义，那么就要不断探索新的教学方法，调动学生语言学习的主观能动性，从而有效增强课堂上的师生互动以及生生互动，进而切实提升课堂教学的有效性。

（一）优化问题设计，引导学生展开深入思考

学习重在思考，而深入的思考源于科学合理的问题。而且提问作为一种重要的课堂互动方式，历史悠久，在课堂上出现的频率非常高。因此初中英语教师要优化问题设计，引导学生加强对问题的分析、推理和解答，并引导学生展开相应的讨论交流，从而全面提升学生的英语素养。

教师可以设计启发性的问题。即教师要结合学生的最近发展区设计问题，引导学生结合自身已经构建的语言知识展开相应的分析与思考。例如《It's Getting Warmer》，关于这部分的阅读理解，教师要引导学生思考课文内容中的“arrived、reached、neither...nor”的含义和用法，引导学生结合课文内容中的基本词组展开相应的拓展延伸。当教师提出上述语言知识点方面的问题后，学生就会回忆起他们在教辅资料中学习过的含有上述词组的语句和段落，就会结合英语词典等展开相应的学习与分析总结，并会将自己构建的语言内容分享给班级小伙伴。

教师可以设计开放性的问题。开放性的问题，即问题没有固定的标准答案，学生完全可以结合自身的语言认知能力展开相应的分析与作答。还是以《It's Getting Warmer》这篇课文为例，教材中给出的问题有“Which season is your favourite？”，这就是开放性问题，学生只要能够运用英语表达清楚自己的思想即可。类似的问题还可以有你认为春天最美的景色是什么，引导学生结合自身的生活认知以及英语基础展开相应的分析和解答。

无论是启发性的问题，还是开放性的问题，教师都要注意对学生的追问。有效的追问能够帮助学生加强对语言知识点的理解和运用，能够引导学生分析清楚课文中的语言段落内容。比如上述内容中对“arrived、reached、neither...nor”等词汇和短语的理解，当学生给出正确释义后，教师可以引导学生运用词汇编创一个句子，激活学生的英语思维，帮助学生加强对英语基本知识点的理解和运用。

（二）小组合作，增强生生互动

现代社会的分工非常细，人与人之间的互动交流越来越频繁，合作共赢已经成为社会发展的趋势。英语课堂上的小组合作，既能够培养学生的团结互助能力，又能够增强课堂上的生生互动，还能够全面调动学生英语学习的积极性。而且小组合作模式下，学生会以多元化的视角来构建语言知识点，展开阅读理解、口语交流以及写作练习，会提升自身的语言综合素养。因此教师要将班级学生分成若干小组，引导小组学生加强语言学习和运用练习。

教师可以引导学生通过小组合作的方式学习英语词汇。词汇是英语学习的基础，大多数学困生的突出表现就是英语词汇欠缺，大多数优秀生的突出表现就是积累的词汇量非常多。虽然词汇的学习中会出现遗忘的现象，然而词汇记忆也是有一定方法技巧的，只要学生掌握了相应方法技巧，那么就能收到事半功倍的学习效果。小组合作模式下，学生可以互相交流词汇记忆方法，共同经历词汇的学习探究过程。比如有学生会分享词汇的归类记忆法，将含有相同发音的字母组合的英语词汇整理到一起，将含有形同词缀的英语词汇整理到一起;有学生会分享词汇联想法，结合英语词汇的音标展开合理的想象和联想，加强对词汇的理解和记忆;有学生会分享复习记忆法，通过多次复习来加强记忆等。

教师可以引导学生通过小组合作的方式加强口语表达练习。语言的重要价值功能就是口语交流，而口语交流活动是多个主体，因此教师要引导小组学生围绕某一主题展开互动交流。比如《Planting Tree》，一般情况下，学生都有植树的生活经历，对植树也有自己的看法。英语教材中也呈现出了关于植树的对话，教师可以引导小组学生分别扮演教材对话内容中的角色，展开口语交流，也可以引导小组学生围绕植树这一话题自主编辑对话内容，并展开相应的表达练习。小组口语交流过程中，教师要认真聆听学生的发音和语句内容，及时解决学生口语表达中存在的问题，从而有效提升学生的口语表达能力。

教師可以引导学生通过小组合作的方式加强英语阅读。阅读是一种综合性的学习活动，基于小组合作的英语阅读，能够引导学生以多元化的视角来分析文本内容，构建基本语言知识点，发展英语思维。例如《Why are plants important？》教师就要引导学生分析教材对话内容中的语言知识点，解答与对话内容相关的问题“Why do we need trees？”每一个学生都要结合对话内容展开分析与解答，然后小组学生聚在一起，进行分享交流。

（三）教育信息化，调动学生学习探究的积极性

信息技术与初中英语教学的整合，能够给学生呈现多元化的信息内容，并给他们创设个性化的学习平台。而且现代初中生已经适应信息化的学习方式，他们会在日常学习活动中搜索网络信息资源，会在课下观看课件视频，聆听课件音频，并与小伙伴进行在线沟通交流。因此教师要将信息技术科学有效地运用到初中英语教学活动中，从而全面调动学生英语学习探究的积极性。

教师可以借助信息技术，引导学生加强听说练习。听与说是相辅相成的，信息技术完全可以成为英语听说练习的重要辅助工具。比如教师可以运用课件音频呈现教材内的英语听力素材，引导学生在聆听的基础上展开跟读练习。初中生的英语听力中容易存在“听不懂，听不清”的现象，而基于信息技术的听说练习能够帮助学生深入感知英语内容中的语感，能够全面提升学生的英语素养。学生可以反复聆听课件音频中的听力素材，可以结合课件音频中的听力素材展开跟读练习等。而且为了充分调动起学生听说练习的积极性，教师可以呈现英语影视音频，丰富听力素材内容。口语表达方面，教师可以引导学生在课外成立英语兴趣小组，引导学生展开在线口语练习。比如教师可以创设微信群，引导学生发送英语语音，围绕感兴趣的话题展开口语交流等。

教师可以借助信息技术，引导学生加强读写练习。阅读与写作也是相辅相成的，教师可以借助信息技术呈现多元化的文本内容，引导学生加强阅读理解与分析归纳，培养学生的阅读理解能力。与此同时，教师还要借助课件图片引导学生展开相应的写作练习，从而进一步提升学生的语言综合能力。例如教学《Animals are our friends》这一单元，当学生学习过教材单元内的所有对话内容和文本内容后，教师可以运用课件图片呈现与动物相关的课外文本内容，进一步拓展学生的知识视野，并引导学生写作关于保护动物的文章。

（四）组织竞赛活动，营造良好学习氛围

比赛活动本身就能够营造紧张、激烈的学习氛围，会增强师生以及生生之间的互动。因为学生都想要在比赛活动中表现出更好的自己，都会在比赛之前进行积极的学习与准备。因此教师要组织展开听说读写方面的语言比赛活动，营造浓厚的学习氛围，提升学生的学习效率。

教师可以组织学生展开英语词汇方面的比赛活动。词汇是语言内容的基础，教师可以组织学生展开多样化的词汇比赛活动，比如引导学生在练习本上写出与动物相关的所有词汇，并结合词汇拼写的正确与否以及词汇量来评选出优秀的学生。比如教师可以引导学生在短时间内写出含有某一组合字母的英语词汇，并评选出优秀的学生。当然，教师还可以结合班级学生的学习特点，组织其他方式的词汇比赛活动，帮助学生加强对词汇的记忆。

教师可以组织学生展开朗读比赛活动。朗读是语言学习的重要方式，教师可以引导学生自主选择朗读文本内容，并注意朗读中的重读、连读等语言习惯。朗读比赛活动之前，学生肯定会结合课件音频进行反复的跟读练习，进而就会在多次朗读活动中深刻感悟英语词汇的含义和用法。

教师可以组织展开写作比赛活动。写作也是一种综合性的学习活动，有效的英语写作既能够培养学生的英语思维，又能够引导学生加强对基本英语词汇的理解和运用，还能够引导学生加强对语法知识的理解和运用。因此教师可以确定好一个主题，然后引导学生围绕主题展开写作练习，并结合学生的具体写作情况评选出写作优秀者。

比赛活动中，教师要引导学生公平竞争，并注重对学生的纵向比较，即只要学生有进步，那么教师就要对其进行充分的肯定和赞赏，从而让每一个学生都能更多地感受到比赛活动的趣味性。

（五）多元化评价，增强课堂互动

评价是课堂教学的重要组成部分，教师通过观察与评价，能够引导学生在课堂上保持注意力的高度集中，能够有效解决学生学习探究中遇到的问题;小伙伴之间的互评，能够起到有效的督促与激励作用，进而营造良好的学习氛围。而且评价内容以及方式的多元化，也能够起到有效的激励作用，因此教师要注重对学生的评价，从而在增强课堂互动的同时激发起学生英语学习的积极性。

教师要加强对学生的观察与评价。教师可以提前设计学生评价表格，将学生的课堂表现、学习态度、学习习惯等记录到表格中，并在学期结束时，将评价表发送给学生，引导学生了解他们这一学期内的表现。课堂上，教师也要注意对学生的评价引导，比如教师可以运用教学机制，将游离于课堂学习之外的学生的注意力拉回来，假设有学生在做小动作，那么教师可以走到他旁边，引导他站起来回答问题，或者是引导他朗读教材内容等。

小组学生之间互相评价。比如口语交流活动中，有学生的口语表达能力非常强，完全可以做到自主对话交流，然而有学生需要结合写好的对话内容展开相应的表达交流，所以学生对小伙伴的英语能力也有初步的认识。因此教师可以引导学生在合作学习活动中互相督促，共同经历语言的学习与练习过程。

总而言之，互动教学是一种非常适合初中英语学科的教学模式，无论是师生之间的互动，还是生生之间的互动，都能调动起学生英语学习探究的积极性。因此，教师要充分认识到互动教学的重要意义，并通过优化问题设计、组织小组合作、借助信息技术以及多元化评价等方法来增强课堂互动的有效性，从而创建以生为本的初中英语高效课堂。

参考文献：

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作者简介：王世霞（1980～），女，汉族，甘肃榆中人，甘肃省玉门市第二中学，研究方向：英语教学。