竞技教育模式融入乡镇中学足球教学研究

摘要：近年来，校园足球发展快速，如何激发学生对足球的喜爱、强化学生的足球竞技技能，成为体育课堂中需要解决的重要问题。文章以文献资料法为主、以访谈法为辅，探究如何将竞技教育模式运用到乡镇中学足球教学中，对该教育模式和原有的教育模式进行对比分析，探讨竞技教育融入乡镇中学的可行性和可操作性。研究结果显示，竞技教育融入乡镇中学是可行和可操作的，在足球教学课堂中融入竞技教育模式，可以改善学生的运动态度、提升学生的运动技能、培养学生的团队合作精神等。

关键词：乡镇中学;足球教学;竞技教育模式

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）13-0-03

0 前言

随着社会的高速发展，新事物和旧事物不断碰撞，产生越来越多的新事物。生活在现代社会的人应该适应社会的发展，成为社会需要的人，这要求人们具备独立思考、自主学习和自我发展的能力。在当前大众化的教育模式下，学校的培养方式要紧贴服务型社会人才培养要求。学校是教师发挥才能的地方，教师需要思考如何全面促进学生的个性发展，让学生自主、有效地学习。学校教学也应该发生相应的变化，其中最重要的是教师如何使学生在课程上有更好的体验。

随着全国青少年校园足球活動（以下简称“校园足球”）的全面普及，很多学校都开始大力发展校园足球。这是一项在校园发展足球的方案，是指从小学开始，把足球运动（包括足球文化、足球技能、足球训练等）引入日常体育教学工作中，培养青少年的足球兴趣，让中小学学生在快乐的足球教育中强身健体，锻炼中小学生的意志品质，在发挥学生个人天赋的同时培养学生的团队合作意识和顽强拼搏精神[1]，为促进青少年学生健康成长、全面贯彻落实校园足球奠定基础。在此基础上，本文论述竞技教育模式融入乡镇中学足球教学的可行性和可操作性，探究竞技教育模式融入乡镇中学足球教学后学生在学习态度、技术技能、团队合作精神等方面的变化。

教学模式单一，缺乏多样性，导致学生在体育课堂上产生懒惰心理，不愿在体育课堂上提升自己的技能和专业水平。将竞技教育模式运用到足球课堂中，可以提高足球课堂的教学水平，激发学生对足球的喜爱，最终提升学生的足球技能。竞技教育模式的优点在于以对抗的方式激发学生对运动的喜爱，同时以优秀的教练来规范学生的足球运动，不断从实战中强化学生的足球技术，使学生快乐地学习足球技能技术，提高自己在足球方面的运动水平。

1 选题背景

要将竞技体育发展为一种教育模式，需要体育工作者不断研究、创新和发展，然后实现一系列转变。第一，竞技体育发展为一种新的教学模式，离不开国家的支持。2015年，政府出台了一系列关于足球改革的方案，其中与青少年校园足球发展和全民健身相关的文件很多。只有营造良好的全国体育运动氛围，才能实现体育运动的发展。第二，加强大众体育的基础设施建设，为学校体育的发展打好基础。第三，不断普及竞技体育，使竞技体育大众化，并在全国范围内增加中小学各类运动会的数量和质量。第四，优化体育人才选拔制度，使运动员的挑选和培养过程公平，其中也包括管理和领导人才的选拔制度。第五，加强各类中小学、高校、业余体校、专业体校的师资力量建设，增加师资力量的投入。第六，审视我国竞技体育的机制和其他国家的体育机制，重新认识我国体育机制的优势、劣势、机遇和挑战。

足球在世界上的影响越来越大，越来越多的人关注足球，中国足球在世界上的影响力也在提升，要培养优秀的足球运动员，就必须从小抓起。只有培养出优秀的足球运动员，才能为国足增添新鲜血液。因此，应落实校园足球，为当代学生学习足球打造一个良好的环境，使学生在校园可以更好地学习足球，丰富体育生活，通过对抗的方式提升学生的足球技能，也进一步提高学生的健康水平。

把竞技体育发展成一种教育模式融入中学足球教学，是体育教学方法的突破，同时也把竞技体育带到学校，从孩子开始培养。竞技教育模式在激发学生学习兴趣、养成学生吃苦耐劳的意志品质、培养学生的终身体育意识等方面，有比传统的体育教育模式更好的效果。

2 研究意义

将竞技教育模式融入乡镇中学足球教学，可以对学生参与体育锻炼的态度产生积极的影响，使学生有效掌握关于足球的基本知识和技能，培养学生的团队协作能力和顽强拼搏精神。目的是为健康的生活方式和健康知识引路，有效消除常规教学模式中存在的不良影响。将竞技教育模式融入乡镇中学足球教学中，可以培养学生的能力和意识，为体育教师提供一种可选择的教学模式。

3 研究现状

竞技教育模式是由英国著名的体育教育专家西登托普提出的。竞技教育模式的精华来源于游戏，游戏讲究团队内的相互合作和不同团队间的竞争，可以有效提升双方实力，团队内有合理明确的分工，使不同的角色在游戏过程中学习到不同的能力，最终达到整体提升的效果。竞技教育模式在国外发展得更早，各方面也都发展得较为成熟。

竞技教育模式可以说是游戏的升华，而将其融入课程，则拥有了更正规的形式，通过比赛来提升学生的能力。比赛可以以分组的形式进行，也可以以其他任何形式进行。在教学过程中，可以多组织开展比赛，培养学生的战术意识，使学生拥有自己的思维意识和战术布置，使学生对运动技术和战术运用有新的认识[2]。竞技教育模式源于竞技体育，竞技体育是最大限度利用身体和心智在参与运动过程中达到最好成绩的活动。竞技体育的最终目的是运动结果，人们在参与运动比赛的过程中能够提高身体素养，还可以体验到坚持不懈、吃苦耐劳的精神，获得不一样的情感体验[3]。在融入竞技教育模式的教学方式下，学生可以享受竞技比赛带来的快乐，可以自己组织训练、合理安排比赛，并最终取得成绩。只有让学生试着去做教练，才能明白教练员的辛苦，最终促使学生刻苦训练，提升足球水平。还要让学生学习制定训练方案、比赛方案等，让他们明白竞技文化[4]。

经对比分析后，本文提出在开展体育教学的过程中，融入竞技体育的思想和精神，使之对学生产生影响，以鼓励学生不断提升自我、创造良好的运动成绩的教育过程，即竞技教育模式。于国辉认为，运动教育模式在高校排球选项课中的运用效果不错，学生的运动技能得到了提升、参与运动的态度发生了转变、积极主动参与体育锻炼的频率有所提高等[5]。通过CNKI（中国知网）数据库检索可知，和运动教育模式相关的实验研究有很多，大多是对高校体育选项课和高中体育选项课的实验研究。毛浩波指出，在篮球教学中运用运动教育模式开展教学，能够明显提高学生的技能和战术水平[6]。顾绍雄在文章中指出，在排球教学中运用运动教育模式，在优化学习效果、增强比赛能力、提升兴趣度参与度等方面有不错的效果[7]。

竞技教育模式应用于常规体育教学的实验研究不止以上列举的这些，但在中学体育选项课中运用竞技教育模式开展教学的研究还比较少。赵雨璇的研究将竞技教育模式运用于篮球、乒乓球、健美操选项课，指出竞技教育模式融入高中体育选项课教学具有可行性和可操作性，在改善学生学习态度上效果良好，在促进学生积极主动地学习方面效果尤其明显;将竞技教育模式融入健美操项目，在改善学生体育态度、提升学生的运动技能、促进学生团结合作等方面效果突出[8]。赵春捷、赵雨璇开展的实验研究表明，在武术选项课教学中运用竞技教育模式，学生参与体育的态度在往好的方向发展，特别是学习主动性提升较明显，能增强学生的团体凝聚力;在提升运动技能方面效果明显，在武术综合知识掌握方面也有不错的效果;同时，她们的文章还表明竞技教育模式操作過程简便、易行[9]。

综上可知，关于将竞技教育模式应用于高校体育选项课和高中体育选项课，已经有了不少较为成熟的研究。安辉在文章中表示，学生对足球运动相关信息的关注度较高，总体占到49.6%;学生中认为足球是一种愉快的体育运动的占比为74.8%，认为足球运动在促进身体健康方面有作用的占比高达86.6%[10]。马辉在文章中表示，4VS4足球教学可以有效提高教学质量，激发学生对足球练习的兴趣，使学生在模拟比赛的练习中体验到快乐，另外，这样的模式在增强学生比赛能力方面也有不错的效果，远超普通的足球教学模式[11]。

综上所述，当前的中学足球运动教学或多或少都采用了一些对抗形式，这是竞技教育模式的部分体现。马辉、蔡东礼以及余燕提到的教学方法，都是竞技教育模式的体现，但不是系统的竞技教育模式。同时，还有关于其他方式运用于常规体育课的实验研究。但是，通过CNKI检索可知，在已经发表的论文中，关于将竞技教育模式融入乡镇中学体育课的研究还不多，融入乡镇中学足球教学的文章还没有。

4 分析

随着校园足球的开展与普及，乡镇中学足球教学开展情况较好，体育教师对足球的教学尽心尽力，部分学生对足球课程的反应也不错。总体来说，乡镇中学足球教学的开展情况是不错的。

虽然乡镇中学足球体育教师尽心尽力，但并没有获得理想的效果，只有部分学生反响较好。通过询问部分乡镇中学体育教师得知，有学生认为足球教学有点无聊，体育教师在课后进行反思总结，认为出现这种情况是因为教学方式过于单一，缺乏竞赛来激发学生的学习兴趣。

通过调查发现，乡镇中学的足球场地、足球器材等各方面客观条件都可以满足学生的需求，但其足球教学无法获得理想的效果，归根结底，就是因为足球教学模式过于单一，学生无法充分感受到足球运动的魅力，足球课上的大多数时间都在进行枯燥乏味的基本功练习，缺乏足球运动该有的适当的对抗比拼。因此，应该让学生在适当的对抗比拼中明白基本功的重要性，使学生自发主动地在日常生活中练习基本功，并组织竞赛，通过比赛检验基本功的掌握情况。

5 结语

通过走访和调查研究发现，将竞技教育模式运用于乡镇中学足球教学，学生对足球的喜好会大幅增加，而且还能增强学生的团体凝聚力，改善学生的体育学习态度。通过调查研究可知，将竞技教育模式运用于乡镇中学足球教学，具有可行性和可操作性。竞技教育模式作为以竞技体育为参考、从竞技体育的特性中发展规划出的一种教育模式，具有竞技体育特征，同时要降低负面影响，如运动损伤、过度追求成绩等，融入中学教学，在激发学生学习兴趣的同时也可以充分培养学生的竞技体育意识。

乡镇中学体育教师建议在竞技教育模式下按性别、个体差异、实际爱好对学生进行分组，多为学生进行讲解、分析、示范、再操作，会使教学开展更顺利，效果也会更好。充分利用好分组练习，分组情况尽量平均，兼顾每个学生，然后因材施教，使每个学生都能得到一定的发展。虽然竞技教育模式运用到乡镇中学足球教学中是可行的，也是可操作的，但常规的教学模式在足球教学中也是不可或缺的，两种教学模式各有优点。因此，体育教师要发散思维，根据学生的实际情况选择和运用好两种教学模式，引导学生学习足球。“以竞促教，竞教结合”可以使学生在学科竞赛上取得良好的效果，在开展实践教学的过程中，教师要注意教学内容的丰富性、实用性，提高学生的学习效率。综上所述，竞技教育模式虽然适用于乡镇中学足球教学，但需要根据学生的兴趣选择其喜欢的体育项目，然后应用竞技教育模式开展教学，可以达到更好的效果。换句话说，教师要在课程开始之前让学生自行选择体育项目，汇聚喜爱足球项目的学生，然后将竞技教育模式运用于足球教学，这样才能够达到更好的效果。

参考文献：

[1] 孙霞.校园足球 浸润人生[J].社会科学，2018（45）：83.

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[4] 邹玉玲.主体性体育及其课程观讨论[D].南京：南京师范大学，2004：72-77.

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[6] 毛浩波.运动教育模式在高校篮球选项课教学中的实验研究[J].浙江体育科学，2008（1）：88-90.

[7] 顾韶雄，刘彬.运动教育模式在高校排球选项课中的应用研究[J].吉林体育学院学报，2006，22（4）：94-95.

[8] 赵雨璇.高中体育选项课运用竞技教育模式实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2013：6.

[9] 赵春捷，赵雨璇.高中武术选项课运用竞技教育模式实验研究[J].体育风采，2015（11）：177-178.

[10] 安辉.在“阳光体育”背景下对西安市城区中学足球运动开展现状与可持续发展研究[D].西安：西安体育学院，2010：5.

[11] 马辉.将快乐足球进行到底：谈4对4比赛在中学足球教学中的应用[J].体育教育，2013（57）：109-114.

作者简介：喻菊（1996—），女，贵州水城人，硕士在读，研究方向：运动训练。