初中化学课堂教学中问题导学法的有效性应用探究

王明伟

摘 要：伴随着教改政策的不断落实，初中化学课堂教学，逐渐以学生为主体，为激发学生的主动性为教学的重点。这就需要老师进行教学模式的转变，在摒弃传统教学模式的基础上，找寻合适的教学形式。其中，问题导学法不仅可以引导学生进行探索，还可以有效的培养其思维能力，并逐渐在化学教学中占据不可磨灭的位置。

关键词：初中化学;问题导学法;应用探究

引言

化学是一门综合性学科，想要学好化学需要学生具备良好的逻辑、推断以及思维能力。但是，由于学生理解能力以及接受能力不同，导致学生对化学知识点的掌握程度不同，最终学生的学习成果也层次不齐。这就需要老师将问题导学法融入到化学教学中，不仅可以打破应试教学的模式，还可以循序渐进的引导学生进行学习和思考。

一、创建问题情境，激发学习兴趣

想要创建高效的化学课堂，需要将问题导学法应用于日常的教学中，通过创建问题情境的形式，引导学生主动投身于课堂的学习中。此外，氛围教学对学生的心理具有重要的影响作用，所以老师需要构建愉悦的教学氛围，抵消学生消极的厌学情绪。问题情景的应用，在帮助学生解决问题的同时，还可以带领学生进行化学知识的深入探究。并且，在问题的引导下，主动找寻更多的问题，并通过有效的形式进行解决。这就需要教师改变之前的提问形式，让问题情境作为课堂教学的切入点，真正的理解问题解决问题，并慢慢形成化学知识框架[1]。

比如：在教学《运动的水分子》中，以问题的形式开展课堂的导学部分，吸引学生注意力的同时调动学生学习的欲望。并且，在接下来的教学中，通过信息技术的形式，搭建问题情境的教学模式。从生活的角度出发，引导学生对分子知识的探究。从小组合作学习的模式着手，引发学生对分子运动与水的三态变化之间的关系，并从中逐渐衍生更多问题，此外，还可以通过信息技术进行实验模拟，有效激发学生学习的兴趣，并正确引导学生进行实验，从实验中开展问题、解决问题。采用以上多样化的教学形式，在活跃学生思维的同时，确保了化学课堂的教学效果。

二、注重问题层次性，提升问题导学效果

化学是学生初中阶段接触的全新学科，其中蕴含大量的知识点，具有庞大的知识体系。但是，在课堂安排上化学课程的课时相对较少，对学生来说不能在短时间内理解教学内容。这就需要提升教学手段，深化学生对知识的理解，可以借助问题导学法的形式开展课堂教学。并且，老师需主动问题设置的层次性，以由浅入深的形式设置教学问题。在解决问题的过程中，逐渐树立学生的自信心，并提升了问题导学法的教学效率。此外，老师还可以借助思维导图的形式，带领学生串联所学的化学知识，最终形成完成的化学知识体系[2]。

比如：在教学《溶液的形成》中，以由浅入深的形式设计教学的问题。如：什么是溶解现象？常见的溶剂有哪些？溶液的基本特征是什么？生活中常见的乳化现象？溶质溶解时溶液的温度变化？通过多问题的深究和谈论，学生逐渐获取到更多的化学知识，并逐渐掌握一些化学学习技巧。同时，老师还可以将课堂交付于学生的手中，让学生尽情展示自身的想法，主动提出有效的化学问题。可以通过参考书、小组谈论以及实验的形式，进行针对性的解答。

三、认知矛盾，促使自主学习

实验教学是化学教学中常用的教学手段。通常老师通过演练的形式，引发学生对实验现象、实验过程、實验结果、实验目的的思考。但是，如果实验的结论和学生的认知产生一定的冲突，这就会促使学生进行思考和深究，并主动开展学习。同时，在运用问题导学法的基础上，需要老师主动引导学生进行探索，以此提升学生的自主学习能力。在具体实施的过程中，需要老师合理安排教学时间，预留足够时间和空间给予学生进行思考，并确保学生之间相互沟通和交流。同时，还可以从生活的角度出发，给予学生亲切感的同时，并开阔学生的视野，致使学生的思维不在固有化，意识逐渐产生冲突，逐渐衍生出高质量的问题。

比如：在教学《空气的成分》中，以生活中常见的现象作为课堂的导学部分，引发学生对实际现象的思考。并借助实验的形式，带领学生验证空气的存在，主动谈论空气中含有的成分。学生在这个过程中逐渐衍生出更多的问题，可以预留十分钟的时间，让学生进行深入的研究，并将研究的结果进行阐述。同时，可以借助知识竞赛的形式，活跃课堂的教学氛围，并且引发出更多的认知矛盾。老师可以以“空气”作为竞赛的主题，学生围绕本次主题提出各种问题，并其余学生进行针对性解决，在扩宽学生化学知识面的同时，也提升了本节课的教学质量。同时，老师切勿忽略教学评价的重要性，从客观的角度出发，评论学生提出的问题、解决问题的方法以及最终呈现的结果，全方面的提升学生的能力。还可以鼓励学生开展线上的谈论，真正的将线下的学习引入到线上，在充分利用时间的同时，加深课堂的教学效果。

结束语

总而言之，本文从三个方面出发，讲述了如何造初中化学教学中，运用问题导学法。希望在培养学生自主学习能力的同时，改变单一的教学形式。问题导学大的应用在凸显学生主体位置的同时，更加尊重学生的想法，引导学生从多角度进行思考，最终真正的掌握化学知识的原理，真正的实现问题向知识内化的过程。同时，老师需要择选问题，从学生的认知出发，结合教学内容，提出精准的教学问题，针对性的促进学生全面发展。

参考文献

[1]王廷伟.问题导学法在初中化学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：72-73.

[2]李水龙.浅谈问题导学法在初中化学教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（21）：85.