初中英语情境教学有效运用的探索

龚远慧

摘 要：英语作为一门语言类课程，其强调通过语言知识和表达逻辑来提高学生的听、说、读、写以及文化交际等多项核心素养。就语言学习的特征而言，如果只是一味地死记硬背很难有理想的效果，而且遗忘率也会更高。从英语本身的工具性与人文性出发，教师应当从教学目标出发，融合教材内容、资源以及实际学情来进行整体考量，选设符合教学目的以及能够促进学生多元智能发展的高质量情境，将学生带入到真实的语言环境当中，这不仅能够很大程度上激发其运用英语表达的欲望，同时也会在兴趣的驱动下提高语言学习效果。对此，本文从初中英语课堂教学实践角度出发，结合教材资源来谈一谈情境创设在英语教学中的实际运用。

关键词：初中英语;课堂教学;情境;对话;兴趣;能力

教育即生活，这是实用主义教育观的核心理念，在当前新课程背景下，教育教学活动应当始终坚持学生的主体性，以学生为中心，强调“做中学”的教学模式。相应地，发现式学习也提倡围绕学生主体性来呈现线索和学习资源，使学生能够产生兴趣和动力，在自主探索和发现过程中得出结论或是解决问题。依托于这些科学的教育理念和观点，情境成为了中多课堂教学实践活动中不可或缺的一部分，其十分符合启发和引导的教学原则，并且与因材施教的素质教育观不谋而合。对于英语这门语言课程而言，教师有必要从生活和学生认知经验中去提炼有助于语言习得和吸收的情境，从而使学生能够在明确学习主题的同时，快乐学习，吸收知识，内化方法。

一、发挥英语本质，创设对话情境

新课标强调英语教学要尽可能地拉近学生与知识之间的距离，这也意味着教师要从生活中来为学生展现英语的实际运用，使学生可以在生活情境中去发挥自己的模仿能力与能动性思维，感受语言是如何来服务于表达的，从而理解并把握语言项目的不同实际意义与具体用法。语言本身是交际的工具，当其在作为课程时同样需要将其置于交际情境当中，使学生如同在日常生活中与人交流一般，感受语言的实践。从课程内容与实际学情融合的角度出发，教师所创设的生活情境既要符合学生的已有认知经验，也要符合真实的对话特征。例如，在Unit 6 Our school life Topic 3的Section B部分中，教师可以通过简单的对话来引出本课的学习主题：Excuse me，could you telle me the way to Chicago Adler Planetarium？通过初到芝加哥的场景来将学生带入其中，从而以问路来展开对话，同时复习之前所学过的有关问路的几种表达方式，比如“How can I get to...？”询问后还应当让对方给指一指方向，这时就需要置换位置，来看一看路人是如何回答的，如“Got along...until you get to...”“walk on”等等。

二、亲身参与实践，感受语言魅力

单纯的語境呈现很难使学生具有深入的感受，尤其对于一些涉及到复杂词汇或语法点的内容，教师要强调学生在语境中的亲身体验，从而理解和把握语言的实际运用，能够根据不同场合、情况和对象来灵活使用。角色扮演的活动既能够调动学生在课堂中的学习兴趣，而且加之这种活动形式跳脱书本上的知识学习模式限制，能够使学生结合自身情况来进行表达和创造，因此教师从课程内容出发，围绕实际学情与教学主题可以让学生来分饰语言情境中的不同人物角色，通过为他们设置安排台词的形式来巩固强化对于课内语法、词汇知识的实际运用能力。此外，这种带有游戏性质和生成性的语言活动更能够解除学生在课堂中的许多限制，激发他们的潜力，语言实践活动有很多种，只有真正适合学生的才能称得上是有效的诱导，那么合理且适当的角色扮演与游戏活动无疑能够在营造轻松课堂氛围的同时，促进学生对于语言知识的建构，达到智力与核心素养的发展目标。

仍以Unit 6 Topic 3为例，在该单元的Section A中，同样是问路与指路的对话情境，教师可以让学生分饰问路人与路人的角色，并将教室内的桌椅摆放成一个路口的模样，在“crossing”与“Street”中来营造真实的情境，配合“I do，you guess”或“I say，you do”的游戏来考验学生对于“turn right，turn left”等词组用法的掌握。在对话情境中不仅会用到“How can I get to the...？”还可以引导通过“Which is the way to the...？”等句式配合方位词来进行交流，使学生在类真实的场景中通过角色扮演很快感受到“问路”与“指路”在英语中是如何表达的，以实践操作来增强学生的理解和记忆效果。

情境不仅仅是一种促进学生对于知识理解和吸收的有效载体，更是快乐教育理念的重要践行方式，所谓兴趣是学习的源动力，而如何激发和培养学生的学习兴趣，必然要通过多元的学习活动以及令学生能够从活动中产生自我效能感与完成感来进行转化，因此情境的创设并不重在形式，而重在与教学主题和实际学情之间的融合。

综上所述，初中英语课堂中的情境创设强调构建以语言实践为主的真实场景，通过学生熟悉的生活元素来刺激学生的表达动机，从而在实际运用中理解和把握英语的表达逻辑和技巧。情境教学作为一种学生主体性原则和因材施教理念下的有效教学方式，仍需要广大一线教师在教学实践中的不断探索、总结和提炼，本文也希望能够借此机会起到抛砖引玉之效。

参考文献

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