新时代背景下，班主任的信息技术应用能力提升与专业发展

吴晓宁

摘要：教育信息化是我国教育现代化的一个重要标志，相关的教育机构也提出了“信息技术将会给我们的教育带来巨大的变革”。教师在教学中扮演着举足轻重的角色，如何运用资讯技术来推动教师的专业成长，文章从提高教师的信息化水平、增强教师的专业素质、增强教师的职业素质等方面进行了较为详尽的论述。

关键词：新时代背景;班主任;信息技术;应用能力;自我提升;专业发展

前言

随着现代信息技术的不断发展，信息技术已被广泛地运用于教育领域，并为其带来了新的发展。如何充分利用这些技术，是目前我国教育教学改革面临的重要问题。作为一名小学班主任，必须树立现代教育理念与观念，主动打破传统的教育方式，充分发挥现代信息技术的优势，不断创新教学方法，提高学前教育整体质量。教师职业发展共同体建立在一个共同的理想之上，具有十分清晰的教学目的和任务，并且在不断地提高和完善自己的教学实践。本论文旨在从职业发展共同体的角度，就如何有效提高教师信息技术应用能力和专业发展进行探讨和研究。

一、教师专业发展概述

教师专业发展，又称“教师专业化”，是指在其职业生涯中，在有关专业机构的协助下，经过终身的职业培训，获得与教育有关的专业知识和技能，从而实现职业自主权，体现职业道德，不断提高教学质量，成为一名优秀的教育工作者。它的实质就是教师在课堂上互相学习，不断地获得新的知识和提高自己的专业能力。

二、信息技术应用能力对教师专业发展的重要性

1、可进一步优化教师知识结构

在现代教育观念不断更新的今天，所谓的“知识结构”，就是指通过与之相适应的信息技术，实现整体的教学设计与综合运用。在现有的教育背景下，要实现知识结构的最优化，就必须尽可能地拓宽各个领域的发展空间。

2、可以促进教学方式的改革

教师的专业发展，既是对知识结构的优化，也是对教育实践的不断探索与创新。在当前教育信息化时代，教师应充分运用信息技术进行课堂教学，如微课、翻转课堂等。教师应注意他们在教学的基础上具有较高的信息技术应用能力，不断探索新的教学模式，构建以信息化为核心的网上教学体系，为教师职业发展提供了新的思路与方法。

三、信息化技术推进教师专业发展的具体措施

1、提高教师教育信息化意识

在当前的教育领域中，部分教师只满足于现状，不承认存在的教育缺陷，不愿接受新的教学方式，对教育信息化重视程度不高。为此，有关部门要举办专题讲座，让教师了解教育信息化的重要性，充分认识教育信息化的优势，加强对小学班主任信息化教学的认识。同时，小学班主任要主动顺应时代潮流，转变以往“填鸭式”的教学模式，把信息化技术与教学相结合，不断提升自己的信息技术运用能力，运用 PPT、Flash动画等多媒体手段，探索新的教学方法，主加充实，从而取得更好的教学效果。在此过程中，小学班主任要不断地提升自己的教学水平，使自己成为一位合格的教育家，从而达到自身的职业发展。

2、从技术方面提升教师应用信息技术的能力

随着小学班主任信息化理念的转变，小学班主任信息化的发展需要从技术层面上加以重视。一方面，要按照小学班主任的信息技术能力，定期举办信息技术培训班，对于信息技术水平较高的教师，可以进行一些深入的培训;对于信息技术水平较低的教师，可以教授一些基本的计算机操作知识。另外，在培训过程中，要注重设计、实施、评价等方面的知识，培训目标是提高教学水平，优化教学质量。同时，小学班主任也可以利用网上的平台，把优秀的课件或其它教学成果上传至网上，实现教师与教师之间的交流，实现资源共享，提高小学班主任素质。

3、强调教师专业发展意识

在小学班主任信息技术教育中，应注重培养小学班主任的专业发展理念，培养小学班主任的创造性思维，以促进小学班主任的自我发展。以往的一些制度性教学模式禁锢了教师的发展能力，在一定程度上阻碍了教师自身的发展，削弱了教师的进取精神。因此，在实施信息技术教育时，要注重小学班主任个人运用信息化手段进行教学，以实现小学班主任的主体性和创造性，从而实现教师角色的转换。通过组织竞赛，使小学班主任有充分的自由发挥的余地，使其能够自行进行教学活动的设计，以信息化为依托，以新的教育方式进行新的教育，并在此过程中不断地自我完善和发展，以增强其在实践中的应用。

顧明远教授在《教师职业特征与教师专业化》一文中提出了教师的六大理念：“要创新教育理论，树立现代教育理念;要树立培育个性的理念;要树立终身教育，终身学习。要树立教育国际化理念;树立在线教育理念;不断提高教师道德修养。”这些理念为我们提高教师信息技术应用能力、提高教师综合素质，促进教师专业发展。

4、构建交流平台，激活对话机制

近几年来，我国小学班主任在信息技术方面的培训管理工作中，存在着忽视小学班主任积极性的问题。参加教师在训练、学习中常常是被动的，他们缺乏表达自己内心思想和意见的机会。大部分老师将训练视为一种工作，自身缺乏学习的动力和激情。为了鼓励老师们自由地表达自己的观点，给他们一个自由表达、思想碰撞的机会，我们应该建立起一个民主的沟通平台，建立一个平等的对话机制，让每个老师都有表达自己内心的勇气。

例如，当教师在资讯科技领域碰到难题时，第一时间会想到找校园内的资讯科技专业老师。在此过程中，发生了强者和弱者之间的关系，强人很少从教育的角度思考信息技术的价值，相对弱者得不到专业技术的提升，主要作为辅助人员;其中，部分教师对资讯科技并不感兴趣，对信息技术能力比较强的老师有很大的依赖性，不愿意采取行动自己学习，从而导致信息技术专业性不强。因此，学校应采取科学、合理的措施，建立起沟通的平台，建立健全的沟通机制，加强双方的互动，促进双方的经验交流。

5、基于共同愿景，共享共谋发展

叶澜教授曾经说：“如果不能改善教师的生活品质，就很难获得优质的教学;如果没有老师的主动发展，那么，学生就很难获得积极的发展。”对教师而言，职业意识的觉醒是职业发展的内驱力，而以共同理想为基础的团队建设则是实现学习共同体可持续发展的关键。目前，随着我国教育信息化的发展，教师在教学中所面临的问题越来越多，要想完全解决问题，光靠教师内部的设想是不可能的。为此，在自觉地调动教师自身发展和自身发展需要的同时，也要加强与学生的交流，开展跨学科、跨区域的交流。各教师可以就其在实际运用中遇到的问题，进行深入的探讨和交流，并就如何提高其应用能力提出了共同的设想。

总之，“学习共同体”组织要坚持“组织形式多样化、活动形式开放、管理方式立体化”的基本方针，即“行政倡导、制度规范、文化影响力、独立需求”，通过优化团队、培养领袖、加强文化引领等，建立多个学习、研究、分享的平台，以促进团队的形成与发展。在这段时间里，可以彼此交流他们所学到的知识和技术。在此过程中，每一位小学班主任都可以在小学班主任的职业发展共同体中得到充分的展示，体会个人的意义与价值，并在此基础上营造出一种良好的共享气氛，为教学活动的顺利进行和实施提供了有力的保证。

结语

因此，在课堂上应用信息化技术，不仅能有效地提高课堂教学的效果，还能丰富教学手段，为小学班主任开展多样化的教学活动奠定良好的基础。为了实现这一目标，小学班主任必须具备一定的应用知识，在教学实践中，小学班主任应加强对信息技术的研究，主动参与教学，并利用自己的知识进行自主的探索与设计，从而提高自己的应用能力。

参考文献：

[1]郑易姝.浅谈教育科研与小学班主任的发展[J].科学技术信息，2010（33）.