“双减”背景下，初中化学减负教学探究

姜雪

摘要：在新时代教育背景下，传统的教学方法呆板枯燥，使得教学机械死板，课堂也缺乏活跃的气氛，这就使得学生的兴趣逐渐降低。随着“减负”之风刮起，初中化学课堂教学“活”了，老师也积极开展“减负”的主题教学，激发了学生的学习积极性，使得初中化学课堂充满了生机。为此，在“双减”背景下，初中化学教师要积极利用政策优势，努力探索“增效减负”的有效教学方式，为学生提供更好的学习环境，促进学生学习兴趣和学习水平的双向提升。

关键词：初中化学;双减;减负;教学策略;教学效率

前言

初中化学是一门非常复杂的学科，在这种情况下，老师又把太多的家庭作业留给了学生，增添了他们的学习压力，从而使他们产生心理上的不平衡。素质教育思想是近几年来受到社会各界专家和学者普遍认同的一种思想，而初中化学教学也开始受到它的影响。许多教师在化学教学中不断地调整教学策略，强调提高学生的学习积极性，以期对学生进行全面的化学学科素养的培养。因此，教育部出台了“双减”的政策方针，要求各地中学在一定程度上减轻学生的学习负担，实现减负增效。接下来，笔者将根据自己的教学体会，探讨初中化学“减负”教学的具体措施，以期给广大的教师同仁们提供一些参考。

一、“双减政策”优化初中化学教学效果的主要体现

1.是适应教育改革的正确做法

在“双减政策”的影响下，教育资源得到整合，能促进学生自主学习、探究学习、合作学习等能力的发展。让学生不再被动学习，而是主动积极地进行学习，这样不仅能满足当今社会对化学水平的需求，还能提高初中化学教学效率，改变传统的“分数越高，成绩越好”的思想。“双减”下的教学模式注重对学生的个性化支持，符合教学改革尊重学生、以人为本的理念，促进了化学教学模式的优化与实施。

2.是促进学生个性化发展的重要手段

初中学生正处在人生三观形成的关键时期，而且其思想独立性越来越强，容易产生叛逆心理。通过“双减政策”的促进作用，让教师尊重学生的个性化发展，注重挖掘学生的潜能，从而有效地促进学生综合素质的提高。随著社会环境的变化，初中学生的个性日益丰富和独立。“双减政策”下，教师能充分利用学生的个性特征，有效地提高学生学习化学的热情，从而促进了学生学习化学的进步。

二、初中化学教学“减负”不减效的具体教学策略

1.教师要转变教学理念，摆正教学态度

初中化学教师要树立正确的教学理念，及时转变教学方式，维护学生课堂主体的身份，充分调动学生主观能动性，尊重学生个性差异，构建师生和谐交流情境，站在初中生的角度思考问题，立足于初中生身心健康发展，积极探索为他们减轻课业负担和提升学习积极性的可行措施。教师作为学生发现学习问题时的第一求助对象，他们的言语和行为都会影响着学生的学习。老师微笑的面容和幽默的语言会使学生以放松的心态参与学习，也会更愿意与老师交流和互动，营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，课堂学习的效果自然得到了有效提升，最终实现了学生课堂积极性的提升和学生的思想减负。

2.利用信息技术，助力教学减负增效

随着科学技术的飞速发展，学校里不断引进各种现代化的教学手段，如多媒体技术，使学生的学习生活更加丰富多彩。多媒体教学设备，集图像、声音、投影于一体，给教学带来了更多的资源，也方便了教师的教学，为教师节约了很多备课时间。所以，化学教师要充分发挥自己的多维教学优势，从视觉、听觉等角度对学生进行感官刺激，并运用现代技术将某些重点和难点以直观、生动的方式呈现给学生，拆分难点，突出重点，把抽象的知识具象化，更有利于学生理解和掌握，也有效地降低了学生由于知识复杂而产生的心理压力。

比如：在对“氯气”内容进行学习的过程中，教师能够通过信息技术，播放一段社会新闻视频：在某一地区的路段当中，一辆承载氯气的大卡车由于侧翻，造成了罐体的破损，许多黄绿色的气体发生泄露，这些气体会随着风而进度到一片麦田当中，并且向着四周村庄进行扩散。根据当地居民的描述，空气当中有着非常刺鼻的味道，让人呼气起来非常困难，一些人还存在晕倒现象，然后救护人员迅速赶到现场，利用向现场撒生石灰的方法，迅速进行救援活动。当对这个视频完成播放自后，教师能够积极的引导学生按照视频的画面和语言描述，对氯气化学性质进行总结和归纳，在比较短的时间内，一些学生从视频当中了解到氯气的颜色是黄绿色。按照当地居民的反应，学生们能够了解到氯气存在比较刺鼻的气味。一些人对氯气进行吸入之后发生昏倒，这就证明氯气是有毒的。人们利用湿毛巾对口鼻进行捂住，就证明氯气可以和水出现化学反应。现场喷洒生石灰进行救援，就证明生石灰可以和氯气出现反应。初中化学教师利用信息技术的有效进行化学教学，能够更好的提升学生学习积极性，充分表现学生主体地位。学生在对学习活动进行总结的时候，可以深刻理解化学知识，不断提升自身学习的效果。又如：在水电解实验教学过程当中，为了能够更好的让学生直观了解水分子电解所出现的变化，教师能够通过Flash软件来制作一个氧分子和两个氢分子，接着在这个软件当中动态进行演示，将其分解为原子，然后重新合成为水动态。利用这种动态试验模拟方法，可以让学生更加深入的了解化学反应的过程，更好的对学生知识进行深化，提升学生掌握知识的能力。

但是教师也要优信息的头脑，理性、合理地应用信息技术手段。比如，在实验教学中，将实验的过程和原理，都直接通过直观的手段展示给学生，让他们按照视频的方法去做。这样做，确实能让学生更好地理解，但是却让他们产生了懒惰的思维惯性，这样会影响到学生的学习视野和实验操作能力。

3.优化作业设计

在传统的初中化学教学中，书面作业的形式非常普遍，老师借助现有的教材和资料，给学生布置一些书面练习的作業，加大了学生负担。因此，在“双减”背景下，初中化学教师要考虑每个学生的实际需求，能够有效结合智能化设备来为学生安排家庭作业，充分依据不同学生的学习基础，根据不同学生的学习差异，在设计内容和形式上也要有不同的创新;同时，还要充分注重每个学生的个性化发展，发展他们的潜能，在作业设计上可以多安排一些实践性活动，培养学生的知识实际运用能力，这是书面作业难以企及的方面。

例如，可以安排学生完成相关实践活动的作业，比如自主设计净水器、用超轻粘土做分子模型、制作醋蛋等等。就拿自主设计净水器来说，首先是准备相关材料：饮料瓶、塑料管、沙子、纱布、蓬松棉、活性炭、小卵石、剪刀、钻子。然后提供给学生制作净水器的一些简易方案：取一个空的塑料饮料瓶，剪去底部;在瓶盖处用钻子钻一个孔，把准备的塑料管插入孔中;最后把瓶口处倒过来放，从下道上依次放入膨松棉、纱布、活性炭，纱布、石英砂、小卵石。同学们可以利用相关才来根据相关方案进行设计与制作，在这一过程中，培养了学生解决实际问题的能力、实验动手能力和创新能力，并让学生体会到了化学学习的乐趣，是“减负”教育的趋势所在。

另一方面，在初中化學家庭作业布置的过程中，作业的设计还要体现分层。每位学生的学习能力、对知识的掌握程度、对化学学科的兴趣度都不同，在作业要求上，也应对不同层次的学生有不同的要求。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生，应减少知识型作业，多布置一些应用型或探索型的作业，甚至可以将这一类学生分成一个小组，让他们相互学习，相互探讨，彼此促进;而对于对化学这门学科不怎么感兴趣、学习不怎么自觉、基础较差的学生，应多布置一些基础型作业，比如记忆元素周期表、多做基础题等。通过这样分层的作业要求，不同层次的学生会根据适合自己的作业要求得到学习能力上的提升。

结语

总之，初中化学课程的减负并非一朝一夕之功，而是要持之以恒。只要我们继续坚持，根据国家的方针和政策及时进行教学改革，就能积极地贯彻“减负”的具体要求，提高教学质量，实现真正的“减负”不减效。

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