信息化背景下小学数学学习方式转变的路径研究

陈逸慈

摘 要：有效的数学学习不能仅仅靠模仿，更重要的是学生有探索欲与自主学习的态度。在传统的数学教学中，学生在课堂中的主体地位被忽视，而在当代信息化的背景下，利用科技改变学生的学习方式，帮助学生以更灵活的学习方式展开对数学内容的学习对现代数学教育而言有极其重要的意义。尤其对于小学生而言，以新颖的教学形式吸引学生更加主动活跃参与到教学中，帮助其实现学习方式的转变，是优化数学教学效果的有效形式。

关键词：信息化背景;小学数学;学习方式转变

引言

在新的教育环境下，帮助学生从知识的接受者转变为知识的探索者，让小学生在数学教学中学会学习。在当代信息科技的加持下，要完成小学生数学学习方式的改变首先需要数学课堂中教学方式的改变，而后在教师创设好的教学情境中、教师与学生良好的互动中、学生与学生的良好合作中完成学习方式的转变。

一、转变数学学习方式的意义

1、提高学习质量

数学学习内容相较于其它学科而言，是比较枯燥单一的。对于小学生而言，他们正是爱玩爱闹的年纪，转变数学学习方式可以优化学生的学习过程，提高小学生的学习质量。而且当代科技发展迅速，教师在课堂中可以利用的教学工具十分丰富，在信息化的时代背景下，数学教学活动也应紧跟时代的步伐，使教学变得更具时代化，更进一步推进教学质量。

2、促进全面发展

通过精心设计的教学环节，可以使学生的学习方式发生变化，让学生在学习过程中变得更主动，在学习方式发生转变的过程中，学生会由原来的被动性接受变为主动性探索，这一变化可以潜移默化的使学生变为学习的主体，提高学生自主分析、独立探究、动手实践、合作交流的能力，帮助学生全面发展。

3、增强互助合作

信息化背景下的学习方式更具时代性和新颖性，鼓励学生自主探索学习内容，而自主探索学习与合作式学习并不是相对立的。合作式的学习方式通过明确的分工可以更具效率的解决学习问题，而且在解决问题的过程中培养学生合作精神和团结友爱的小组氛围。通过和谐的生生互动活跃课堂氛围，提高学生学习积极性，又可以培养学生良好的合作精神，是转变学习方式的创新型策略。

二、转变数学学习方式的途径

1、灵活使用数学教材

教材是根据学生年龄特点及心理特点精制而成的课程资源，然而在数学教学活动中，教师在课堂中所使用的素材不应仅仅依赖数学教材，“生活教育”、“信息科技”、“社会热点”等都可以成为数学课堂中引导学生的材料。教师精心筛选数学教材，创设数学教学情境，诱导学生更进一步思考、类比、猜想、质疑，并鼓励学生得出初步答案[1]。灵活使用教材，可以让学生积极参与到教学活动中，改变学生对数学学习的态度，使他们的学习方式由接受结果变为感受过程。

例如，在学习四年级上册《平行四边形和梯形》这部分内容时，教师可以利用多媒体教学工具来挖掘生活中的教学素材，首先可以放映“校园一角”的图片，让学生寻找图片中存在的平行四边形和梯形。通过生活中的图片，让学生发觉平行四边形和梯形在日常生活中是非常常见且有着广泛应用的，引导学生用思考性的态度去发现生活中的数学内容。由于学生脑海中没有关于平行四边形和梯形的概念，教师可以引导他们自主探究，构建出这部分内容的数学概念。这种以生活中的实例作为数学教学素材的一部分，可以使学生在轻松的氛围中自主探索数学知识，耐心感受学习过程，是完成学生学习方式转变的初步措施。

2、引导学生主动探究

数学教学是偏理性的教学活动，无法通过有趣的实验现象吸引学生主动探索知识，抽象的数学概念也不能引起学生情感共鸣。要帮助学生对数学的学习方式从依赖性接受转变为自主探索的形式，需要数学教师设置趣味性较强的教学情境，将晦涩的数学概念与知识以活泼、开放、创新的形式呈现给学生[2]。引导学生主动参与数学的教学过程，最有效的教学方式是让学生自己动手参与数学实践，在实践中探究，在探究中收获，改变学生的学习方式，让他们变得乐于探索，主动加强巩固所收获的学习内容。

例如，在学习五年级下册《长方体的体积》这部分内容时，可以让学生自己动手折叠出几个不同大小的长方体，通过学生自己动手操作后，会对接下来的学习内容更感兴趣。由于折叠长方体是学生自主发挥，因此学生所折叠长方体的长、宽、高都会存在差异，教师可以利用多媒体技术放映形态不同的长方体，并且可以得出即使长方体各条边的长度不同，但其体积相同，引发学生思考长方体的体积究竟與哪些因素相关，经过学生自己动手测量长方体的各个边长和教师的适当引导，帮助学生得出长方体的体积=长×宽×高这一结论。

3、鼓励小组互助式学习方式

小学数学课堂可以举办丰富的教学活动引发学生的讨论与思考，而对于小学生而言，小组式的学习可以更利于他们全方位的参与进数学课堂。“小组互助”的形式最突出的优势不仅在于帮助学生敢于探讨，敢于提出问题，而且最重要的是经过教师合理分配小组内成员，可以达到使优等生发挥才能，使中等生稳步提高，使学困生得到帮助，这种学习方式可以很好的弥补教师很难关注到班内所有学生的劣势，达到因材施教，使全体学生的能力都得到提高的学习效果[3]。

例如，在学习一年级上册《认识图形》这部分内容时，在帮助学生认识圆形之后，可以尝试每组学生划出一个完美的圆。而完成这一小组目标，教师要给每组学生特殊的画圆工具，图钉、长线、铅笔，每组学生发挥自己的想象构思如何利用这些工具划出一个规整的圆形，并且自由分配画图任务，整个过程教师在旁不给予指导，让学生们自己讨论，教师只需提醒学生注意安全，小心不要被图钉扎到。对于信息科技快速发展的当今社会，从小培养学生合作式的互助精神，培养学生的责任感，在小组讨论中培养学生的表达能力，增强与同学们之间的沟通与交流[3]，使他们具备合作精神，帮助他们更好的适应当今时代。

结语

教育随着时代的发展不断更新，有了现代科技的助力，教师可以利用信息技术完善教学活动，使原本抽象的学习内容变得生动形象，更有效的引导学生主动探究数学知识。而且信息化背景下对于完成学生数学学习方式的转变也十分有利，帮助学生在适宜的学习情境下发散思维，使学习方式变得更加灵活。学习方式的转变并非一朝一夕可以完成的，数学教师作为课堂中的规划者与引导者，需要不断探索教学形式，帮助学生转换学习方式。

参考文献

[1]黎雄才.基于小学数学核心素养的学习方式转变探究[J].广西教育学院学报，2019（02）：225-226.

[2]吴秋霞，卓剑.引入数学写作，促成学困生学习方式转变[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：139.

[3]张雪莲.践行意义教学转变数学学习方式[J].中国教育学刊，2019（10）：107-108.