论高中体育足球教学的优化策略

郑玉桂

摘要：随着新一轮素质教育课程改革的不断深化，我国中学体育课中的足球教学越来越受到重视。为提高中学体育教学的教学效果，促进中学和高中体育教学的协调发展，文章从推进足球教学手段改革、巧用游戏教学、建立科学评价机制等不同方面提出了高中体育课程教学当中足球教学的有效策略。

关键词：体育教学;高中;足球;优化策略

前言

受过长期的应试教育的影响，许多学校都把学习的重心放在了文化课上，忽视了音乐、美术、体育等方面的教学。然而，在新课程改革的深入发展中，素质教育越来越受到人们的关注。对于高中足球教学来说，不仅可以有效的提高学生身体素质，又能培养出良好的身体协调性，因此，在新课改的指导下，应从根本上改变现行的体育教学方法，以保证学生的综合素质。

一、论高中足球学习的意义

1.1有利于提高当学生的接受能力。在传统的足球运动中，教师会将当前的足球训练项目分成几个部分，然后可以根据当前现有的不同层次来讲解。这种方法太过单一，既不能充分调动学生的主动性，又会严重地限制学生的学习意识和能力。“灌输式”的教学方式，会让学生失去思考的能力，形成强烈的依赖心理，影响到学生的意识培养。在这种情况下，引入合作学习可以使学生积极地参与到小组活动中来，学生也可以取长补短，及时认识到自己的不足，加深对足球的认识和了解。从而达到资源共享的目的。

1.2帮助学生增强竞争能力。一个人很难取得伟大成就，只有在团队协作来弥补缺点的时候，成功就会成倍增加。另外，在今天这个充满竞争的社会，团队精神尤其重要。当一群兴趣相投的同学聚集在一起，就他们最喜爱的足球战术进行讨论时，他们的看法各不相同。通过与他人的探讨，学生不但可以加深对足球运动的认识，也能有效地提高自我学习的能力，同时也能启发学生思考的新方法，增进对同伴的了解，从而形成潜意识的理解。

二、高中体育足球教学中的有效运用

2.1明确足球教学目标。长期以来，由于应试教育的影响，各大高校都会将自己的全部资源都投入到了文化课的教学中，这样才能在高考中获得更好的成绩。目前，中学体育的足球教学还没有引起足够的重视，往往会导致体育课的课时减少或者被占用，从而导致体育课程的内容减少，使教学质量下降，学生的体能训练也不能满足要求。为了更好地理解和掌握素质教育的相关要求，为了更好地理解和掌握足球的教学目的，必须保证每周有规律的体育活动，不允许有任何的老师占用体育课。同时，中学体育教师要顺应教育改革的步伐，在教学活动的发展中引导学生认识自己，使他们能更好地适应学生的实际学习状况，并对其进行适当的调整。

2.2巧用游戏教学方式。在高中实施合作式足球教学的过程中，应从分析目前足球教学的实际情况入手，找出问题所在。目前中学的足球教学主要是模拟训练和理论指导，这需要高中生掌握最基本的足球理论，高中生很容易对足球的教学产生反感和厌倦。因此，中学体育老师可以将足球知识融入到高中学生们喜爱的运动中，通过游戏来完成高中体育教学中的足球教学，从而达到寓教于乐的效果。总体上，中学体育教师应该坚持创新、教学性和趣味性，其中趣味性能够有效的激发高中学生参加高中体育教学当中足球教学活动的欲望，教学性在于将游戏与足球技能知识相互融合，而革新性则是改革游戏的内容以及形式，而革新性则是改革游戏的内容以及形式，防止由于游戏内容以及游戏形式的重复而降低高中学生對足球教学的期望。比如，中学的老师可以使用“你追我赶”的运动游戏，将所有的同学分成不同的小组，每个小组的成员分成两组，分别在球场的南边和北边，在老师吹响哨子后，南边的队员们就踢着足球去操场的北边，如此循环往复，一直到所有的队伍都做完。这样的话，不但可以提升高中生的带球能力，还可以提升他们的竞争意识、团队意识。

2.3建立了以小组为基础的协作学习模型。在组建团队合作之前，体育教师要组织一到两次集体的足球教学和大型的足球比赛，以此来观察每个学生对足球的热爱，以及他们的体能。这样既能让老师们更好的分辨出每个学生的不同，也能让老师在分组的时候，从各个方面进行综合考量。让教师在对学生进行统一管理的同时，同学们也可以在团队中互相补充，共同发展。在分组之后，体育老师会根据不同的情况，进行针对性的讲解，在需要的时候，演示一些关键的动作要领，帮助学员快速的掌握。后期，老师会根据不同团队的成绩，进行分组对战，这样可以让学员们更好地了解自己的缺点，从而促进团队的配合，从而达到体育足球协作学习模式的教学目标。

2.4推动足球教学方法的现代化。现行的足球实习教学主要是要求高中生进行反复的足球动作训练，而大部分中学的体育老师由于自身的足球知识水平较低，以及其他诸多因素的影响，使其在高中生的足球技巧上发挥不出应有的效果，而且很有可能会使高中生在足球技术上犯下一些错误的错误。此刻。通过信息技术，可以从专业的足球技术网站上获取图片和视频等多种类型的教学素材，同时还可以利用多媒体设备进行教学，提高足球技术动作的规范化和标准性，同时也可以满足高中生对足球运动的不同水平和学习能力的要求。例如，中学体育老师可以向高中生们播放2018年俄罗斯世界杯足球赛，利用足球比赛的实际情况，讲解防守队员和接应队员之间的联系，帮助高中生掌握足球越位的重要性。如果进攻方的球员在踢球的一刹那，那么接应球员的距离就会比守门员和后卫的第二个防守者更靠近球门，并且试图通过这个位置干扰对手的传球和射门，从而影响到足球，从而判定越位。另外，中学体育老师还可以通过观看比赛视频的方式，为高中生传授各种足球运动的战技，从而提高中学学生在足球运动中的运用水平。

2.5建立科学评价机制。在体育足球协作学习模式中，教师要制定一套评估机制，并对各小组的学生进行定期的评价和打分。将得分和活动中的表现相结合，发现学生在合作学习中存在的问题，并及时修正和更新教学内容目标，以便在未来的教学中可以清晰地看到，每一个的学生都有哪些进步，并且知道他们下一阶段的训练重点在什么地方，为下次分组提供了有力的借鉴。另一方面，这种评价机制对体育足球合作学习的改革与发展具有一定的借鉴意义。当然，建立科学的评估机制，不仅应用于足球与运动的合作模式，还应在日常的学习与生活中进行评估，以了解学生的成长。经过一段时期的个人或团队的评价，意外的好成绩就会显现出来。

结语

总而言之，要把合作学习模式运用到高中足球教学中，就要探究科学合理的教学手段，既可以让学生自己主动地学习，又可以把自己所学到的关于足球的理论和知识运用到实践当中。既可以锻炼学生的协作精神，又可以增强他们的体质。因此，在高中体育足球教学中，应积极发展合作学习模式。

参考文献：

[1]马军.浅探高中体育足球教学的策略[J].南北桥，2020（22）：184.

[2]邱晓华.浅谈新背景下高中体育足球教学的有效策略[J].体育风尚，2019（9）：111.

[3]周劲涛.因材施教原则在高中体育足球教学中的应用分析[J].当代体育科技，2019，9（18）：76-77.