情节：让想象与思维共生

王玲 蒋莉

教学目标：

1.能根据提示展开想象，对探险故事中的关键人物、场景、装备等做出规划。

2.能根据规划创编探险故事情节图，使“遇险”和“求生”思维过程更清晰。

3.能根据例文与评价表，修改完善探险故事情节图。

课前准备：

推荐阅读《中外探险故事精选》《金银岛》《汤姆·索亚历险记》等探险类书籍。

课时安排：第一课时。

教学过程：

一、创设任务情境，激发创作动机

1.创设情境：古今中外的探险家中，你最佩服谁？是首次实现人类环绕地球一周航行的麦哲伦，七下西洋的郑和，还是发现新大陆的哥伦布、专门为危险而生的探险者贝尔？

2.揭示课题：他们都是勇敢、顽强、智慧的化身。今天，我们就一起来创编一个神奇的探险故事。其实，每个人的内心深处都藏着一个探险梦，你的探险梦是什么样子？（相机板书：神奇的探险之旅）

二、选择探险情境，规划整个故事

1.播放背景音乐，创设情境：你想去哪儿探险？是重重危机的海底、神秘莫测的太空、荒芜神秘的大漠、谜团重重的埃及，还是危机四伏的丛林，这些遥远而又神秘的地方，你想好去哪里了吗？让我们出发吧。

学生在情境中展开想象、交流。

小结：不管是埃及寻宝，还是丛林探险，都是充满未知与惊险的世界，我们一起做好充分的准备。

2.是什么样的人、有什么样的装备，探险路上就可能有什么样的故事。带着这些问题想想探险前的准备吧。

（1）你可以从人物表的左边选择一名专业人士为这次探险保驾护航;还可以从右边选择一名同龄人陪伴。（出示书中“人物”表格）

（2）设想一下探险途中可能会遇到的险

情，你会带上哪些装备？ （出示书中第2个表格）

3.请根据探险规划图（如图1）的提示，按照你心中探险梦的那个样子，开始规划吧。

探险小贴示：

要根据探险场景组建探险团队。

要结合环境条件考虑探险装备。

（1）根据探险规划图提示，学生完成探险整体规划。

（2）四人小组轮流分享自己的探险规划，

组内成员可以根据“探险小贴示”提出建议，进行相互补充。

（3）推荐两名学生在全班分享自己的探险梦。

三、想象探险情节，创编遇险求生

1.惊险刺激的探险故事一步一步展现，

你能把“遇险”的经过和“求生”的方法想清楚嗎？让我们试试。

播放音乐，学生闭眼，师读探险情境：

我和表哥终于到了魂牵梦系的亚马逊河，表面宁静美丽的亚马逊河，垂着藤蔓的树木、不知名的昆虫、火红色的螃蟹，奇异的景致背后却危机四伏。

突然，表哥惊恐地发现，水面泛起了特殊的纹路：我们的到来惊动了亚马逊河可怕的

“主人”，一条条鳄鱼悄无声息地袭来，我们每个人都惊恐极了……

也许惊心动魄就在探险深处，更危险的，也许就是更深处。刚才，你看到的丛林探险是什么样的？

预设1：看到鳄鱼悄无声息地袭来，我们拼命划着小船向河岸靠拢，好不容易上岸，大家都松了一口气。

预设2：鳄鱼来了，我们赶紧上岸，向丛林深处跑去。丛林里荆棘密布，我的腿上早已被划伤了好几道口子。突然脚下一软，踩进了沼泽里，身体不断往下陷，怎么办？表哥扔来一根藤蔓叫我抓住，在表哥的帮助下，我爬出了沼泽。

预设3：鳄鱼袭来，正当我们束手无策的时候，突然岸边出现了几

个身强力壮的土著人，他们用手中

的木杈赶走了鳄鱼，把我们救上岸。

2.这样扣人心弦的情节真让人捏了一把汗。如何把亚马逊河遇险，我和表哥绝处逢生写具体呢？ 让我们先来回顾一下本单元课文的思维过程图。

（1）《田忌赛马》这一课把孙膑看到的情况从故事一开始就慢慢写进来，然后再写他全面分析而想到的各种各样的办法，这样就把孙膑帮田忌赢了赛马的方法写具体了（如图2）。

（2）列夫·托尔斯泰在小说《跳水》中写孩子的心情在水手和猴子一次又一次的笑和逗弄下不断发生变化，就把孩子一步一步遇险的过程写具体了（如图3）。

3.结合孙膑和船长的思维过程，我们也可以试着画一个丛林探险故事情节图。（可提供故事情节参考图4、图5）

4.抽生展示交流，全班评价。

小结：我们创编探险故事，要在单元课文里和平时的阅读积累中寻求方法，探险地点的变化推动着故事情节发展。

5.例文引路：让我们来看看

一位同学创编的探险故事吧（如图6）。

6.跟随这一个个曲折的情节，

我们仿佛也跟着主人公一起经历着惊险的一幕又一幕，看到了他心中那个对什么都好奇、危险时刻总能力挽狂澜的探险梦。此时，你有什么发现或收获吗？

预设1：这个故事太神奇了，丛林里有神秘部落，作者拥有超级语言能力进行交流。摆脱困境设置了一些让人意想不到的方法，太有意思了。

预设2：故事一波三折，为了躲避鳄鱼到丛林，在洞穴里遇到老虎，在原始村庄遇到神秘部落，每

次解决问题的方法都不一样。故事既吸引人，又有趣。

小结：你的探险故事要曲折、生动、吸引读者，那一定要不断地问自己，我的内心到底想要什么，想挑战什么。你，一定是独一无二的你，那你的探险故事一定更能打动别人。

四、对应学习评价，修改探险故事

1.当我们对故事情节的思维过程非常清晰的时候，再根据创编自评表，按照自己心中那个探险梦的样子修改故事情节图。

“神奇的探险之旅”创编自评表学生自主修改故事情节图。

2.从学生的情节图中选取优秀作品分享，全班交流。

3.小结：人类探索大自然奥秘的脚步从未停止，好奇心、求知欲总能激励我们不断探索。下节课，我们将按创编的情节图，把这个惊险刺激的探险故事写下来，注意用上前面第一单元和第四单元学到的写具体的方法，这样你的探险故事会更让人身临其境。期待你们的作品。

（作者单位：重庆市巴南区李

家沱小学校/重庆市巴南区教师进修学校）

责任编辑 郝 帅