幼儿园课程游戏化的实施策略探究

周慧怡

摘要：在新时期的教育环境下，我们对于幼儿园课程教学工作进行了新的探索和尝试，并且取得了较为明显的成效。相较于其他年龄段的学生而言，幼儿阶段的孩子具有更强的可塑性，更为薄弱的自控能力。因此在幼儿园授课的过程当中，幼儿教师需要更加关注幼儿的心理特点，从多个角度入手尽可能的创新课堂教学形式，把握幼儿的实际需求和心理特征。幼儿园课程游戏化能够起到寓教于乐的效果，让幼儿在学习理论性知识的同时充分的释放自我的天性，很好的培养了他们的思维能力和正确的价值观念。本文在综合调查的基础上围绕这一话题进行了深入性的研究。

关键词：幼儿园;课程游戏化;问题;策略

引言

幼儿园课程对幼儿来说不仅可以了解到多个领域的专业知识，而且也是他们一整天的活动任务。幼儿园的孩子很难长时间的将注意力集中到学习当中，教师所需要做的就是尽可能的丰富教学形式，激发起他们的学习兴趣和探索欲望。所谓课程游戏化的概念主要指的是在保证幼儿正常学习课程内容的同时，尽可能的提升其趣味性，将游戏化的理念和元素融入到日常教学当中，从而显著的提升教学课堂的生动性。

一、幼儿园课程游戏化实施中存在的问题

1.1幼儿园环境中缺乏游戏性因素

游戏活动的正常开展要求幼儿园为幼儿提供足够的时间与空间，但受多方面因素的影响，很多幼儿园并不具备这一条件。幼儿在幼儿园的各项活动都是被提前安排好的，相对来说比较固定，同样户外活动内容也较为单一化。很多幼儿园的游戏空间都存在着被杂物占用的问题，根本无法同时容纳多个班级的幼儿开展游戏活动。再加上很多游戏器材的摆放也需要利用空间，这导致幼儿在开展游戏活动的时候受到重重阻碍。除此之外，部分幼儿园的材料存放存在的一定的不合理性，比如说材料种类过于单一化，材料更新速度较慢等问题。科学的材料投放可以在很大程度上锻炼幼兒的实践操作能力，让他们更好的理解相关的知识内容，使课程游戏化的效果大大增强。

1.2教师的教学理念急需转变

最近这几年来，我们国家的学前教育迎来了快速发展的大好时机，幼儿园的建设数量正在不断的增多，在这个过程当中部分幼儿园的教育理念出现了一定的偏差。为了迎合市场的需求，增加自身的招生人数，部分幼儿园在招生过程中会着重强调自身的知识技能的教学能力，而在一定程度上忽视了幼儿的身心发展需求，不利于幼儿综合能力和课外兴趣的有效培养。就目前而言，很多幼儿早早的就掌握了珠心算的能力，能够背诵大量的古诗词，对于部分小学知识信手拈来。过早的学习小学知识而忽视其情感方面的教育，并不利于学生心理的健康成长。

二、幼儿园课程游戏化的实施策略

2.1构建幼儿园环境中的游戏性因素

不同种类的游戏在课堂当中所取得的教学效果也是不一样的，就是需要充分认识到这一点，结合幼儿的身体发展需求选择相关类型的游戏，这样才能够很好的促进其各方面能力的培养发展。比如说文字类游戏可以在无形中加强幼儿对字词的理解，培养其语言能力，而数字游戏可以很好的锻炼幼儿们的思维能力。幼儿园教师要善于利用幼儿园现有的各种条件，尽可能的保证幼儿在参与游戏活动的时候，具有足够的游戏时间和游戏空间。区域玩具材料投放的不合理性不仅会直接影响到幼儿的正常游戏活动，而且也不利于教师的日常教学。因此教师在日常授课的过程当中需要加大对幼儿的观察力度，明确材料的需求问题，及时的清理幼儿不感兴趣的材料并且补充数量不足的材料，这样能够有效的规避由于材料不足所出现的各类问题。区域玩具材料需要定期进行更新，教师需要时不时的检查这些材料，发现其中的破损问题，并进行上报。另外教师可以从课程主题的角度去更换教学材料，这样既能够避免幼儿对玩具材料产生厌倦心理，还可以让他们加强对相关知识内容的理解。

2.2转变教学理念

幼儿阶段的教学重点在于尊重幼儿自身的成长规律，培养他们的思维能力和学习习惯，使其养成良好的生活态度。幼儿作为课堂教学的主体地位要求教师给予其充分的尊重，在进行课程教学的过程当中，应结合幼儿的兴趣爱好，选择相关方面的游戏内容以此来充分的调动他们的学习积极性。

2.3改革教学管理和评价机制，优化幼儿园游戏活动评价

结合实践经验，我们可以知道幼儿园教师的受教育程度和专业水平是存在着差异性的。也正因此，幼儿园需要在坚持统一性管理制度的基础上建立更加多元化的评价机制，这样才能够更好的发挥其激励作用和监管作用，使幼儿园教师全身心的投入到工作当中。课程评价体系应包含自我评价以及师生互评等形式，自我评价不免具备一定的主观性，无法让教师从多维的角度来证实自身的教学问题和教学优点。而师生互评的评价机制可以有效的拉近师生之间的距离，让教师更加了解幼儿的真实想法，从而更好的认识到自身的不足之处，进行相应的调整。

结束语

游戏化教学理念服务于幼儿课程的正常教学工作，幼儿教师需要围绕这一理念进行深入性的研究探索，确保课程教学游戏化的程度，在合理范围内，既要让幼儿感受到游戏化的趣味性，又要让他们牢牢的掌握相关的基础知识。

参考文献：

[1]张虹霞.幼儿园课程游戏化的组织策略.学周刊，2017，9（009）：206-207.

[2]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略.学前教育研究，2015（012）：64-66.

[3]李瑶，实现幼儿园课程游戏化的策略探讨1.读与写：教育教学刊，2016（4）：237-237.