模仿在小学作文中的作用及有效运用

2022-07-20江苏省阜宁县实验小学颜红梅

作文成功之路·作文交响乐 2022年3期

关键词：文章作文教师

江苏省阜宁县实验小学颜红梅

为适应新课改的要求，针对现阶段的小学作文教学，教师需培养学生的模仿能力，让学生学习借鉴优秀作文的优点，并将其应用到自己的作文中。一般情况下，教师会让学生参考范文，在模仿范文的过程中积累更多写作知识。

模仿与抄袭不同，抄袭是不假思索地照抄硬搬，而借鉴是学习范文的写作方法，模仿作者的写作长处。教师应指导学生合理模仿，进而养成良好的写作习惯。

一、模仿在小学作语文教学中的作用

1.促进学生全方位成长

在新课标的引领下，写作教学的模式等发生了一些改变，教师需指导学生用恰当文字表达真实的想法，抒发真情实感，加强模仿写作的指导，帮助学生认识世界，让学生最大限度地发挥想象力与创造力，获得全面的发展。

2.培养学生的核心素养

在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，优化写作教学方案，以提升学生的想象能力、表达能力和观察能力，让学生主动参与各类活动，激活创造思维，灵活运用写作知识与写作技能，提升语文核心素养。在模仿范文的过程中，学生摆脱了僵化的学习模式，在模仿中记录生活、抒发情感，进而产生自主写作的欲望。

3.提升迁移能力

模仿在小学作文中的有效运用，可以减轻学生对写作的抵触情绪，让他们在愉悦的写作氛围中运用写作技巧，快乐写作。

很多教师指导学生模仿时将教学痕迹抹去，让学生轻松愉快地无痕化写作，表达真实的想法，抒发真挚的情感。学生应发挥与生俱来的模仿能力，迁移应用文本结构、手法与内容，用更具说服力与感染力的句子表明观点，提升写作迁移能力。

二、模仿在小学作文教学中的应用价值

1.模仿名家名篇，培养敏锐的洞察力

随着新课改的不断深入，大部分教师开始运用模仿的教学方法，但仍有部分教师虽意识到模仿的重要性，依旧持否定态度。仿写话题一直是高考的热点，在小学阶段开始练习，能帮助学生轻松应对考试。

一些教师在讲课时过于注重形式，一味强调原创的重要性，要求学生在写作练习中表达真实的想法，导致学生在写作过程中不敢模仿，严重影响了学习效果，不利于激发学生的写作热情。

模仿是人类的本能，但模仿不是抄袭。从出生开始，学生就习惯了模仿大人的语气和动作。同时，模仿也成为推动社会发展的动力。在模仿理念的指引下，人们研制出了大型工具，对人类社会的发展提供了不竭的动力。

模仿本身就是一种艺术，在小学作文教学中，教师可以让学生对名家名篇的写作方式进行，让学生在生活中养成敏锐的洞察力，逐渐提升写作能力。在语文学习中，学生会接触很多名篇佳作，但很多教师为了节省课上时间，只让学生在课下朗读，并未详细讲解。模仿不仅是模仿名家的写作方式，还要体会作者对人生的思考与感悟，让心灵得到滋养。

比如，毕淑敏的作品大多是散文，素材大多来自于生活，作者并没有在文章中使用过多的写作技巧，而是用朴素的语言记录生活，让人在读过文章后愿意静下心享受生活，品味生活中的美好。

在现阶段的写作教学中，很多学生模仿他人作品抒发对亲人和朋友的感情，导致作文千篇一律，枯燥乏味。教师要讲解名人名篇，让学生站在名人的高度看待问题，把握真挚的情感。写作源于生活，又高于生活，教师要指导学生养成善于观察的习惯，在生活中积累写作素材，模仿名篇佳作，提升文章的深度。

2.模仿先声夺人的开头，进行特色的场景描写

模仿不是机械化的抄袭，而是融入思考、赋予想象的创新，在借鉴名篇佳作的写作思路时，融入自己对文章的思考。

随着新课改的不断深入，小学作文教学更强调学生的个性写作，要求学生描写生活中的多个角度。比如，可以指导学生对有代表性的文章进行局部模仿，如果模仿全篇会因为缺少新意而显得过于死板，可以要求学生模仿文章的特定场景。

比如，模仿《安塞腰鼓》先声夺人的开头。安塞腰鼓是黄土高原特有的“绝活”，开篇直接进行特定的场景描写，给人粗犷壮阔的感觉。将安塞腰鼓的壮阔与黄土高原的人文风貌紧密融合在一起，形成一种雄浑壮阔之美。还可以借助多媒体教学工具，播放相关的的图画和视频，让学生感受不一样的雄浑壮阔场景，并布置写作任务，以“演出前的震撼”为题，让学生写一个先声夺人的开头，达成模仿教学的目标。

3.模仿生动活泼的语言

作文在语文试卷中占比最大，因此，教师应注重培养学生的写作能力，保障学生在写作时少丢分、多得分。作文主要考查学生的语言表达能力，虽然教师深知模仿在写作中的重要性，但在安排写作任务时，依旧要求学生采用固定的结构写作。

叙事类的文章语言过于繁琐且不凝练，让学生一味模仿这种语言风格未免过于片面。小学写作大都以叙事为主，开头引出主题，中间叙事，结尾扣题呼应文章标题。这种写作模式虽然充分应用了写作技巧，但由于语言不生动，导致文章没有内涵。

比如，教师可以让学生模仿《从百草园到三味书屋》的语言，感受文章最精彩的景物描写，并仿写文章最经典的语句。第二段的景色描写，这段文字描写了百草园内的景色，其中给人留下深刻印象的是碧绿的菜畦，还有高大的皂荚树以及紫红色的桑葚。让学生通过阅读，发挥想象力，感受不一样的美景。对于现在的学生来说，这样优美的景色十分罕见，激发了他们的探索欲望和学习兴趣。教师可以讲解课文内容，并在黑板上标记需要模仿的语句，让学生感受不一样的景色描写，并充分融入写景作文中，学习作者借景抒情的写作手法，并掌握这种写作手法。

剖析例文时，教师要指导学生模仿文中写景的句子。比如，《从百草园到三味书屋》中第二段的景色描写，采用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，教师可以让学生在写景时模仿这一句式，以“儿时的游乐园”为题写作，让学生展示写作成果。

教师分析判断学生学习的效果，能了解学生模仿学习的实际情况，进而有针对性地对学生进行单独指导，让学生解决作文学习中遇到的问题。在模仿教学中，教师要让学生明确模仿不等于抄袭，不能将两者混淆。

4.谋篇布局，培养学生的发散性思维

仿写一般是从模仿句子开始，在小学作文教学中，教师要创新“模仿”教学方法，指导学生分析与模仿文本的谋篇布局，以激活学生的写作思维。

具体而言，一是从句子仿写入手，指导学生回顾四季，分析描写景色的文本。

以《四季》这篇课文为例，教师指导学生分析“悄悄地，她笑着走来”这句话，学生找到句子的主语，同时根据文章内容融入四季情境，更换主语，加入一些简单的修饰词，完成句子仿写。

二是从片段仿写入手，学生需要深入理解文本内容，掌握修辞手法的应用特点，明白在哪种情况下使用何种修辞手段，从而使文章更有感染力。

例如，教学《荷花》，教师应鼓励学生深度品读第二、第三自然段，指导学生进入相应情境。教师启发学生：“如果你站在荷花池中，会有什么感受呢？”学生转换文本内容，在脑中形成一幅画，依托角色互换表达独特的想法。

还可要求学生仿写片段，让学生从介绍荷花姿态的段落入手，仿照“有的……有的……”这个句式描绘，融入真实的感想，不仅让作文富有情感，还表达了对自然的赞美之情。很多学生在片段模仿中发挥想象力，能增强作文的感染力。学生还会使用类似“挨挨挤挤”“密密层层”等词语，凸显文章的中心“美”。

三是模仿谋篇布局。学生可以根据作文要求确保写作内容层次分明，并突出重点，保证不脱离中心思想。

例如，教学《赵州桥》，教师可指导学生从桥的特点入手，在深入分析中掌握文本的结构与层次，多角度分析桥的设计特点，从而掌握文章的整体结构。首先，学生在模仿过程中应先明确文章结构；其次，围绕写作主题运用写作手法；最后，确保层次分明，重点突出。教师要教授学生《赵州桥》的写作结构，并参照该篇文章完成仿写练习。学生应灵活运用写作技巧，从真正意义上实现“学以致用”。