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新课标背景下提升高中数学教学质量的思考

2022-07-18张丹红

高考·上 2022年3期
关键词:新课标教学质量高中数学

摘 要:新课标的全面推行实施,对高中数学教学有了更为严格的标准。数学作为高中教育阶段重要的基础学科之一,对学生学习发展发挥着关键性的教育作用。高中数学学科,存在明显的抽象性以及复杂性特点,这也对教学质量产生了一定的影响。所以,高中数学教学阶段,教师要积极转变思想观念,对教学方法做出优化创新,探寻科学可行的教学方法策略,以实现教学质量切实有效的提升,为学生数学学习提供可靠保障。本文对新课标背景下,如何有效提升高中数学教学质量进行了分析,进一步提升了教学质量,促进高中数学教学改革发展。

关键词:新课标;高中数学;教学质量

新课标的全面推行实施,使高中数学教学的教学理念、方法和模式等也发生了明显改变,这对教学的质量产生了十分重要的影响。新课标背景下,对教师的教学思想观念、教学方法等有着严格的要求,其不仅需要改变教学观念,革新教学思想,还需要对教学方法做出优化创新,促使教学质量能够切实有效地提升。所以,高中数学教学期间,教师务必对新课标做到充分理解把握,积极探寻科学可行的教学方法策略,为学生数学学习提供可靠保障[1]。

一、新课标背景下提高高中数学教学质量的重要意义

新课标的全面推行实施,对高中数学教学改革有着重要的推动作用。课标要求开展课堂教学期间,要重点突出强调学生主体地位,重视对自主学习能力的锻炼培养,促使其形成积极正确学习理念。所以,高中数学教学期间,教师应当紧密结合新课标,对教学方法做出优化创新,激发学生对数学学习的积极性和兴趣,通过对数学知识的学习理解,实现学生创新思维、实践能力的全面发展提升。高中数学教学质量的有效提升,可帮助学生夯实学科基础,对学生未来的数学学习有着重要影响和作用。

高中数学知识具有较强的逻辑性,数学教学期间,需要学生具备良好的逻辑思维能力。教学质量的保证,可充分提高学生的学习效率,进而为学生逻辑思维的锻炼培养奠定重要基础。此外,高考作为学生人生的重要节点之一,数学作为高考必考科目,分值占比较高,有效提高数学成绩,不仅可以帮助学生进入理想大学,还直接关乎学生未来发展。所以,在高中数学教学中,教师需对新课标做到充分理解且准确把握,切实提升教学质量,以实现学生学习成绩的有效提高,为学生未来学习发展提供可靠保障。

二、高中数学教学现状分析

高中数学教学期间,有关教学现状,具体涉及到如下方面:(一)知识抽象复杂,学生学习兴趣较低。针对数学学科,学生主观意识认为,数学知识过于枯燥乏味,缺少生活活泼的特点,且数学学科强调突出逻辑性、严谨性。课堂教学环节,部分教师由于过于严肃,不苟言笑,以至于学生对数学存在明显的畏难情绪,久而久之便会对数学学习失去兴趣,甚至产生厌学情绪。(二)应试教育影响下,课堂教学只重灌输。由于应试教育所形成的深远影响,教师为保证教学进度,课堂教学环节。往往仅重视知识灌输,课堂开始之初,便告诉学生今天所需学习的知识内容,并将书本翻至具体的页数。而后,便是对概念、定义、例题的讲解,并根据标准顺利完成阶梯步骤的教学讲解,最终完成“题海训练”。此种教学模式,学生主体地位难以充分彰显,教学效果也不能保证,导致学习效率受到影响,数学成绩提升并不明显。(三)教学“一刀切”现象突出,忽视学生个体差异。受到心智、家庭等多方面因素共同作用影响,学生面对数学知识学习,认知、理解能力表现出明显差异。高中数学教学期间,部分教师对此予以忽视,并未对学生个体差异予以重点关注,只是采取“一刀切”的方式,以致于学生个性化发展明显受限。(四)思维定式固化,创新能力不足。应试教育体制下,学生思维定式尤为严重,仅重视结果和公式背诵等,对公式推理过程、原理假设、验证等予以忽视,以至于方法技巧、思维能力等明显受到限制。所以,为促使学生数学核心素养能够得以全面有效提高,教师需转变革新教学观念,对教学方法做出科学优化和创新,并对学生主体地位予以重点关注,促使学生能够积极主动参与学习,实现学习效率的真正提升。

三、新课标背景下提升高中数学教学质量的具体要求

(一)以学生为主体

教师要敢于突破常规,打破固有思维的束缚和局限,以思想来指引行为,在数学教学实践中观察学生的反应,获取学生真实反馈,调整教学方案,优化教学结构。无论在任何一个教学环节都要考虑学生的感受,丰富学生学习体验,让学生在轻松愉悦的状态下参与数学学习活动,在实践参与中提升综合能力与学科素养,让学生的潜力能够被充分挖掘出来。为了实现理想教学效果,教师要做好多方面准备工作,根据学生实际情况调整和优化教学方案。

(二)促進学生个性发展

教师在教学中要包容学生特点,给予学生阐述想法和展示能力的机会,让学生的能力能够得到发挥,这样学生能够对数学知识的学习产生兴趣。为了促进学生个性发展,教师要在原本教学结构中汲取成功经验,反思不足之处,通过多种方式优化教学方法,创新教学形式,逐步带领学生走进数学学科深度学习领域,为促进学生个性发展奠定坚实基础,提供正确指导。教师在教学中要能看到学生的闪光点,将学生闪光点充分放大,体现学生价值。

(三)构建新型师生关系

想要保证高中数学教学质量,教师要将自身正确指导和学生积极配合相融合,这就需要教师要充分尊重学生,给予学生关注,构建新型师生关系,用自身人格魅力换来学生的尊重和认可。让学生能够认可教师的教学方法,对教师组织的数学学习活动产生兴趣,积极完成学习任务,让学生对学习产生欲望,锻炼学生综合能力。

四、新课标背景下提升高中数学教学质量的策略

(一)明确主体地位,激发主体意识

受传统教学影响,目前在高中数学教学阶段学生主体意识明显缺失。所以,新课标背景下,教师开展教学期间,对学生主体地位加以重点关注和尊重,激发学生对数学学习的兴趣,树立其主体意识,进而充分彰显主体地位,发挥其主体作用。例如:在“椭圆及其标准方程”开展课堂教学环节,教师首先可以用“天问一号”卫星运行轨迹的视频,引入椭圆概念,激发学生学习欲望。其次,引导学生通过事先准备的细绳,放置纸上将绳子两端固定,用笔尖拉紧细绳,并慢慢移动,观察最终所绘制的具体图形?学生画完之后,教师可提问:这一过程中,移动的笔尖满足的几何条件是什么?学生回答之后,教师可再次追问:如果|MF1|+|MF2|≤|F1F2|,动点的轨迹优势?最后,引导学生独立归纳概括椭圆定义。

通过设计相应的问题,引导学生对此展开深入思考探讨,并表达自身观念想法,充分彰显学生主体地位的同时,提升学生对数学学习的主观能动性。

(二)小组合作教学,提高探究能力

新课标背景下,重点强调学生的自主、合作与探究学习。通过开展小组合作教学,提高学生探究能力,以全体学生为主,以“组间同质、组内异质”的标准原则,对学生做出科学小组划分,指导各小组基于教学重难点,积极开展自主思考与合作探究,充分保證学习效率。比如:以“双曲线的渐近线”的教学为例,教师将学生带到计算机房,首先对学生做出小组划分,以3人为一组,共用一台计算机。其次,点击教师发出的网址链接,由此进入人教网相应的页面,通过GeoGebra软件,先探究x2/g-y2/k=1的渐近线,再探究x2/a2-y2/b2=1的渐近线,学生可尝试对a、b做出任意改变,并完成探究。最后,引导学生探究为什么y=±bx/a是双曲线x2/a2-y2/b2=1的渐近线,学生通过动手操作、自主观察、合作探究的方式,可以顺利得出证明的方法,由此引导学生完成实际动手操作和探究。

(三)转变教学理念,注重教学创新

在传统教学方法下,课堂教学活动开展实施,则是以教师为主体,教师成为课堂教学的重要核心,学生一直处于被动学习状态,主观能动性较低,学习效率无法得到保证,对教学质量的提升形成制约。新课标背景下,教师应当提高重视,对教学思想理念做出及时转变更新,提高创新教学意识与能力,重点落实因材施教,为学生提供科学正确指导,最终实现教学质量的切实有效提升[2]。例如:设F为双曲线x2/a2-y2/b2=1(a2,b2)的右焦点,O为坐标远点,以OF为直径的圆与圆x2+y2=a2交于M、N两点,若|MN|=|OF|,求双曲线的离心率。解题期间,教师可指导学生从多角度完成对方程式的求解,如通过定义法与参数法或是相关点法等,促使学生学习效率可以得到充分保证的同时,创新解题思路,提高创新意识。

(四)巧设问题情境,引导思考探究

高中数学教学阶段,问题是驱动学生高效学习的重要因素之一,教师务必对此加以重点关注,设计科学合理、难度适宜的挑战性问题,有效吸引学生注意力和探究欲,引导其积极主动参与,对问题情境展开深入思考探究。比如:以“抛物线的简单几何性质”为例,在对例题:经过抛物线焦点F的直线交抛物线于点A、B,经过点A和抛物线顶点的直线交抛物线的准线于点D,求证:直线DB平行于抛物线的对称轴。对该题做出准确证明,教师可设置相应的问题:若已知直线DB平行于抛物线,则直线BD是否回过定点?定点为哪一点?如何证明?改题属于“抛物线的简单几何性质”的重要内容,学生在学习期间,面对此问题情境,能够对此保持良好的积极性和探究欲,并展开积极主动思考,对问题完成了深入的思考探究。

(五)构建翻转课堂,指导自主学习

新课改背景下,翻转课堂属于教学中所运用的重要教学方法,通过构建翻转课堂,为高中数学教学注入全新活力,提高教学效率。针对翻转课堂的课前环节,基于教学内容,由教师负责完成多媒体课件的科学设计,并上传分享至微信群或微课平台,指导学生对此完成预习。课堂环节,教师基于学生预习情况,为其提供针对性的科学教学指导,以此确保教学质量能够得以真正提升。比如:以“双曲线及其标准方程”为例,在开展课堂教学活动中,教师提前设计课堂导入课件,以复习“椭圆及其标准方程”的方式引出新知。并通过课件,设计相应的例题,引导学生对此展开分析思考,构建新知。同时,通过设计相应的练习题,引导学生解答练习题,完成自我检验,巩固新知。针对课件,时间不要很长,要具有明显的针对性,学生通过对课件的观看学习,完成知识的自主构建。开展翻转课堂教学,教师需要对课堂教学时间做出科学规划安排,为学生预留更加充足的学习时间,以实现学习效率的真正提高,进而为教学质量提升奠定重要基础。

(六)运用信息技术,提高教学质量

信息时代下,信息技术在教学领域已经形成全面渗透应用,针对高中数学教学而言,教师可依托信息技术,对知识内容做出形象直观呈现,促使教学质量能够得以真正提高。面对“圆锥曲线”的教学,由于存在明显的抽象性和复杂性等特点,有着一定的学习难度,所以,在课堂教学环节中,教师可合理有效地运用信息技术,构建相应的教学情境,如通过多媒体展示图片和视频等,促使“圆锥曲线”部分知识能够得以形象直观呈现,培养学生浓厚学习兴趣的同时,实现学习效率的有效提供。依托信息技术,可使学生对数学学习保持高度关注,使其主体作用得以有效发挥。在课堂教学期间,教师借助多媒体,对“圆锥曲线”图形做出直观展示,使学生能够对此形成深入记忆理解。

(七)合理利用微课,整理知识框架

微课是信息技术发展过程中衍生出来的一种教学模式,教师可以充分发挥微课的优势将知识点进行整合,将其以完整的框架形式呈现给学生,这样学生在学习的过程中会形成一个较为清晰的思路,确保学生的学习效果。通过这种方式将传统教学方式与现代教育技术相结合,帮助学生攻克学习难点,激发学生学习兴趣,让学生以积极健康的心态学习数学知识。

例如“圆锥曲线”是高中数学的重要教学内容,也是高考必考点,学生在学习和解题的过程中经常会遇到一些问题。因此教师可以将圆锥曲线的相关知识点整理成单独的微课视频,之后再将其整理到一个文件夹内,学生可以根据自己的需求进行观看和学习,有针对性地帮助学生查漏补缺。微课视频内容可以包括椭圆、抛物线、双曲线和圆、直角坐标系等,学生可以利用碎片时间来完成自主学习,在整理知识框架的同时攻克学习难点,通过微课的科学应用将现代化教育技术与教学实践有机整合,实现理想的教学效果。

结束语

新课标背景下,高中数学教学理念与教学方法得以发生明显转变,教学质量对数学教学开展尤为重要。教师务必对新课标做到充分理解把握,紧密结合新课标特点及标准要求,对教学思想观念做出转变革新,对学生主体地位加以重点关注,积极探寻科学可行的教学方法策略,促使教学质量能够得以切实有效提升,推动高中数学教学改革发展,以此促进学生全面发展。

参考文献

[1]邓勤.让数学美走进高中数学课堂的实践与思考:以圆锥曲线的教学为例[J].数学之友,2019(16):2.

[2]周永峰.丰富学生思维活动提升教学核心素养:以“圆锥曲线的定点与定值问题”为例[J].中学数学月刊,2017(35).

作者简介:张丹红(1980— ),女,汉族,福建闽侯人,福建省闽侯第一中学,中学二级,本科。研究方向:高中数学教育教学。

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