中职德育课与德育实践活动的结合途径探究

潘军伦

摘 要：在教学过程中，教学实践活动与理论讲授一样都有着举足轻重的地位，而且随着教学改革的不断深入，教学实践活动已经成为激发学生学习积极性和提高课堂教学实效性的一大法宝。

关键词：中职德育;教学实践;体验探究

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，指出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。《中职德育课课程教学大纲》提出：“要加强实践环节。转变单向传授的教学方式，给学生参与、体验、感悟和内化的机会。充分发挥学生的主体作用，注重引导学生合作探究，在实践中学习。”这为中职德育课教学改革指明了方向。把教学实践活动引入德育课教学，有利于发挥学生的主体作用，激发学习兴趣;有利于改变学生的学习方式，从接受型向探究型的方式转变。

一、中职院校知行与道德实践活动课程建设的背景和内容

（一）中职院校知行德育实验项目教学实施的情况背景

1.从时代的需求来看

开展中职院校知行道德实践活动项目的，也就是贯彻党的教育思想，继续以习近平主席总书记新时期中国特色社会主义理念为指引，贯彻立德树人的根本目标，并结合学校实际践行习近平主席总书记在全国高校思政课校长座谈会指出的”扎扎实实推动新形势下思政课守正创新发展”的重要举措。

2.从当前”00”后学情来看

当前”00后”的中职学员人文基础知识相对单薄，学员更偏向于活动实践类的课堂，觉得生动有趣，乐于投入其中;其次，”00后”中职学生并不喜传统学校单纯的理论教学模式，更愿意开展实验活动、情境体验、探究分析等能培养其独立性的活动;最后，从中小学生智力发展水平分析来看，正值青年的中职学生，往往有着较旺盛的自我意识和展示欲，并希望有机遇和平台让其展现自己风采。

（二）关于中职院校知行道德实践活动课堂建设的意见内容

继续以习近平主席总书记领导同志新时期中国特色发展理念为指导，落实党的十九大精髓，落实立德树人的基本各项任务，积极开展富有中职校”知行德育”特点的社会实践教育活动的改革创新。道德实践活动教育是以学生思想道德素质培养为核心，以实践教育活动为主体方式，指导学生立德成人、立志成才，通过培养学生科学世界观、人生观、价值理念、荣誉观，强化对马克思主义的理想观念，强化对社会主义和中国共产党的正确信心，提高”四种信心”，使学生达到学思用贯通、知信行一致。

二、中职学校知行德育实践活动课程的实施

中职学校德育队伍实践课，是以教学活动形式或实验方式出现的、由学员参加的一门综合性必修课，但并不是以某一具体的理论知识和专业技能训练为目标，而是直接提高学生思想道德素质。它是对中职学生德育理论与课程内容建设的延续和丰富，同时也是充分根据中职学生实际学情特点的基础上，对德育教学进行变革创新的实践。

（一）做好顶层设计，创新工作思路

按照习近平总书记所指出的”始终把立德树人当作主要中心环节，把建设融入教育教学全过程，做到全员、全程教育、全面教育”的目标，在具体实施过程中，结合我校”知行德育”的德育思想，强调顶层设计、凸显教育的实效性，严格按照任务、设计、执行和评估的教学模式，开展教育顶层设计。把不同的德育内容按顺序式、结构式，构成有机联系的德育实践活动体系。以德育实践活动内涵构建为重点，完善德育教学方法，以老师为龙头，以学生为中心，以多姿多彩的教育实践活动内涵为主体，以增强品德效果，达到素质教育目标。

（二）开发知行德育实践活动校本教材

针对德育实践活动校本教材的开发，本校预计年初组建由本校党委书记、校长为负责人的知行道德实验活动项目修订稿的撰写队伍，副校长和其他德育老师同样参加到撰写中。同时要举办多次课本座谈会，并根据当前职业道德教育工作的方针与政策，以中职院校思想理论的新课程标准为指导纲领，经过凝心聚力，潜心深入钻研，建设富有我校”知行德育”特点的《知行德育实践活动课操作指南》后进行终审并印制使用。预计内容由”爱国家庭教育””理想家庭教育””法制家庭教育””中华传统优秀文化家庭教育”等部分组成。

（三）知行德育实践活动课实施与评价

《知行德育实践活动课操作指南》将于本校中进行试验推行。特别注意的是在开展活动中，在开足、开齐中职德育规划教学的情况下，以教学班为单元，开展为期一个月的”德育实践周”等各项道德践行活动。实践内容需由任课教师在《知行德育实践活动课作业指导书》中选择教学活动内容，组织者、指导学生参加系列教学活动。实施项目完成后由第三方进行学校的绩效评估，由参加实验学校自身、学生代表、带队老师三方对学校的实验成效做出客观评估。

该评估方法由实践活动参与者从各个视角对学校做出评估，彻底改变以往德育课程一卷考核，简单、片面的评估方法。

三、中职院校知行德育实验课程项目实施的情况进展

知行德育实验活动课在我校已经初步开展，经历了一段时间的试点教育后，最终达到了以下的初期教育效果：笔者在随堂听课中发现，学生课程参与性明显增加。如在队伍建设阶段，在机械专业、数控专业的教学实践活动中，学生们自发放下了手机，动手参与到了实操活动中、并各抒己见发表创意独到的不同见解，学生课程的参与程度相比于其他理论教学课程显然高出了不少;当团队活动完成后，学生会急迫的想将活动中的所感所思分享出去，课堂教学气氛越来越好;学生也能够在实际的教学活动中逐步走进课堂情境，进而自发或自愿加入其中，整体教学过程一气呵成，取得了不错的教学效果。希望能在此基础上，我校继续开发知行德育实验教学课程，深挖德育教学的内在含义，为中职教学添砖加瓦！

总结

综上所述，中职院校的知行与道德实践活动课经过教育实施，获得了一定的教育效果，也增强了社会教育效果。这给了我们进一步推进德育课程教学体制改革新的勇气和动力，我们还将学習总结成功经验，立足职业教学，加强教育科研，以实现立德树人的基本任务，使学生真学真懂、真信真用，从而实现”知信行合一”。

参考文献

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[2]王代翠.中职学校德育实践课探讨[J].中国市场，2010（44）.

[3]章雪玲.在德育课教学中开展实践性活动的思考[J].科技信息：学术版，2006（03）.