浅析核心素养在高中历史教学中的渗透策略

刘英

摘要：高中历史新课程改革目标明确要求，要培养学生的历史学科核心素养。因此，高中历史教师需要引导学生，通过学习历史课程，在掌握历史知识和技能的同时，发展他们的情感态度，逐步具备历史学科特征的有关品格、能力和价值观。本文围绕着在高中历史课堂教学中培养历史核心素养的价值以及有效渗透策略展开论述，以供参考。

关键词：核心素养;高中历史;渗透策略

引言

核心素养视域下，高中历史教师在进行历史教学时，要注重核心素养的贯彻，通过基于核心素养引导学生正确评判历史;以核心素养为基础开展关于史实的教学;以核心素养为指导，引导学生进步历史观念这几大关键方面，不断加强学生自身的历史素养，丰富他们的知识水平，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的高中历史学习充实起来。

一、核心素养的概念

核心素养是学生个人发展和适应社会发展，必备的一种品质和能力。学科核心素养以学科知识和技能为基础，融合情感态度和价值观等方面的内容，通过有效的教学活动，使学生具备关键能力、必备品格，树立正确价值观，具有非常明显的学科特点。

高中历史学科核心素养，也就是高中学生通过学习历史课程，逐步形成和具备的历史方面关键能力、必备品格，以及树立的正确价值观，是历史学科综合能力的表现。具体来说，包括了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等几个方面的内容。

二、高中历史教学中渗透核心素养的意义

（一）提高学生的学习热情

在高中历史教学当中教师常常会遇到学生在课上提不起兴趣的问题，这主要是由于学生经历了高中阶段的学习以后，对历史学科的学习产生了了疲乏甚至厌倦的心理，而这正是由于教师长期以往坚持照本宣科式的教学方式所导致的，这种长此以往的教学只能够培养出答题的机器。培养学生历史核心素养是需要建立在学生能够掌握必备知识的基础之上的，同时还将文化艺术等等领域的内容和历史相结合，拓展学生对于历史学习的认识，将生活与学习进行有机结合，这样的教学方式可以帮助学生每天都能够学习到新的内容，从而不断的激发学生的求知欲，提高学生的学习热情。

（二）提高历史教学效率

僵化的历史教育不仅会使得课堂气氛变得尴尬，无法提起学生的学习兴趣，更为使得教师的教学效率不断降低，连最基本的教学目标也无法达到。而基于核心素养的高中历史课堂教学把学生当作课堂教学的主体，以学生更愿意接受和更容易理解的方式进行教学，这样的教学方式不仅能够由学生的兴趣引入到教学更深层次的内容，培养学生的历史核心素养，同时也是在为学生的未来发展打牢基础。

（三）促进学生的全面发展

传统的历史教学仅仅是在历史这个学科领域内进行教学，不仅会让学生在各个学科之间产生较强的割裂感，同时也不利于学生将历史学习到的知识和技能应用到生活当中，究其原因是学生对历史学习并没有深刻的理解。培养学生历史核心素养能够开阔学生视野，站在更高层次学习历史以及其他学科知识，不仅能够帮助学生形成更好更完整的知识体系，同时在对各学科之间的跨界应用也会更加得心应手，在历史的学习当中所掌握的史实以及学习方法能帮助学生在其他学科当中的学习更加得心应手，同时在以后学习和生活当中能够做到以史为鉴，实现学生的全面发展。

三、核心素养在高中历史教学中的渗透策略

（一）从历史发展的角度渗透唯物史观

唯物史观，就是用唯物主义观点和方法，去认识历史事件和发展，揭示人类历史发展客观规律。其核心是物质决定意识，研究和认识历史问题坚持从实际出发，用发展的眼光看待历史，进而对历史知识的理解逐步深入、由表及里。要求拨开历史表象去挖掘历史本质，帮助学生理解历史发展规律，以及分析各种复杂的历史关系，对历史形成正确、科学、清楚的认识。

（二）从历史事件解释中渗透时空观念

历史事件的发生发展虽然具有一定必然性，但是都离不开特定的时间和空间条件，这也就涉及到历史教学中核心素养的时空观念。时空观念，就是指基于特定的时间和空间条件，对历史事件分析、思考和总结，把历史事件放置于特定的时间和空间范围内，引导学生对历史事件形成正确认识和准确理解。因此，在高中历史教学中渗透核心素养，可以从对历史事件的解释中，渗透历史时空观念，培养学生分析历史事件与时空思维的能力，只有这样，才能使学生更加合理地构建历史事件之间的关联，从而使学生能够对历史事件作出更加合理的解释。

（三）结合历史英雄人物渗透家国情怀

家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，也是学生学习历史的价值取向和精神追求，蕴含着深厚的爱国主义思想。体现着对国家和人民的情感，以及对追求人民幸福、国家强盛的使命感和责任感，体现着国家归属感和认同感。在高中历史教学中渗透家国情怀，可以结合对历史英雄人物的研究分析，传承中华民族自强不息的奋斗精神和传统文化，培养学生的爱国主义情感，塑造学生良好的品质和人格。

例如，在《抗日战争》一课教学中，可以引入杨靖宇在东北大地白山黑水之间与日寇日夜周旋，宁死绝不投降，最后英勇壮烈牺牲的故事，让学生从英雄人物身上感受抵御外辱、不畏强敌，为了国家和民族生存不怕牺牲的爱国主义精神，让学生从历史英雄人物身上学习爱国主义精神，培养热爱国家的家国情怀。

（四）培养学生的问题意识

问题是思维的起点，培养学生问题意识不仅是符合一般逻辑规律，同时也是有助于教学工作进一步展开的重要步骤。因此，教师应当重视起在高中历史教学中培养学生问题意识，并不断的在教学实践中反复总结规律、优化教学策略，形成良性循环。在日常教学当中学生会对未知的教学内容会产生很多疑问，因此，教师要利用好学生求知的欲望，让学生能够在日常学习和生活当中及时的发现问题并勇于提出。

结束语

综上所述，在新课程的背景下，高中历史教师要以提高历史核心素养为己任，摒弃传统的教学思维，创新教学策略，渗透历史核心素养培养，实现学生的全面发展，为培养高素质的综合人才贡献力量，为国家和社会的未来人才建设打下坚实的基础。

参考文献：

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