基于学生兴趣培养的小学英语课堂活动设计与实施

蒋文丽

摘 要：兴趣是进行一切活动的前提和基础，因此在进行小学英语教学的过程中，教师应该首先培养学生的兴趣爱好，因此教师在英语课堂中应该积极的创新教学模式，来提升学生学习的兴趣，让学生能够跟上教师的节奏，积极的进行知识的探究和掌握，丰富学生的知识面，提升学生的学习效率。本文基于小学生英语兴趣的培养来创设教学活动教学的效果显著，以希望为其他教师提供参考。

关键词：兴趣培养;小学英语;课堂活动

在小学英语课堂中就是应该注重学生学习兴趣的培养，让学生明确英语学习的乐趣，并且能够积极主动的学习，只有这样才能够提升课堂教学的效果。教师在进行课堂活动创设的过程中，应该结合学生的感兴趣点以及认知能力来进行活动的创新，让学生能够跟着教师来进行探究，并与教师和其他学生进行良好的互动，激发学生的创新思维，并引导学生积极的进行口语表达，从而实现学生学习能力的有效提升。

一、借助问题情境，提升学生的探究欲望

教师在课堂中引入学生感兴趣的话题，提供相应的课题以引起他们的关注，使他们进行主动的探索，进而有效的调动他们的探索欲望，使他们可以根据老师的要求积极主动的展开探索，可以使他们对学习的知识产生强烈的学习积极性，同时可以在进行学习探索的过程中进行视野的拓展，他们的学习效率得以有效的提高，并能对学生创造性思维能力起到了积极的影响。例如：在进行“My family”一课的教学时，教师先对班级中学生进行新单词的讲解，让学生快速记忆，接着教师结合教学中关于家庭成员内容提出相关的问题，并让学生带着问题来进行文章的预习。学生进行完文章的预习之后，让班级中的学生举手抢答教师提出的问题，并且对文章进行大意的解释。同时根据学生的回答情况进行点评，并对学生的错误理解进行纠正和完善。接着在课堂中教师为学生出示汉语的含义，并让学生根据所学的内容进行英文造句，以此来锻炼学生的知识应用能力。教师带领学生对家庭成员的称谓进行完善和补充后，帮助学生建立思维导图来进行记忆，同时借助所学的知识与同桌相互提问。教师在课堂中通过创设问题的情境，可以有效的调动他们的学习激情，同时可以帮助他们有效的进行知识点的掌握，学生的学习效率能得到有效的提升。

二、借助竞技游戏，激发学生的学习兴趣

小学生活泼好动，教师可以借助竞技游戏来激发学生的课堂参与积极性，让学生能够在活动中感受到英语学习的趣味性，并且能够通过竞争来积极的展现自身的才能，学生为了最后的胜利会全身心的投入到学习的状态，并且为了获得最后的胜利积极主动的进行学习，学生的学习效果能够得到有效的提升。教师创设趣味性游戏活动，学生能够在课堂中与教师进行良好的互动，并且能够实现与他人的有效交流，學生能够积极的进行口语的表达，学生的语言组织能力也能得到有效的提升。例如：在进行“Happy New Year”一课的教学时，教师在课堂中对学生进行新年的一些单词的讲解之后，让学生在讲台中来进行填空。教师为学生创设了不同的闯关游戏，在完成一关之后能得到不同的奖品。教师让班级中的学生接龙来闯关，最先完成闯关的学生最后得到教师的大礼包。教师通过创设游戏活动，能够有效的激发学生的学习热情，他们可以体会到英语教学的趣味性，能够在课堂中专注的进行知识的学习，并能够投入到课堂的学习之中，学生的学习效果显著提升。

三、借助小组合作，提升学生的学习动力

在英语的课堂中，教师引导学生自主探究，学生可能会逐渐失去学习的动力，并且还会出现走神的情况，因此可以采用小组合作的方式，让学生之间相互讨论与交流，并且在小组中做到相互监督，能够实现学习方法以及学习能力的提升，帮助学生高效的完成课堂的学习，学生的自主学习能力也能得到有效的提升，促进学生综合全面的发展。例如：在进行“Colour”一课的教学时，教师根据本节课教学的内容来创设主题活动，让学生说出自己最喜欢的颜色，并说出不同的颜色代表怎样的心情，同时借助不同的调色盘来让学生通过小组讨论的方式来讲解自己的想法。小组中的学生能够积极发表自己的观点，并且能够通过一段文字来抒发自己的观点。小组中的学生在进行演讲稿创设的同时其他学生能够积极的帮助其出谋划策，针对自己不懂的知识点及时向他人请教。通过这样的方式，教师能够促使小组中的每个成员都能够参与到课堂的讨论之中，学生能够有良好的学习动力，并且做到优势互补，取长补短，从而能促进小组成员的共同进步。

综上所述，在进行小学英语教学的过程中，教师应该积极的进行教学方式的创新，培养学生良好的学习兴趣，让学生能够在课堂中发挥自身的主观能动性来进行知识的探究，激发学生的潜能，学生的学习效果得到有效的提升，并为后续知识的深入学习打下良好的基础。

参考文献

[1]李瑞香.关于在小学英语课堂中培养学生兴趣的探究[J].校园英语，2021（30）：151-152.

[2]周茂君.如何在小学英语课堂教学中培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2017（15）：81.