初中生物学教学中培养学生科学思维的实践研究

杨双双

摘要：科学思维是初中生生物学核心素养重要组成部分，教师需要重点培养初中生的科学思维能力，既能促使学生的思维由低级向高级转变，也能让学生掌握逻辑思维技巧，让学生多从理性角度看待问题，帮助初中生养成良好的生物学学习习惯，提高学生综合学科素养。故本文将从设置课堂提问环节、组织实验探究活动、改进课堂教学方法三方面浅析初中生物学教学中培养学生科学思维的实践研究。

关键词：初中生物学;科学思维;实践研究

新课程改革的提出和实施加速推进初中生物学教学变革，对教师教学提出更多要求，需要教师贯彻改革理念，对学生进行素质教育，综合提升学生的核心素养。生物学学科与其他学科有所区别，需要学生掌握大量基础知识和较高的实践动手能力，单靠课堂教材内容讲解无法培养学生的科学思维能力，需要教师多从学生角度分析问题、解决问题，帮助学生养成良好的思考能力和科学研究能力。但是目前初中生物学教学过程中，教师没有采取有效措施培养学生的科学思维能力，学生在生物学课堂上学到的理论知识不全面，也没有得到实践锻炼的机会，阻碍学生对生物学的深入理解，不利于提升学生的生物学学习效率。针对以上问题，本文将从锻炼学生思考能力、培养学生科学态度、促进学生科学研究三方面为初中生物学教学中培养学生科学思维的实践研究提供有实际意义的建议。

一、设置课堂提问环节，锻炼学生思考能力

应试课堂教学模式忽视学生在课堂的重要地位，提倡单方面的知识传输，没有引导学生进行主动学习，无法提高学生思考能力和学习能力。新课程改革要求教师重视学生的能力提升，转变单向授课方式，激发学生的求知热情，让学生明白自主探究生物学知识的重要性，使学生在教师的提问中，加深对知识的思考，找出问题的答案。

例如，初中生物教师开展某一单元教学活动时，可以首先找出教材内容的重难点，然后设计几道问题，引发学生深入思考。在课堂上，教师根据学生的课堂实际反应，大概了解学生对本节课知识的掌握情况，然后将课前设计的问题抛出，让学生进行主动思考，综合课本知识和以前的经验，探索出问题的答案，能让学生保持专注力，跟着教师节奏学习，锻炼学生思考能力。

二、组织实验探究活动，培养学生科学态度

教学改革背景下，初中生物学课堂教学发生了较大改变，由“重理论，轻实践”转变为“理论实践都重要”，教师改变了教学理念，越来越重视实验探究活动对提升学生生物学素养的作用，为学生提供尽可能多的实验支持，让学生实际动手操作，明白生物学实验的具体流程，加深学生对生物學理论知识的理解，培养学生的科学态度。

例如，初中生物学教师带领学生进行知识学习时，可以结合学校实验室情况和生物学课本内容，设计实验方案。教师首先讲解课本知识，并让学生做好笔记，尤其是涉及实验方面的内容，引导学生进行重点记忆，理清思路，弄明白实验步骤的先后顺序。开始实验前，教师需要为学生讲解有关实验室的规则要求，让学生明白遵守规则的重要性以及不遵守规则可能受到的惩罚，使学生严格要求自己，做好实验前的准备工作。正式实验时，教师需要关注学生的实验步骤是否规范，改正学生错误的操作，培养学生科学的实验态度。

三、改进课堂教学方法，促进学生科学研究

时代在进步，诸多行业也相继发生了很多改变，学校是培养人才的重要场所，教育行业改革也是大势所趋。好的教学方法可以促进学生学习，不好的教学方法会令学生产生消极情绪，不利于学生学习生物学知识。教师需要与时俱进，改进教学方法，为学生提供优质、高效的生物学课堂。

例如，初中生物学教学内容比较晦涩难懂，单靠课本文字和图片很难让学生真正掌握理论知识，需要教师进行积极地引导，让学生懂得学习的技巧。教师可以借助多媒体技术，为学生播放有关生物学的动画，让学生在生动的动画中明白相关理论知识的形成过程，加深学生的记忆;教师也可以借助思维导图形式，让学生理清知识点之间的联系，掌握学习技巧，加深记忆，为学生进行深入科学研究提供理论支持，提高学生科学思维能力。

四、结语

综上所述，初中生物学教学需要教师多从自身找问题，反思教学过程中存在的问题，不断提高自身教学水平，持续学习先进的教学理念，掌握高效的教学方式，为学生创设高质量生物学习情境，促进学生课堂效率提升。贯彻教学改革要求，对学生实施素质教育，培养学生科学思维能力，教师可以引导学生在课堂进行深度学习，通过设置课堂提问环节，可以让学生保持课堂专注度。教师可以组织实验探究活动，让学生亲自动手进行相关实验步骤，加深学生认知;教师需要多从教学方法出发，改进教学策略中不合理的方面，用学生喜欢的教学方式授课，提高学生课堂参与积极性。

参考文献：

[1]张宜曼.初中生物学教学中培养学生科学思维的实践研究[D].陕西师范大学，2018.

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