高中数学教学中问题情境创设的现状及策略研究

吴苏红

摘要：教学课改理念的出现，推动了数学教学的进步，在高中数学教学当中为了让学生保持探究思维，应在数学学习当中借助情景教学模式，来提升学生的学习兴趣，注重学生的能力培养，让学生在特定的环境当中感悟问题、发现问题进而有效地解决问题。创造学生为主动地位的课堂空间，通过对情境的塑造，明确高中数学教学中的问题，创新情境教学模式的策略，全面实现数学方式的创新，引导学生能够根据情境的创设来感悟数学知识。情境的创设让学生在知识探究中充分的发挥优势，将问题与情景之间互相融合，才能更快地实现教学目标，通过在情境中对问题的分析全面提升学生的求知欲。本文主要就高中数学问题情境创设的现状、高中数学情境创设的方式进行分析。

关键词：高中数学;问题情境;现状;策略分析

高中阶段的数学知识学习比较复杂，通过对数学问题情境创设的方式，帮助学生去学习数学知识，注重学生数学分析能力的培养，让学生在创新的过程当中积累知识，学习效果也会有所改善。问题情境的创设在数学学习当中加强了知识之间的联系，让学生从内部外部共同进行知识学习，全面提升学习兴趣实现学习效率的改进。问题情境的创设更好地实现教师与同学之间友好合作，为学生提供了良好的学习空间，立足于实际教学为实现新教学课改奠定坚实的基础。问题情境的创设让学生能够主动地进行思考与探究，树立起对知识的认知结构才能更轻松的学习，引导学生正确合理地进行思考，调动学生的综合学习兴趣。

一、高中阶段问题情境创设学习现状分析

高中阶段的学生正在面临着紧张的高考，学习任务十分繁重且学习氛围比较枯燥。在进行问题情境创设的同时应充分的结合实际情况，但由于一些老师并没有充分地意识到这一问题，导致问题情境创设的过程当中进入了误区。情境设置比较复杂且混乱，缺少对重点的把握，影响学生的注意力，缺少对知识点的正确判定，并且问题情境创设脱离了数学知识的本质，影响了学习效率的提升。问题情境创设模式过于复杂导致学生难以接受，不仅影响了知识学习的效率，同时也会阻碍学生对知识研究产生兴趣，在日后的知识学习当中学生也会产生畏惧的心理，严重阻碍数学教学的进程。在情景创设当中如果出现偏差将会在教学上出现疏漏，使学生变得无头绪影响最终的学习效果。因此老师更应该塑造合理的情境，以实际情况为基础提升学生的熟悉感，问题要精准而有针对性才能让学生真正的进行思考。

二、高中数学问题情境创设的有效策略

（一）灵活运用教学实验、创造问题情境

在知识探究过程当中在大多数学生的印象当中，往往只有物理化学等学科才会进行实验，在数学当中进行实验教学十分罕见。因此在高中数学教学当中灵活地运用教学实验不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能够为问题情境的创设奠定坚实的基础。例如在学习指数函数相关内容的时候，可以在老师的带领之下去进行折纸实验，例如在抛物线y=x2-2x+3向上平移2个单位，再向右平移3个单位所得到的解析式为？通过对折纸次数的分析明确次数X与层数Y 之间的内在关系。最终得出y=（x-4）2+4的答案，虽然是简单的数学实验但却极大地提升了数学学习的趣味性，更加符合现阶段学生的知识认知水平，锻炼了学生的思维也将学习方式进行了延伸。通过对折纸次数与层数之间的关系得出Y=2X的等量关系，让学生对指数函数有了更深刻的认识。这样一来不仅尊重了学生的主体地位，同时也激发了学生的创新思维。

（二）立足于实际、创设实际问题情境

数学学习主要就是为了解决生活当中的实际问题，而高中数学与生活之间的联系性更加强烈，因此通过立足于实际的学习模式来创造问题情境，这也是提升高中教学效率最有效的手段。无论是在生活还是学习当中身边处处充满了数学，只有让学生感悟到生活与知识之间的联系性，才能提升学生的观察能力在日后的学习当中能够对自然现象更加关注。例如在不等式学习当中老师可以利用生活案例进行教学，例如我们在调和果汁的时候会随着果汁的甜度增添果汁粉，这一现象虽然十分普遍并且也是生活中比较常见的一项操作，通过這一现象的分析能够向同学们展示不等式，形成问题研究模式来激发学生的求知欲望，也养成了观察事物的良好习惯。在习题a、b、c都是这个数，且a+b+c=1，求证（1-a）（1-b）

（1-c）≥8abc练习当中就可以应用到这一点，随后得出（1-a）（1-b）

（1-c）=（b+c）（a+c）（a+b）2bc*2ac*2ab的商=8abc。

（三）借助典故力量、创设深刻的问题情境

无论是哪一阶段的学生都需采用趣味教学模式，特别对于紧张的高中生活而言，学生也更喜欢借助故事的力量来深化知识。例如借助韩信点兵的典故案例，来深化剩余定理的概念，这也是非常典型的关于数学的故事。刘邦在韩信点兵时问道人数有多少，韩信回答：“三人一列余一人、五人一列余两人、七人一列余四人”通过利用典故来塑造问题的情景，全面激发学生的斗志也提升了学生昂扬的斗志，对知识的渗透奠定了良好的基础。

三、结语

有了问题学生才会敢于探究，为了调动学生的参与意识，增强问题分析能力，更应该在高中数学教学当中通过对问题情境的塑造来改善学习效果，实现学习效率的全面提升。让学生在问题当中提升个人能力，问题情境的创设主要是立足于思维发展，为了实现学生能力的进步，更应该在高中教学当中创设有效的情境。

参考文献：

[1]马富强.高中数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].试题与研究，2021（21）：3-4.

[2]印婧钰.高中数学教学中创设有效问题情境的策略[J].数学大世界（中旬），2021（01）：11.