基于导学案的高中物理教学模式构建

梁元召

摘 要：课程改革成功撬动了育人方式的变革，对高中物理课程的教学工作提出了新要求，通过创新教学模式，以丰富的教学内容激发学生的浓厚兴趣，并科学编写导学案，针对性训练学生的学习能力，学生将真正体会到物理知识的学习乐趣，更快完善认知体系。基于导学案，构建全新的高中物理教学模式，整体改进教学质量，是物理教师的重要职责。因此，本文特意从几个方面出发，进行了相关策略的探讨分析，希望能为其他的物理教师提供参考。

关键词：高中物理;教学模式;导学案;构建对策

引言

教育关系着国家的发展和民族的未来，决定着科技创新能否走向更大的成功，更直接影响着国民素质。教育事业的协调发展，需要广大教育工作者的共同努力，研究多种教学模式，应用有效方法和策略，培育大批高素质人才，不断为社会输送新鲜的血液，社会经济发展水平将得以最大程度的提升。导学案是一种以生为本的教学模式，由学生自己做主，积极探究相关知识，达到学以致用的目的，并努力提升成绩水平，逐步实现自我的价值。

1、基于导学案的高中物理教学意义

高中时期，因为物理知识的学习难度较大，所以学生的学习压力是普遍存在的，教师构建导学案教学模式，可以导学案引导学生自主学习，使他们积极思考复杂问题，充分理解所学知识，及时找到正确发展目标，而在接下来的课堂活动当中有着出色表现，尽显主体创造力[1]。此外，导学案在高中物理教学中的有效应用，也将消减学生的畏难情绪，减轻学生的学习压力和心理负担，在潜移默化中改变学生的思维方式，确保每一名同学都可以在“导学案”的正向指引下，对于物理知识的学习探究充满兴趣，熟练掌握知识技能，成功凸显学习自主性，高质量完成目标任务。

2、高中物理教学中导学案的设计原则

2.1主体性原则

教师设计导学案时要坚持“主体性”原则，需提前了解全体学生的认知水平、实际学情、发展需求等，整合大量的教学资源，组织学生们乐于参与的课堂活动。学生主动学习的意识较强，不再是课堂活动的被动参与者，慢慢走向成熟，才能真正意义上突破自我，善于发现身边的物理问题，主动运用所学知识，解释身边的物理现象。

2.2层次性原则

教师应及时分析导学案教学模式在高中物理教学中的应用价值，然后坚持“层次性”原则，分层指导学生学习，培养学生的物理素养，挖掘学生的内在潜能，发现不同学生身上的闪光点[2]。实际教学中，教师足够尊重学生们的个体化差异，科学设计了导学案，增强了学生自学的信心和积极性，更多学生可以保持着浓厚兴趣，继续探索全新的学习方式，融合大量新知识以及新方法，在自主学习、合作学习、个性化发展等方面取得更大的成功。

2.3导学性原则

教师应用导学案为学生们指明发展方向，使其树立正确的价值观、人生观和世界观，并自行发现导学案的导学功能，慢慢适应自学过程，独立思考物理问题，认识到物理课程的魅力所在。在导学案中，教師要不断列举实用的学习方法，也要不断总结解题技巧，及时引入典型案例，直接加深学生对教材内容的理解记忆，使他们尽快掌握物理知识的学习规律。学生牢记重要知识点，多多接触典型案例，才能全面总结要点、难点、关键点，向着专业领域实现可持续发展的目标。

3、高中物理导学案教学模式的有效构建

3.1引导学生课前预习

课前预习是很重要的一个教学环节，应用导学案科学的设置问题，充分激发学生的预习兴趣[3]。课前预习不是简单的记忆知识点，而是需要学生们标注出重点难点，以便在接下来的课堂学习中，有目标的加强记忆，并把相关知识更好地串联起来。教师可以询问不同学生对于课前预习的看法，然后传授学生科学的、有效的、多样的预习方法，预留下充足的时间，让学生产生更强烈的求知欲望，通过成功的预习，高效化完成单元知识的学习任务。比如，以人教版物理必修一《速度变化快慢的描述──加速度》一章内容的课前预习环节，笔者所设计的导学案，就将小车速度随时间变化的实验很好地融入其中，鼓励学生实验探究加速度，进行相关数据的整理分析，从不同角度出发探索速度变化快慢的影响因素。此外，笔者也向班级学生讲解了加速度相关的课外知识，并且列举了生活中常见的加速度例子，减轻学生的学习压力，促进学生的认知发展，确保学生的课前预习真实而有效，之后的学习探究积极而主动。

3.2引导学生课堂讨论

高中物理知识是非常复杂的，部分学生的理解能力不强，成绩水平的提升就会面临着很大的挑战，会落后于其他学生，导致学困现象很严重[4]。此时，教师就可以应用导学案强化培养所有学生的理解能力，就可以借助导学案调整学生们的听课状态，也可以通过导学案积极引导学生们展开相关问题的激烈讨论，从中发现新的问题，不断总结知识要点，快速提升认知水平和物理思维的灵活性。导学案的教学功能绝不仅限于，有了一个好的开头，也有了精彩的教学过程，学生们的听课步伐保持一致，相信，他们的合作探究愈发高涨，针对不同问题的讨论，均可以取得理想化的效果。比如，在人教版物理必修一《相互作用》相关内容的教学环节，笔者会在导学案中设置了这一疑问：“A同学打了B同学，B同学疼A同学不同。”，引发了班级学生的分组讨论，要求学生以小组为单位进行实验验证，感受力的相互作用，充分理解本章节的知识点在实际生活中的应用意义。学生的课堂主人翁意识随之提升，受到了导学案的启发和引导，物理实验的探究能力明显提高，不用老师多加督促，也能很好地完成学习任务，积累知识经验，期间感悟到团队合作的重要性。

3.3引导学生自学总结

首先，物理教师应用导学案开展课堂教学活动时，必须强化高中学生的综合性学习能力，包括思维能力、独立思考能力、自主学习能力、合作探究能力等。其次，物理教师可以利用导学案设计趣味性强的教学场景，营造良好的教学氛围，提供针对性的教学指导，针对性训练学生的深入学习能力。最后，物理教师需要联合导学案发散学生的思维，并评价学生的学习表现，以免学生存在明显的认知问题，没有改进相关问题，接下来的学习活动毫无意义[5]。比如，教师讲解到人教版必修一“力学单位制”的时候，为加强班级学生对力学单位制的理解，可以在导学案中详细介绍力学单位制在物理计算中的作用，也需要说明单位换算的正确方法，通过展示多媒体课件，进行物理计算步骤的直观演示。这样一来，导学案内容十分丰富，重要知识点相当突出，学生对于力学单位制的实际应用展开深层次且多角度的自主学习，全面总结要点难点，形成足够深刻的理解记忆，导学案的应用价值将体现的淋漓尽致。

结束语

总而言之，导学案在高中物理教学中的应用，能够有效促进学生学习能力的发展，稳步提升学生的成绩水平，确保更多的学生找准发展方向，顺利达成个性化的发展目标以及成熟化发展目标。因此，物理教师应继续研究导学案的应用方式，探索导学案的有效应用路径，全面改进课堂教学质量，培育大批高素质人才，真正满足整个社会的人才需求。

参考文献

[1]胡广兴.利用“导学案”提高高中物理高效课堂的有效性分析[J].考试周刊，2021（23）：125-126.

[2]张克忠.高中物理教学中学案导学的应用研究[J].学周刊，2021（16）：23-24.

[3]谢荣辉.基于导学案的高中物理教学模式思考[J].名师在线，2021（30）：26-27.

[4]段炼.对导学案的高中物理教学模式的分析[J].数理化学习（教育理论），2021（07）：35-36.

[5]杨波.高中物理导学案教学模式的开展研究[J].东西南北：教育，2021（09）191-191.