小学低年级数学课堂情境创设与实践策略

王振芳

摘 要：在教学改革新时代，情境创设已普及到各个学科，不但实用、新颖，教学效果也较为显著。对于小学低年级数学学科来说，由于学生年龄小，课堂一成不变的讲解教学模式很难调动他们学习自主性，反而会让氛围变的更沉闷，容易消减小学生学习热情。教师应优化教学，在课堂实践中采取不同策略创设情境，构建高效数学课堂，让小学生在兴趣带动下积极进行学习、思考与探究，更好的理解、掌握数学知识，促使课堂教学质量有所保障。

关键词：小学数学;低年级;课堂情境;创设;实践

前言

情境通常指教学中，教师根据课程内容，与不同元素相结合，创设适合学生学习的情境，能改变枯燥讲解教学模式，促使课堂富有吸引力，可帮助学生更好的学习。在小学低年级，鉴于数学学科学习难度高，教师可采取多样策略创设情境，并落实于教学实践。能极大程度吸引小学生主动融入课堂，并积极思考、探究与合作，借助多样情境理解好数学知识，且能掌握牢固，让小学生得以实现高效学习，确保情境创设能助力数学教学效率提升。

一、结合生活元素创设情境，引发学生共鸣

课堂回归生活是当前教学改革更高要求，能降低学生理解难度，帮助他们学好知识。尤其是小学低年级数学学科，对于年龄尚小的学生而言，學习起来相对吃力，也不易理解。教师不妨变换策略，将教学与生活元素相融合，利用情境创设引发小学生共鸣。在熟悉与亲切的生活情境下，小学生能通过已有经验加强对数学知识的理解，从而做到牢固掌握，促使小学生能在课堂学好知识，并认知数学与生活之间的联系，得以实现学习效率逐步提升。

例如，《认识钟表》一课，教师可创设生活情境，营造良好氛围，让小学生能感到亲切与熟悉，可更好的学习知识。比如：钟表对于小学生而言十分熟悉，虽然他们有一定经验，但却未必能完全掌握好具体时间，教师可利用教具，展示钟表实物，逐一讲解时、分、秒的概念。并动手转动指针进行示范，让小学生认真观看，根据指针位置说出具体时间，以达到练习效果。除此之外，教师还可以展示两幅图片，分别为早上与晚上不同景色，但钟表上的时间却是相同的，引导小学生利用已有经验，思考与列举生活中相同现象。既可加强小学生对钟表知识的理解，还能使其扎实掌握，让生活情境得以发挥好作用，可显著提高数学课堂教学效率。

二、利用信息技术创设情境，丰富学生体验

对于小学低年级来说，是数学知识学习初始，但由于小学生还处于形象思维，很多知识都未能正确理解，致使学习效率普遍偏低，将影响小学生后续长远发展。针对此现状，在课堂教学中，教师可利用信息技术创设直观情境，将数学知识用视频、动画或电子课件等多种方式呈现，促使课堂富有趣味性，能给予小学生直观、丰富体验，进一步激发其兴趣，让小学生能透彻理解与牢固掌握数学知识，并可培养其数学思维，真正实现高效学习。

例如，《图形与拼组》一课，教师可利用信息技术创设直观情境，帮助小学生更好的理解本课数学知识，让课堂更富有趣味。比如：教师可利用信息技术，将本课教学内容设计成动画，用不同种类的图形进行拼接，形成种类生活中常见的实物，包括建筑、楼房、汽车、树木、花草、动物、轮船、火箭等，让小学生认真观察，并鼓励他们踊跃发言，说一说动画中的实物都由哪些图形拼成？再数一数，每一种图形用了多少个？教师可针对错误之处详细讲解，并让小学生发散思维，尝试拼出更多图形。这种直观情境与以往听讲学习不同，能给予小学生丰富、直观体验，让数学知识更容易理解，且能强化小学生思维，使其扎实掌握好知识，得以构建小学数学高效课堂。

三、借助课堂实践创设情境，引导学生合作

小学低年级学生天性活泼，且有旺盛的精力，在学习数学知识时，教师应改变他们当前被动听讲方式，鼓励与培养他们自主学习，这也是教学改革下全新要求，将对小学生能力与思维强化有极大帮助。在数学课堂中，教师可借助实践情境创设，引导小学生以合作方式共同学习。一方面能将课堂变的氛围活跃，让小学生产生高涨情绪，另一方面能促进他们积极交流与共同探究，更好的掌握数学知识，可实现小学生学习效率提高及全面发展。

例如，《厘米、米的认识》一课，教师可创设实践情境，给予小学生锻炼机会，引导他们合作学习，能有效加强课堂互动。比如：学习本课要求小学生会测量，能掌握长度知识，教师应将小学生划分成多个小组，引导他们合作学习，可翻阅教材，以不同方法测量身边常见物体长度，将结果进行记录。在测量过程中，应让小学生先尝试用手掌，以拃估量物体长度，将大概数值记录，再用标准工具测量，将具体值数记录，最后进行对比，看看能发现什么规律。在小组合作中，小学生会互相交流与分享各自见解，并通过共同实践、探究理解好数学知识，且能扎实掌握。促使小学生在高效学习中实现效率提升，保障数学课堂教学有效性。

总结

在小学低年级，数学通常以打基础为重点，知识学习有一定难度，教学模式还需加以改革，改变小学生听讲学习方式，帮助他们更好的掌握知识。在课堂实践中，教师应借助情境创设，营造适合小学生学习与思考的良好氛围，使其更愿意积极融入课堂，并能主动进行高效学习。促使小学生可在情境帮助下发散思维，有丰富学习体验，能将数学知识理解与牢固掌握，得以实现学习效率大幅度提升，让小学数学教学更具高效性。

参考文献

[1]赵之成.小学数学课堂情境创设存在的问题及策略[J].家长，2021（28）：87-88.

[2]李晓艳.如何科学化创设小学数学课堂情境[J].数学大世界（上旬），2021（05）：67.