在初中英语教学中如何消除学生的逆反心理

盘媛秀

摘 要：自 21 世纪以来，我国的经济水平有着非常迅速的提升，在目前经济全球化的背景下，开始全国范围的大力推广教育改革制度。随着教育改革的不断推进，初中英语教学也在随之不断进行改革，并且在改革的过程中已经逐渐意识到了学生学习成绩所存在的差异性。本文就对在初中英语教学中消除学生逆反心理的措施进行深入探讨。

关键词：初中;英语;教学;逆反心理

在英语教学中，有的学生会出现这样的现象：开始非常感兴趣，随着时间的推移逐渐失去兴趣，最后发展到厌烦甚至反感。这种变化过程实际上就是逆反心理的发展和完成过程。学生逆反心理的存在，无疑会影响学生学习英语的质量，那么，如何消除学生的逆反心理呢？下面谈谈我个人的看法。

一、不断改进教学，常教常新

逆反心理是由多种心理因素、心理特征综合产生的。其原凶之一是对新事物、新方法有浓厚的兴趣，而对旧事物、旧方法厌烦。在初中英语教學中，即使是一种比较好的教学方法，如果不视具体情况而简单地重复使用，也不会取得很好的效果。因此我们必须根据教材内容和学生实际，不断地更新教学方法，做到常教常新，以便有效地激发学生进行新的探索，保持和发展旺盛的求知欲。例如：在教学英语单词和记忆英语单词的环节上，学生对“读———写———背———考”的作法很容易产生厌倦情绪。我在教学中指导学生使用“词不离句，句不离文”的记忆方法，按照意义（同义、反义等）、使用功能（文具类、食品类、衣服类等）、词根（同根、派生、合成等）来采用归类记忆法、卡片记忆法、阅读查询法等等，既系统又灵活，效果也好;在教学句型内容时，我一方面认真备课，精心设计，细心引导，注意教材和学生基础的协调性;另一方面，又尽量改变传统的“满堂灌”教学方法，力求把机械型操练和活用性操练结合起来，想方设法利用替换词、事物、卡片、翻译、问答、图片、幻灯片、角色表演等手段挖掘和创造生活情境，使句型操练妙趣横生。这样，经常给学生“换换口味”，“喜新厌旧”的逆反心理就可能克服。

二、开展多种形式的英语活动，培养良好的听说习惯

人类从事任何活动都需要培养一定的活动习惯，因此对学生来说一开始就培养良好的英语听说习惯是关键所在。 一是坚持听说为主，养成学生开口的习惯。同时要大胆鼓励学生敢说能说，养成良好的朗读习惯，在课堂上大胆回答教师提出的各种问题， 尤其是养成用英语回答问题的习惯，让英语成为课堂语言、交际语言、校园语言和学习语言，坚决纠正只书写、不读说的哑巴英语;二是积极举办各种英语趣味活动，培养学生敢于参与的精神。 例如自己在教学活动中依据不同年级和年龄的学生分别开展了不同的兴趣活动： 教唱英文歌曲、举办英语游艺晚会、举办英语口语演讲、办黑板报、阅读比赛、写小论文等，让学生在活动中得到比课本更多的知识，达到有效的锻炼提高，这既开阔了学生的视野，由培养和激发了学生学英语的积极性。

三、运用分层教学，帮助学生摆脱自卑心理

初中英语教学中，“学困生”在所难免，心理障碍是产生学困的关键原因，而主要原因之一是学生的自卑心。“十个手指有长短”，学生智力水平、学习能力也存在差距。但是，差距对于学生的学习并不起主导作用，不会对成绩产生太大影响。对于学生的成绩影响大的主要原因是部分学生的自卑心。“学困生”在英语学习时，一旦发现付出和收获不成正比，会在内心深处对自己进行评价，对自己的努力进行自我否定，内心深处总会回响“我不行”“我笨”“我是差生”“我不是学习的料”等声音，最后导致自信心崩溃、积极性降低、兴趣全无，继而放弃英语的学习，沦为“学困生”。教师应针对学生的实际，寻找有效的方法让学生重拾自信，如多表扬、少批评，采用分层教学，让他们摆脱自卑的束缚，感受英语学习的快乐。教学中，教师设计相对容易的问题来激发“学困生”的兴趣，收获成功的喜悦。如设计 Yes 或者 No 是非选择问题，设计 T/F 判断题，多数学生会感到轻松，可以收获学习的快乐。再如语法教学时，教师可以针对“学困生”，做到语言简练，易于学生掌握。

四、引导学生树立明确的学习目标 ，构建学好英语的信心

首先，教师要引导学生树立明确的学习目标。 只要有了学习目标，学生就有了努力学习的方向，也就看到了英语学习的希望。 所以教师要与学生进行单独谈话，根据每个学生的不同情况，确定不同的学习目标，使学生既有很容易实现的短期目标，也有需要付出努力才能实现的中长期目标，鼓励学生要有毅力、有恒心，坚持不懈地努力，一定能实现自己的学习目标。 其次，教师引导学生构建学好英语的信心。 信心对于学好英语是非常重要的情感因素，所以教师要加强引导学生，设身处地地体会学困生可能遇到的困难，理解他们的苦闷思想，分担他们的压力。 教师要主动地接近他们，了解他们，关心他们，帮助他们，让他们感受到班集体的温暖，感受到教师和同学对他们的关心，但是也不能太过明显地使他们自己和其他学生感到是对他们的“照顾”，以至于伤害他们的自尊心。

五、建立融洽的师生关系，恰当处理课堂偶发事件

师生之间的融洽关系是教师传授知识的润滑剂。事实证明，如果教师不热爱学生，或者学生对老师有反感，那就一定会产生逆反心理。比如在教学过程中有时会发生一些意想不到的不愉快的事情，教师要本着不影响教学，不影响师生关系的原则灵活处理。我记得有一次我和学生们正在对“Could you……？”这一句式操练时，当我问到“Could you swim when you were seven years old？”学生们回答“No，we couldn’t.”我看到没人作肯定回答，便说了一句：“But I could swim when I was five years old.”大部分学生都发出惊叹声，可有一个学生用汉语脱口说了一句“吹牛”。我当时很冷静，我用英语说：“Do you Kown how to say‘吹牛’in English？”学生说：“No，we don’t.”我便在黑板上写道：“Talk big！”or“Boast！”学生们齐说简单，在笑声中又学会了两个词。我用这种方式不仅扭转了当时的尴尬场面，而且让学生觉得老师处理的很得当，从心里佩服老师。说心里话我当时也生气，但如果大发雷霆，一是影响了课堂教学，二是影响了师生关系，从而使学生产生逆反心理。类似的例子还可以举出一些。由此可见，建立良好的师生关系是消除逆反心理的有效手段。

六、结束语

当然，教师本身的知识能力及教学热情也会潜移默化地影响学生的学习情绪。如果我们教师本身不热爱英语教学，不具备合理的知识结构，也难免会使学生对英语产生厌烦情绪。

参考文献

[1] 张林林 . 探究初中英语学困生学习心理障碍及对策 [J]. 魅力中国，2016（26）：299—300.

[2] 马金琴 . 试析初中英语学困生学习心理障碍及对策[J].新课程·中旬，2018（11）：268—269.

注：桂林市教育科学“十四五”规划2021年度心理健康教育研究专项课题“农村初中生逆反心理疏导策略研究”（2021Z-073）阶段性研究成果.