浅谈提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法

王霞

摘要：在小学阶段的语文教育中，阅读教学始终是最主要的教育内容。对老师们来说，在用语文阅读的教育过程中，训练学生养成阅读的良好习惯和培养学生的阅读水平，是最基本的教学任务。因此借助文章的孩子们不但能够积累到更多的知识，同时可以培养他们的文化素质。但是现如今的语文课阅读教学中存在一些的问题必须克服，因此，我们必须认真思考，采取一些行之有效的措施，才能真正地提高阅读教学的质量。

关键词：小学语文课堂;阅读教学;有效性;途径;方法

引言

阅读是小学语文课的主要部分，从实质上来讲阅读是一个通过运用概念并加以吸收、内化的错综复杂的过程。阅读尤其重视师生与文章之间的对话，历来都是小学语文教育的重心，所以阅读品质的优劣将影响小学语文教育的整体质量。因此老师们应加强对小学语文课阅读的关注力度，以提升小学语文教育水平。

一、当前我国的小学语文阅读教学中所存在的问题

1、小学语文老师对阅读教学的指标把握有偏差

在平时的课堂教学中，老师和学生所必须完成的任务与需求就称之为课堂教学目标，由于教学总体目标是基础教育定的，因此是否实现课堂教学目标和实现课堂教学目标的质量，怎么样都是检查课堂教学任务与实现的重要标尺。合理的课堂教学目标，对于日常课堂教学工作有着引导、鼓励、控制和评估等意义。所以，在开展小学语文课的阅读教学改革以前，小学语文老师们必须充分明确了新课标改革后对当前自己所讲授的阅读主要内容的目标要求，并按照期望的目标采取相应的举措，才能够确保对主要目标内容的掌握不能有所偏离，才能够成功地查找到个阅读教学的重点。不过实际状况是，很多小学语文老师都不能全面的掌握新课标改革的有关内容，从而很难对自己所教的阅读内容进行正确的掌握，或者不是不深入就是太過深入。

2、大部分学生缺乏语文阅读兴趣

在小学语文教育中，语文老师应该注意锻炼孩子的听、说、读、写四项综合素质。不过，在实际的教育过程中，很多的语文教师对学生的阅读能力并未加以着重培训，甚至是在平时教育的时候完全忽略了对学生阅读能力的培训，如果学生阅读能力存在不足，就会直接影响学生对于阅读的欲望，所以在开展写作课程的时候，学生往往缺乏灵感来写作文，这样导致学生对于写作的兴趣就慢慢的消失，反过来也影响到了学生的读写能力，从而造成恶性循环。究其原因，就是由于小学语文老师完全忽略了对学生的阅读兴趣的养成。

二、提高小学语文阅读教学质量的策略

1、切实提高中小学学生阅读的自主性

首先，阅读的主体是学生。在小学语文教学中，要加强对学生的阅读的认知感。从尊重学生的主体性出发，激发学生的阅读期待，培养学生的自主性，从而形成一种良好的阅读习惯。通过对所选作品的分析，可以从人物形象、故事情节、情感等方面进行分析、评价。老师在课堂上对学生进行指导，使小学生能更好地理解课文，保护学生的学习兴趣。为了提高小学生的阅读兴趣，小学教师必须在课堂上和课后进行阅读互动。爱好是良师，激发学生对阅读的兴趣，引导学生以强烈的兴趣阅读;通过点对面、传授知识，掌握经典的阅读方法，并能体会到其中的艺术魅力。这些经验与实践必将被运用于语言教学的改革。在教学过程中，教师要充分尊重学生的阅读意识，并通过读书笔记、手抄报等方法来总结、整理所学到的知识。

2、严格遵循原则进行阅读教学目标的制定

所提出的教育教学要求必须确保阶段性完成。作为小学语文老师，必须对新一轮基础教育课程改革的内涵进行深入的领会，全面掌握各个年龄段的不同要求、不同任务和不同特点。要深刻认识新课标改革之后在明确各个年龄段的小学语文课阅读教学的重要性。国家有关规定表明，在生活中识字是低层次课程的重点，而此阶段重点强调的是阅读练习和字词的积累;读到一段话是中年级的重点，引导学生要抓住一段话的核心部分;而高年级学生则要将原本的阅读转化为自己写作。教学目标要分层进行。认知、情感、技能等领域构成了教学的目标。

而且，根据等级和领域的不同，也是按照等级来划分的。小学语文的日常阅读教学目标也应按高低层次来划分。在第一层次的和别人交往作品中的生动的人物形象和美妙的语句。第二则是与学习叙事性作品的目标要一致，主题单元目标甚至是课时教学目标都不需要一致，以逐渐培养学生的语文能力。要注意到实际教学的目的，但要清楚的是，教学目的并非一成不变，它是一个动态的、随着课堂教学的进程而不断调整的过程。

3、激发想象力，提高个性化阅读能力

阅读效率较高的学生，通常能够透过文本描述"看到"文章所要塑造的角色、生活环境和生活细节等，但能力较低下的学生通常面临着读写阻碍，想象力也较为生硬，甚至难以想象作品建构的故事。能力的训练并没有离开教材文本，在课堂中老师可针对文章中心思想指出一些问题，从而引导学生根据中心思想解读文本，认识本文整体，并使学生的想法更符合文章的逻辑，从而产生正确的观点。爱因斯坦曾说：想象力比常识更关键。阅读教学的各个环节都离不开想象力，因此发散思考、教育创新都需要以想象力为基石。课堂教学中，老师能够运用多媒体，并利用影音图片等富有渲染能力的艺术表现形式调动学生的想象力，使学生得到更直接的体验，在具体的文本教学活动中也更易于深入掌握，从而实现课堂教学目标。

4、接受和利用学生差异，实施个性化阅读

小学生年纪还小，对许多事情的理解还不够透彻，而且基础知识和思维能力也各不相同，最终得到的结果也是不尽相同。每位学生都是鲜活的独立个体，在阅读课程的同时，学生们或许有的只对故事情节感兴趣，有的注重于作品介绍，但是老师们需要学生懂得理解并学会利用这样的差异，并且擅长发现在学生身边的亮点，给与更多的赏识机会和鼓励，从而使学生更有兴趣地进行深度阅读，并在阅读过程中多加思考，保证个性化阅读的良好效果。在对学生进行评估时，不能只看成绩，要注重学生的综合素质，采用多种方法，才能保证评定的公平性、科学性，使学生对阅读书产生浓厚的兴趣。

结语

培养小学生的阅读能力是小学语文老师的主要教育任务。当然，正所谓"十年树木，百年树人"，提高学生阅读能力也并非一朝一夕的事。所以，老师们必须针对学生实际状况，因材施教，并进一步改变教学方式，通过设定科学合理的教案，调动学生的阅读兴趣，从而诱导学生发散思维，深化情感体验，从而提高阅读教学的实效性。

参考文献：

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