浸润书香，滋养心灵

杨梦 邢艳

经过高一一整年的学习，我们班学生在学习能力和学习习惯上已经出现明显分层，一类学生的学习积极性和自信心得到强化，学习已经成为自觉的行为，并不断从中得到成功的体验;另一类学生在学习中屡遭挫折，对学习灰心甚至恐惧。同时，部分学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，很茫然。

为改善目前的班级状况，我决定通过阅读引导孩子们成为更好的自己。

我们利用主题班会搭建了“幸福读书”活动平台：从对学生宣告朗读的好处到“书声琅琅”晨读活动，从浅层阅读到深层解读，从理性的文字到感性的情怀，从一人分享到小组交流，再到全班共读……“幸福读书”活动开展得有声有色。

自读分享，帮助学生提升自我认知

学生自发开展自读活动，并分享书单，互相推荐好书，如《The Jungle Book》《外婆的道歉信》《训诫小说集》《红楼梦》等，好书犹如一盏明灯，照亮孩子们的心灵之路，而分享让这种效果加倍。

在学生分享书单的基础上，我们还邀请对某本书非常有个人见解的同学在班会上分享自己的读书心得。同学们非常踊跃，平时很内向的同学都欣然接受邀请，积极地在全班分享。

分享活动不仅使听众受益匪浅，分享的學生更是得到了锻炼。如王同学分享的《历史的荷尔蒙》，以史实为骨架，以现实为血肉，以幽默为“调料”，套用现代人的语境和生活环境，讲不一样的历史故事。全书文字不羁且细腻，读来轻松，会让人不知不觉爱上历史。其实，王同学刚来到学校时也有纠结和困惑，是这本书引领着他逐渐走出情绪的阴霾，积极奉献，乐于参与班级各项活动，感恩与同学的相遇，找到了自己在班级中的位置，成绩也有了明显进步。

小组共读展示，促进团队成员互相认同

在小组共读活动中，学生能在小组内进行读书交流，在同龄人面前展现自己，并有勇气站在台前将自己的收获和感悟用不同的形式演绎出来。这个活动让学生获得了自我认同感，变得自信、自爱，并培养了学生的团队合作精神。

例如，“帝王之村”小组展示了《简·爱》的板绘作品，通过解读简·爱的性格特点、成长经历，学生将简·爱的成长过程用一条小河呈现。简·爱追求自食其力的生活和自由的爱情，她大胆爱上了贵族，却又拒绝富裕生活的诱惑，表现了她对尊严的追求。

班级共读，收获爱和友谊

我们选择共读《夏洛的网》。这是一个童话故事，描述了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间跨种族的友谊。学生在初读这篇小说时，并不能很彻底地理解文章的情感内涵，但是，随着我们的深入解读，学生终于明白了小说的中心意思：生命中友谊很重要，友谊不仅仅是收获和得到，奉献和牺牲也是友谊的一部分。有时候，爱他人比得到爱更幸福。

通过对文章的解读，结合班上学生的特长爱好，我们开展了图配文活动，学生通过画笔描绘出威尔伯和夏洛以及弗恩之间的友谊。

打造文化产品，“绘梦青春”“朗读者”

经过全班商量，我们决定开展班级“朗读者”活动，形式内容契合我们现在的读书主题活动。学生非常感兴趣，参与也很积极。有同学问我：“老师，我们为什么要做朗读者？”接着有同学说：“这个是我们班特有的，我们班的文化品牌。”这句话说得太精彩了。我们就让“朗读者”成为我们“绘梦青春”班的文化品牌。

于是，我们以小组为单位，每个小组确定一个主题，小组成员一起分享同一主题下不同的书，让不同的文章带给大家不一样的思考。

学生从读书主题活动中获得了一些为人处世的道理和人生感悟，也发生了一些改变。如在课堂上，学生的学习主动性增强了，会简单规划自己的学习，制订简单的学习计划，并能寻求帮助或者想方设法克服困难;在校园生活中，他们学会了理性解决问题，比如手机问题，他们每天早上会主动将手机放进收集箱;在亲子关系中，学生也由开始和父母沟通不畅到现在互相商量。

从爱生活到爱校园，校园处处都有爱。每年学雷锋活动，学生都会主动打扫校园，帮助老师打扫办公室，等等。从提出建议到最后实施，同学们很投入、很认真，这些都深深感动着我。他们从一开始来到校园各种不适应，到后来主动装饰校园，这说明他们已经适应了这个充满爱的环境，并融入这个大家庭。

我们虽然开展了读书主题系列活动，让学生喜欢读书，解决了一些问题，但是仍有问题不断出现。比如，怎样让学生自愿甚至爱上穿校服;怎样让追求自由、重专轻文的美术生听从老师和家长的建议，认真对待文化课……

此次和同学们一起设计读书主题活动，我收获颇多。我和大家一起读书、学习、分享，也和大家一起感悟、收获、成长。这世上没有白走的路，更没有白读的书。在读书上花的时间，都会在未来某一个时刻得到回报。未来，我们还会一如既往地继续我们的读书活动，让阅读的种子生根发芽，直到长成一片森林。

（作者单位：北京交通大学附属中学东校区）

责任编辑  刘玉琴