中职班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析

幸达杰

摘 要：中职学校是提高学生专业技术水平、培养专业型人才，为社会的发展提供源源不断的供应链人才的主要场所，中职学校的学生正处于大脑快速运转、思维高速发展的重要时期，由于年龄阶段的特性，学生常常会出现“叛逆”心理，对于教师和家长的“大道理”，他们选择“自动”将这些言语归入“无稽之谈”的行列。在学生这样特殊的年龄阶段，中职班主任在进行班级管理的同时，要注重提升对学生在思想品德政治方面的教育，以提高学生的综合素质。对此，本文将围绕中职班主任班级管理过程中的德育渗透策略进行分析和探究。

关键词：中职;中职班主任;班级管理;德育渗透

一、引言

作为一名学生，不仅仅要担负起学生在学校应尽的责任和义务，更要担负起作为一名公民的社会责任，教育的主要目的是培养学生成为一名德智体美全面发展的人才，而“德”是学生必须从小就培养并形成的良好品性，“德”的发展将直接影响到学生在生活、学习和以后工作中的方方面面，因此，中职班主任在提高学生专业知识水平的同时，要重视对学生德行的培养，在课程中融入思想品德政治的相关内容和知识，让学生能够提升自我的思想品德，形成良好的性格品性。同时，中职班主任在进行班级管理的过程中，要坚持以学生为教育结构中的“主角”的教育理念，使学生成为学习生活中的主导群体，多观察学生在校园生活中的变化，给予正确、科学且合理的学习任务，在班级管理中也要尊重每个学生的个体独立性和差异性，采取“创意性”的措施，增强学生与教师、学生与学生之间的双向交流，努力营造一个和谐、“热情”的班级环境。

二、中职班主任班级管理德育渗透的重要性

中职班主任在班级管理的过程中渗透德育知识，能够使中职学生在学习生活中的不良现象和不良行为得到及时的干预和矫正，培启发学生在班级生活中形成良好的行为、语言、习惯。同时，能够促使教师提高自身专业水平，不断反思自己在教学过程中的不足之处，跟进时代的要求与教育体系改革的趋势，创新教学模式，推动教师思考如何更好地优化班级管理制度建设，提高学生在课程学习过程中的学习能动性和主动性。因此，在班级管理中渗透德育教育，能够使中职班主任在进行班级管理的过程中创新思维方式，更新教学模式，跟进时代的要求，拓展班级管理的创新思路，提高班级管理事务的效率与成效，让学生能够在有效的班级管理环境中有所进步。

三、中职班主任班级管理德育渗透策略

（一）遵循“以人为本”的班级管理理念

中职学校的教学手段也在随着时代的不断而发生了全新的变革，中职教师将不再只注重理论课程的讲述以及专业技术的教学，学生思想层面的教育也成为了教学工作中的重点任务[1]。中职班主任对班级进行管理，要紧紧结合以人为本的教育理念，在减轻学生学业压力的同时，也要让学生有一个发挥管理能力的机会和空间，班干部的存在起着至关重要的作用，他们不仅是中职班主任的好帮手，更是引导班级走向正确方向的重要组成部分。中职班主任在进行班干部的选举中，要遵循人人平等、以人为本的原则，摒弃传统的班干部选举方式，综合各方面能力的考量，打破传统班干部以“学习成绩高优先”的选举方式，充分尊重班级学生的意见和心意，通过民主选举的方式，让学生选出自己喜欢、满意的“引导者”，组建一支综合素质能力强的班干部队伍，营造良好的学习环境。同时，教师要定时收集学生意见，注重学生反馈的班级现象，对“危害”班级作风、扰乱班级纪律的行为予以及时地制止，保障学生身心的健康发展。在对班级制度进行“改革”和更新的过程中，也要让学生参与进来，这样的方式不仅可以使制度足够令人“信服”，也能够提高学生的自觉性和自我管理能力。通过这样的方式，不仅能够提高班级学生和班干部之间的沟通、交流和良好的合作精神和行为，也能够让学生学会彼此尊重、认真倾听、友善团结的班级气氛，能够促进学生感受、传承优良的道德观念和性格品质，启发学生在班级管理中自觉形成良好的思想、意识和观念。

（二）提高学生对传统文化的理解

在班级管理中，教师要多方面、多途径增加学生对我国历史文化的掌握和深刻的理解，加强对学生理想信念的教育，通过传统文化知识的拓展和教育，促使学生感受到传统文化的精髓和珍贵，启发学生珍惜文化、传承文化、感知文化的良好观念和意识，提高学生对传统文化和相关理念的尊重和崇拜，并不断启发学生树立良好的理想信念。同时，通过深入了解、感受传统文化，不仅能够增强学生对传统文化的喜爱与兴趣，提高学生的文化自信和道德自信，也能够激发学生的爱国之心和传承素养，让优良的传统美德得以延续和发展。

（三）创新班级管理模式

随着时代的不断发展和变化，传统的班级管理模式已无法被社会发展和学生的意识所“认同”，教师要创新班级管理模式，让学生能够在科学、合理、正确的班级管理方式逐渐养成良好的思想意识与行为习惯。对此，教师可以运用发达的信息网络技术进行班级管理，利用电子签到签退、智慧课堂等科技方式，提高学生对班级任务、学习任务等方面的兴趣度和参与度，共同建立美好、和谐、友善的学习环境与学习气氛。同时，也能够通过多样、丰富的班级管理形式，激发学生丰富的想象力和多样的创新创造力，启发学生逻辑思维的能动性与创新性，让学生能够在高科技管理模式之下，不断更新自我意识，锻炼学生的动手实践能力。

（四）激发学生合作意识

中职班主任要重视学生合作思维与团队协作能力的“友好”发育，可以适当将班级事务或学习任务交由学生进行合作处理。教师可以将班级学生进行分组，成立“互助”小组，让学生彼此进行学习辅导，利用学生的科目特长进行相互促进。除此之外，班级事物如卫生打扫、班级评比等，中职班主任也可以让学生开拓思维，创新思路进行分工合作，让学生能够为班级进步贡献自己的力量，通过这样的方式，能够启发学生在合作过程中感受到合作的必要性与重要性，促进学生合作观念、意识的增长与发育，培养學生的团队协作能力，共同营造一个和谐、美好、友善的学习环境，让学生能够在班级管理和校园生活中结下深厚的友谊。

四、结语

中职班主任在班级管理中重视德育渗透，对将学生培养成职业素质过硬、道德素质较高的新时代职业人才，具有重要的意义[2]。中职班主任在班级管理中进行德育知识的渗透，是中职院校推动学生形成良好品行、培养学生良好的生活、学习习惯的有效途径，更是学生学习生涯的必修课。教师在班级管理中进行德育渗透，不仅可以教会学生在生活中助人为乐、收获人间温暖，更能够提高学生的家国情怀，使学生懂得感恩祖国、感恩父母、感恩教师，提高中职院校学生的整体素质和综合能力。

参考文献

[1]谭姣. 中职班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（四）. 2020.

[2]范苏云. 中职班主任班级管理中的德育渗透摭探[J]. 成才之路， 2021（26）：2.