读写协同模式下的高中英语读后续写教学策略分析

姜丹

摘要：作为高中阶段的重要学科，英语也备受社会各界的广泛关注。而随着新课程改革与素质教育的不断深入，如今的英语教学也较之早前有了较大变革，其中最突出的当属读写结合教学理念。该理念是为了促进学生英语读写能力所提出，具体通过对文章的读后续写，旨在促使学生掌握正确的英语写作语法及技巧，从而满足当代社会对学生英语教学的具体要求。当然，这也与当下的教育理念相契合。因此，本文亦将致力于分析高中英语读后续写的教学策略，以望能促进学生英语核心素养的良好发展。

关键词：高中英语;读后续写;读写协同

新课程改革背景下涌现出了诸多优秀的教学模式，读写协同便是其中之一，作为教学改革过程中出现的一种新型教学模式，读后续写主要基于主题意境的引领，在语篇的承载下展开听、说、读、写等一系列教学活动，让学生在理解文本的同时还能对续写内容进行合理构思，从而促进学生思维的迁移与创新，这不仅满足了新课程改革的要求，也契合高中生的学习及认知特点。因此，高中英语教师许务必对读后续写的策略给予高度重视，继而合理引进教学过程，以此在提高学生的英语综合水平同时亦为其今后的发展打下坚实基础。

一、读写协同模式下的高中英语读后续写教学策略

基于读写协同模式的指导因更契合学生的认知特点，故在培养学生的英语综合能力方面能够起到良好的促进效果。对此，教师也更应对读后续写的策略展开深入钻研，以此方能在保证教学活动的多样化同时激发学生的学习兴趣，继而提升教学的有效性。

（一）深入理解新教育理念，提高对读后续写的关注度

高中英语教学采用读后续学教学策略，教师应首先从思想方面入手，唯有率先转变传统教育理念，方能确保教学紧跟教育的发展趋势，并最大限度满足新课程改革与学生发展的新需求。当然，运用读后续写策略也并为意味着教师便要摒弃传统的教育思路，而是应将之与传统教学模式巧妙融合到一起，帮助学生找到最适合自身的学习方法，这样才能达到事半功倍的学习效果。

如针对高中英语选修七Unit2中关于机器人托尼试验故事的阅读。文章讲述了一名叫托尼的机器人帮助其主人克莱尔摆脱心理阴影，随后主人克莱尔竟爱上了身为机器人的托尼，最终导致托尼被送回公司改造。对于上述故事，教师便可在学生了解到故事梗概后尝试用英语续写托尼被送回公司后的遭遇。在此过程中，教师需鼓励学生大胆想象并以文章的形式呈现，当学生能够独立完成構思并以文章的形式呈现，也便达到了读后续写的目的，继而也能强化学生的英语写作及现象能力。

（二）创设课堂情境，促进学生参与

高中生已然承受着较大的学习原理，加之英语学科本身有着较高的学习难度，故也导致了学生普遍缺乏主动学习英语的意识。面对如此状况，教师更应积极创设课堂教学活动来激发学生的参与热情。与此同时，为吸引学生注意力，教师还可创设不一样的教学情境，令学生感到新奇，这样才能进一步激发学生的学习积极性并切实营造出良好的课堂教学氛围。

如在教学“Friends forever”单元时，教师便可组织学生讨论网上交友的优势及弊端。与此同时，教师还可对学生进行组别划分，并为每一名小组成员设置相应的编号，由小组成员分别扮演网络交友中的不同角色，以此形成完善的网络人际关系网，而后基于特殊的活动分为，让学生以扮演的角色身份进行交流，这样既有助于培养学生的思考与质疑能力，同时亦能引导学生反思自身的人际关系网，是否在日常生活中做到了妥善的交流。除此之外，在学生扮演相应角色时，教师也应引导学生掌握语法的使用技巧，避免活动偏离了教学主线。基于活动所创造的愉悦氛围，学生的学习积极性也将受到激发，继而愿意主动参与到学习之中并促进自身英语表达能力的有效发展。

（三）设计课堂互动，拓宽写作思路

俗话说“兴趣是学生最好的老师”。诚然，在兴趣的驱使下，学生更能感受到英语学习的魅力。对此，为促进以上目标的顺利达成，教师可将游戏的元素融入日常教学，这样既能为课堂教学增添新的活力，也能强化学生之间的活动交流，从根本上改善过往高中英语课堂沉闷的教学氛围，继而在拓展学生的英语思维同时亦激发学生的参与热情。

如在实际教学中，教师便可组织班级学生开展“写作接力”的小游戏，在游戏开始前，教师首先对学生进行分组，而后为每一小组的每一名成员分发一张小卡片，卡片之中提供了故事的开头，而小组的任务便是要将所有卡片所讲的内容结合到一起，以此形成一个完整的故事。当小组续写完成后，小组再推选组员讲述小组合力编纂的故事，如此既锻炼了学生的英语构思与英语语言组织能力，也能在学生在小组合作中充分汲取小组其他成员的思维优势，继而在提升学生的组织协调能力同时亦可促进学生英语综合水平的全面发展。

二、结语

总之，高中英语教学运用读后续写的策略，教师需务必转变传统的教育思路并革新传统教育方法，将教学目光转移到拓展学生的思维至上，以此方能在读后续写主题语境的引领下，强化学生的阅读及写作等学习英语的关键能力，继而在提升学生的英语学科素养同时亦为学生今后的学习及发展打下坚实基础。

参考文献：

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[2]袁丹纯.基于思维品质培养的高中英语读后续写教学研究[J].基础外语教育，2022.

[3]方旦.高中英语"读后续写"教学策略探究[J].新课程（中学版），2018，000（002）：11-13.