同桌是一位小老师

凌珊

座位的编排学问多多，需要考虑学生的个子、视力、听力、性格特点和自律性等，稍有不慎就可能引发一系列问题。但是，无论怎么调整，都不可能人人满意。怎样综合考虑，尽可能给每个孩子安排合适的座位？若把同桌变成小老师，会有什么变化呢？

我想有一个同桌

小米，一个自律性很差的孩子，一直单独坐。这学期新接班，我正打算排座位，小米来到我的办公室，红着脸，小声地跟我说：“老师，我……我不想一个人坐，能不能给我安排一个同桌？”从他的眼神中，我看到了渴望。显而易见，他并不想当那个特别的孩子。我暗暗开心：看来，小米是一个渴望上进的孩子，满足他的要求正是激励他成长的开始。我拍着胸脯保证：“好，没问题！我给你安排一个同桌！”小米听了，瞬间乐开了花。

怎样才能有同桌？

如何解决小米的同桌问题？其他同学愿意和小米同桌吗？带着这些疑问，我走进了教室。学生知道今天要重新排位子，都很兴奋。我示意孩子们静下来，顿了顿，说：“以前有很多同学是单桌的，老师打算给他们安排同桌。谁愿意当他们的同桌？”学生的小手如雨后春笋般举起，可是，没有一个人愿意和小米同桌。看到这一幕，小米很失落，他把头埋得很低很低……“同学们，谁愿意当小米的同桌呀？”沉默了一会儿，几个学生开始数落小米的坏习惯：“小米上课总是不听讲，还戏弄同桌。”“小米做作业总是边做边玩，不能及时完成，老抄同桌作业。”此时的小米，脸更红了。我想，需要启发小米反思，也要引导同学接纳和帮助小米。我继续问：“那怎么办？你们都有同桌，小米就只能一个人？”学生又议论纷纷。我说：“你们觉得小米怎样才能有同桌呢？”学生表示，小米首先要改变自己，只有这样，才有同学愿意和他同桌。当我把期许的目光投向小米时，小米支支吾吾地说自己会改变。我问其他同学：“除了小米自身的问题，同桌有问题吗？”小米的后桌小亮说：“其实，如果我们不那么计较，帮助一下小米，小米也挺好的。”我向小亮竖起大拇指，说：“说得很好，现在小米愿意改变，你们还愿意跟他同桌吗？”我看到许多孩子点头，小米不好意思地笑了。

一场公开招募

第二天早上，我走进教室，看见黑板的一角贴了一张招募海报，这是昨天几个班干部的创意。孩子们兴奋地围过来，几个孩子一字一句地读起来：为了增加同学之间的友谊，关爱同学，我们决定为小米招募一名同桌！要求：1.能与小米友好相处;2.能包容他的缺点;3.做他生活和学习上的小老师。“薪酬”：1.班级奖品大礼包任选两样（每周一发）;2.获得小老师卡和友善奖励卡……还没读完，就有孩子兴奋地跑到我的身边，叫着：“老师，我报名！我报名！”

班长小颖说：“报名可以，但要竞争上岗。”孩子们被小颖说懵了，小颖解释：“要报名的同学今天回去写一个应聘稿，写出你竞选的理由以及你的优势，明天晨谈课的时候上台竞聘！”“沒问题！”几个孩子自信满满地说。

第二天晨谈会，“小米同桌竞聘会”几个大字已经投在了屏幕上，孩子们坐好，等待竞聘开始。一切进行得很顺利，这次一共有10名孩子参加竞聘，最后，票数较高的5名孩子被选中，从票数最高的孩子开始，大家依次做小米的同桌，每人的上岗时间为3周。

就这样，小米终于有同桌了，他开心地笑了。

这样的同桌可以吗？

小米的第一任同桌叫小丁，是一个乐于助人的热心肠，人缘很好。自从小米和小丁成了同桌，那个闷闷不乐的小米不见了，取而代之的是活泼开朗的小米。

但好景不长，小米的组长向我告状：“老师，小米最近一下课就和小丁玩，作业总是完成不了。”“这样啊，他们上课怎么样呢？”小组长皱着眉头说：“有时候两个人上课也会偷偷说话，昨天还被数学老师批评了呢！”

我陷入了沉思：虽然小米和小丁能友好相处，但是小丁不能在学习上给小米做一个好榜样。 这样下去，两个人的学习肯定会退步，也会影响别人。而且，如果小丁这样的同桌还能继续拿“薪水”，其他学生也会不服气，必须调整！

同桌上岗评星表

第二天的班队课上，我说：“同桌之间不光要友好相处，而且还要给彼此做榜样，这样两个人才会共同进步！”接着，大家讨论拟订了《同桌上岗评星表》，主要包括三点要求：1.能与同桌友好相处，包容他的缺点;2.督促同桌专心上课，认真完成作业;3.在行为习惯上做同桌的榜样。同时，我让每个学生对此次选中的5名同桌进行评价。评星表收上来后，小丁的星数果然不尽如人意。我单独找到小丁，告诉他，3周的时间到了，小米的新同桌要上岗了，对他这3周的工作给予了充分肯定，但也对他最近的学习态度表示担忧。小丁表示自己会好好反思，觉得小米也挺有趣，会继续跟他做朋友。

我也想当小米的同桌

小米的新同桌小静表现很不错，当小米上课走神时，小静会碰碰他的胳膊，提醒他;当小米没完成作业就在外面疯玩时，小静会黑着脸把他叫回教室补作业;当小米遇到难题时，小静也会耐心讲解。新同桌俨然是小米的小老师，事事给小米做好榜样。小米私底下也热情地“静静老师，静静老师”地叫着，惹得同学们都笑了。

看着小静自豪地拿着班级大礼包，还因为帮助小米经常被老师表扬，其他几个等待上岗的孩子都按捺不住了。好几次，他们都来问我：“老师，什么时候轮到我上岗啊？我都等了很久了。”“老师，我觉得我也可以做好小米的同桌，让我试试吧！”是啊，这些孩子都有着帮助他人的热情，不能辜负了他们的善意。我思考着。

小老师帮扶小组

那天午管，我坐在教室里观察孩子，突然想：其实，像小米这样自律性不足，管不住自己的孩子还有几个，他们也需要和小米一样有一个同桌小老师，何不给他们每个人都配一个合格的同桌呢！这样一来，那些等待上岗的孩子也有机会上岗了，那些自律性不足的孩子也有小老师做榜样，这不是一举两得吗！

班级同桌竞聘会上，那些需要帮助的孩子一人结对了一个小老师，“岗位评星表”约束和激励着小老师，“学生”则在“小老师”的管理和示范下日益进步。

结语

小老师激励学生向好，让“我来帮助你”成为一种内心自觉，不仅促进学生进步，而且让班级更美好。

（作者单位：浙江省杭州市留下小学）

责任编辑  刘玉琴