结合生活,指导幼儿理解数量关系

童琳琳

摘 要：通过对数量关系的理解和掌握，可以提高幼儿的思维水平。由于幼儿身心发展不成熟，因此，教师应摒弃传统的教学方式，从“看图分类”、“比较思考”和“实际操作”三个方面着手，把数学教学切实融入到孩子的们日常生活和游戏中，利用他们所熟悉且喜爱的“游戏”和“实际动手操作”来帮助他们更好地理解数字关系，提升学习兴趣。

关键词：幼儿教育;数量关系;实践操作;生活化;提升策略

引言

幼儿教育是幼儿心智开发并趋于成长的关键时期，因此，我们必须对幼儿教育予以重视，本文结合实际，探讨分析了幼儿在理解数量关系时所存在的问题并究其原因进行了归纳，并结合实际做出了相应的教学规划。

一、幼儿理解数量关系的教学中存在的问题及原因

1.教案设计问题

目前，幼儿数学教案以及教学计划的设计存在较多不合理之处，以往幼儿教案大多仿照小学教育模式，现在随着教学改革的推进，幼儿园也形成了专属于幼儿的教案设计，但是在数学教学中，教师往往更注重对概念知识点的讲解，忽略了幼儿教学开始的重点，对能与实际生活挂钩的数量关系的理解则很少涉及，因此，要想幼儿了解一定的数量关系，不但要老师在教学计划中做好材料的预备，还要有丰富的知识与经验。而目前幼儿数学的教学计划中很难反映出教师对知识的灵活运用与深厚的知识储备情况。

2.教学过程中的问题

首先，从教学活动的类型分布来看，数量关系类理解型的教学活动所占比重很低，其次，教师在教学中经常会出现教学工具不够完善，或教学用具太繁琐，导致起不到简单明了的教学目的。目前许多幼儿园老师采用的教学方式对幼儿来说缺乏有效的游戏环境和日常生活环境的有机结合。

幼儿教师没有给幼儿对数量关系进行独自探索的时间和机会.这样一来，幼儿虽然掌握了数学技能和知识，却没能理解其中蕴含的数量关系，不能激发幼儿对数学的兴趣，究其原因，幼兒教师的专业素质和专业知识水平的限制导致了幼儿教师专业能力的欠缺，缺少必要的教学技巧，从而导致幼儿难以掌握数量的关系.另外，许多幼儿园将重点放在了语言课程的开发上，而忽视了数学的学习[1]。

二、指导幼儿理解数量关系的教学策略

1.让幼儿感受和认可数量关系

幼儿因为年龄较小，身心发展不成熟，其思维能力和理解水平十分有限，导致幼儿对生活中的数量关系无法进行完全的掌握和理解，因此在幼儿的教学过程中，幼儿教师要灵活转换教学方式，不能一味地拘泥于概念和专业术语的讲授，首先应该让幼儿尽可能的对数量关系感受到简单的认知，当幼儿能够具备简单的感受和认可数量关系后，教师可以深入再对其进行简单的知识迁移，循序渐进，使幼儿能够逐渐深入地理解到数量关系的概念。

2.教学语言要通俗易懂

对于专业的晦涩难懂的数量关系术语，幼儿对其普遍缺乏兴趣也无法感知和理解，因此，幼儿教师的首要作用就是要将这些晦涩的术语转化为幼儿可以理解的语言，准确、直观地向幼儿进行表达，尽量增长幼儿对学习的兴趣和新知识的探索能力，更要避免含混哕嗦的语言使幼儿不能正确理解数量关系。

3.循循善诱，激发幼儿的学习兴趣

幼儿的有效注意力保持时间较短，教师只有通过各种手段使教学情境更加生动有趣，才能激发幼儿的学习兴趣。教师要为幼儿创设游戏化、生活化和日常化的教学情境，避免小学化的教学方式，同时教师要注意提问技巧，问题要具有引导性和启发性，通过循循善诱的方式不断引导幼儿对问题进行解决，在解决过程中对数量关系进行理解，如有条件教师可以使用多媒体，用鲜艳的颜色和动态的画面激发幼儿的学习，使幼儿产生对数量关系的好奇心，能够主动进行探索[2]。

4.为幼儿提供操作机会

儿童是学习的主体，仅凭老师的讲解和演示，还不能完全了解和把握量之间的关系，只有在动手的过程中才能积累知识，教师要尽可能地给予他们更多的操作机会，让他们有足够的时间和空间去思考。在课堂上，教师把几张纸发给孩子们，让他们自己把卡片按号码的大小进行排序。“、小朋友们，请看，每个数字的前面的数字，后面的数字是什么？”孩子想了想，很快就明白了，每一个数字都正好比前面的数字多1，比后面的数字少1。这时老师可以继续发问：“你们可以把它们摆出来，看看要把哪个数字去掉，最后能使这些数字都比前面的数字多2，比后面的数字少2”一下子引起了幼儿的兴趣，他们都开始根据想象摆放起来，经过一番思索和实践，幼儿分别完成了实践过程。通过“摆”“放”，可以让孩子们对“数”的等值关系有一个很好的认识，通过反复练习，可以得出“量”的规则，从而提高孩子的数学思维。通过实践活动，可以帮助孩子们加深对数学数量关系的理解，提高他们对数字的理解。通过大量的实践活动，将数学和儿童的日常生活紧密结合起来，通过对游戏和实践的实践，提高学生的数学学习能力[3]。

5.教师要加强与幼儿的互动

教师要引导学生正确地理解和把握数量关系，这是一种十分重要的教学手段，要让儿童的数学知识变得有趣、简单，就需要将所得的知识组织起来，形成一个有机的整体，才能得到启发和理解。

教师常常在教室里运用各种好玩的游戏，让学生理解数字的关系。为了让孩子们理解包含的关系，通常会向孩子们出示图片，在图片中会有相关的物品，并让他们分类，让他们不但能被游戏所吸引，也能理解其中的联系。例如，给学生们一张图片上面写着：“白雪公主有很多漂亮的衣服，要把它们分类，但是她不会分类，小朋友们立刻来了兴趣，纷纷用自己的想象力，对着眼前的物品进行分类。例如，儿童将毛衣，裤子和裙子放在一块，毛巾和口罩和围巾放在一块。作者问小孩：“为什么要这么做？”“这些衣服中是毛衣多，还是裤子多呢？”通过游戏和逐步的提问，让学生更好地理解其中的关系。以玩为主，帮助幼儿感受数学，理解数量的关系，最终掌握数量的关系，以及在日常活动中有意识的运用数量关系[4]。

三、结束语

因此，如何正确地指导幼儿对数量关系的认知，是当前教育界关注和讨论的一个重要课题。总之，对儿童进行数学启蒙教育.不但要学习数学知识，还要让孩子们在活动中体会到数量的关系，从而有效地提高他们的思考能力。

参考文献

[1]周世华.幼儿园数学教育现状与策略——关于儿童学习研究引发的思考[J].牡丹江教育学院学报，2013（2）.

[2]彭谦俊，张莉.当前幼儿园数学教育基本现状调查——以湖北省武汉市为例[J].当代学前教育，2012（6）.

[3]林嘉绥，李丹玲著.学前儿童数学教育.北京师范大学出版社.14.

[4]王晓辉.有效促进幼儿思维能力发展的数学活动内容[J1.天津市教科院学报，200，（6）：71—72.