创新创业能力培养为导向的教学改革探索

薛扬 杨勇

【摘要】为了紧跟国家高等教育改革步伐，我国持续推进创新创业和专业技能相结合的新型社会建设。近年来，我国不断深入职业教育教学改革，高职院校以创新创业教育为重点突破口进行专业教学改革，重点培养创新创业的新生力量，如何建立健全专业实践课程创新创业育人体系，是一项需要持续探索、创新破难的工作。通过对本人所在的陕西工商职业学院进行走访调研和多年累积的实践教学经验发现，目前我校创新创业教育在教学实施中取得了一定的成效，但仍然存在一些问题，为了对舞台艺术设计与制作专业创新创业教育进一步发展的瓶颈进行探索，本文提出了舞台艺术设计与制作专业实践课程教学改革策略。以期对学校创新创业教育教学的实践课程改革、高质量创新创业人才培养提供有效帮助。

【关键词】创新创业能力;舞台艺术设计与制作专业;教学改革

习近平总书记在全国教育大会上指出，“要提升教育服务经济社会发展能力”“推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才”。党的十八大以来，习近平总书记对创新发展和高校创新人才培养发表了一系列重要讲话，深刻揭示了教育和经济社会发展的内在规律，为国家2035年实现教育现代化和做好高校新时代创新创业教育工作提供了根本遵循。站在“两个一百年”的历史交汇点上，我们比以往任何时候都更接近中华民族伟大复兴的目标，我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对卓越创新人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。如何为实现国家现代化提供一流创新人才支撑，是高校做好创新创业教育必须回答好的时代命题。

从目前我校舞台艺术设计与制作专业的教学现状来看，教师在教学实施中主要进行了专业理论的讲授，忽视了培养学生的专业技能和设计能力，同时学校对学生创新创业教育、专业实践教学和师资队伍培养方面所投入的精力及资金服务保障有所欠缺，与当下舞美设计行业市场的人才需求衔接不是太紧密。这种重理论轻实践的教学模式将会阻碍我校舞台艺术设计与制作专业的持续发展。

目前从历届舞台艺术设计与制作专业学生的就业形势来看，学生所学的专业理论、专业技能和设计能力无法满足设计公司或其他企业对人才的实际需求。职业院校培养学生要重视适应市场经济对人才的实际需求，加强培养具有创新创业意识、创新创业能力、设计实践能力和专业技能的复合型设计人才。以创新创业能力为导向对舞台艺术设计与制作专业的实践教学模式进行改革与探索就显得尤为重要。

一、培养学生创新创业能力的必要性

1.创新创业意识以及实践能力是时代发展的需要

近年来，为紧扣国家和区域经济社会发展需要，各高校把创新创业教育作为高等教育教学综合改革的突破口，把创新创业教育质量作为均衡高校办学水平的重要考量指标，大力培育创新创业、专业理论、专业技能相结合的新生代力量，为建设创新型省份提供源源不断的创新创业人才智力支撑，通过学校教育激发全体学生的创新精神和创业意识，各高校争当创新创业的教育教学改革者，在人才培养、课程建设、教学方法改革、教师队伍建设等方面下大功夫，各具特色的创新创业教育教学新模式遍地开花。

舞台艺术设计本身就是一项高度强调创新的设计专业，客户更是追求有新意、有独创性、有原創性的舞台设计。因此，市场经济对舞台艺术设计与制作专业的人才需求更高，要求学生要具备设计专业理论知识、设计实践能力、创新创业意识和创新创业能力等，都将作为适应市场人才需求的重要考量指标。推动创新创业教育与舞台艺术设计与制作专业教育教学更加紧密结合，力争为国家生态文明建设和乡村振兴培养一批有担当、有活力、有情怀的高端创新型复合人才。

2.开展“双创”教育是舞台艺术设计与制作专业学生适应就业竞争的需要

当前，国内局地散发的疫情对大学生就业造成不利影响，在国际科技竞争和经济高质量发展的新背景下，为实现国家现代化提供一流创新人才是高校做好创新创业教育的时代使命。毕业生也应提前做好求职规划，除了充分利用好各类招聘活动外，还可考虑选择一些新业态、新职业，以及灵活就业、自由职业等新形式。舞台艺术设计与制作专业必须将“双创”教育融入舞台艺术设计与制作专业人才培养的全过程之中，大力增强学生的设计专业理论知识、设计实践能力、创新创业意识、创新创业能力等，实现学生与企业需求的“零距离”，帮助学生增强求职信心，提升就业竞争力。

二、舞台艺术设计与制作专业实践教学现状

1.重理论传授轻实践教育

我校舞台艺术设计与制作专业在2016年开设之初，教学实施方案中专业理论和专业实践虽同步授课，但设计类专业课程有效性来自于专业课程教学素材和企业实际设计案例相互融合的鲜活性与深刻性，在专业教学中教师在课堂中引用与设计企业紧密对接的创新创业项目案例较少。专业教育与创新创业教育“两张皮”、重理论传授轻实践教育的问题突出，制约了本专业创新创业教育进一步的发展，打造创新创业教育升级势在必行。

2.教师的实践经验不足，缺乏师资队伍建设

在现实教学实施过程中，专业教学理论、教学实践与创新创业“有机融入”问题成了部分教师的“卡脖子”难题。创新创业教育教学实施过程中，师资队伍的培养也起着至关重要的作用，双创教育本身极强的实践性要求教师的实践教学能力也需要达到更高点。目前我校创新创业教育方面的师资队伍结构不合理、师资力量匮乏等问题，导致我校创新创业教育陷入纸上谈兵的尴尬境地。

3.创新创业教育方式单一

近年来，各类双创大赛是创新创业教育的“练兵场”，更是点燃学生激情的“燃点”，各高校以“互联网+”、“挑战杯”、“远华杯”等系列大学生创新创业赛事为抓手，通过举办“创新创业大讲堂”、“双创训练营”等多种形式和不同切入点的主题活动和讲座，帮助学生提高专业能力和设计实践技能。但比赛只是手段，“以赛促学、促教、促创”才是目标，目前我校舞台艺术设计与制作专业教师也是每年在学校组织双创比赛的模式下，遴选一支或者两支项目团队对其创新创业项目进行服务辅导、项目打磨、培训参赛，创新创业教育课程并未全面覆盖所有舞台艺术设计与制作专业学生的实践课堂，同时还缺乏和企业搭建长期的线上创新创业项目服务、联络、对接平台，由于教师的创新创业指导能力有限，大学生一些设计想法和新奇的创意很难转化为创业成果，因此好的平台至关重要。

三、探索以创新创业能力培养为导向的专业实践课程教学模式

1.优化专业课程体系

发展创新创业教育，要解决好创新和创业的关系。习近平总书记指出：“创新始终是一个国家、一个民族发展的重要力量，也始终是推动人类社会进步的重要力量。”要打破高校“重创业，轻创新”的思维窠臼，将创新教育贯穿教育全过程，融入人才培养全过程之中。当前，高校一方面应谋划建设更多数字化时代的创新创业金课，另一方面也要重视挖掘已有专业课程的创新创业内涵;一方面要重视部分创业学生的实践能力训练，另一方面更要重视学生创新素质的培养，只有两条腿走路才能真正推动高校创新创业人才培养。

专业课程是创新创业教育的基本载体，舞台艺术设计与制作专业实践课程教学改革不仅要深刻反思“重知识传授、重技能培养、轻实践案例引入、轻创新创业价值引领”的倾向，大力解决好双创教育与专业教育不融合的现象，不断将创新创业教育融入专业教育的课程中。创新创造，就要拿出敢拼敢闯的劲头。专业实践课程中让学生搞创新。以小组学习形式讨论交流、互相启发、密切协作，让学生养成习以为常的学习工作模式。

设计类专业课程要求教师时刻关注社会、丰富思想，重视积累创新创业项目的资源，通过设计行业和相关设计企业的设计案例去挖掘实际设计项目中所蕴含的创新创业设计思想，给学生营造鲜活的课堂育人环境与载体。好的专业课程体系就像“盐溶于水”，使学生自然而然地接受，达到润物无声的创新创业育人效果，这关系到课程教学改革深度和创新创业育人效度，需要专业教师精准把握、精心设计、精彩呈现课程内容。教师要注重从课堂授课、设计方案研讨、专业技能训练等各个环节激发学生创新创业设计思维，引导学生深入思考，将设计思想和设计方案有机结合，形成良好的示范效应。

我校舞台艺术设计与制作专业需构建由“专业教育课程+创新创业教育课程+职业素质教育课程”组成的学科交叉融合、专业互通集成、职业能力培养为主线的“平台+模块+方向”课程体系，以立德树人为根本，将企业文化、工匠精神提前融入教育过程，创设多个职业素养培养环节，推进企业文化进校园、企业大师进课堂、职业元素进课程，提升学生的职业认同、企业认同、岗位认同，课岗对接，遵循高技能人才成长规律和职业发展规律，聚焦岗位方向，充分体现课程内容的针对性和适应性，选取教学内容。

校企深度融合，将企业设计项目、真实设计案例等实际设计要素融入教学内容中，形成了一系列典型舞台艺术设计任务案例、教材，开发“学训”一体模块化课程和技能训练包，实施“项目引领、任务驱动、学训一体”教学模式，提高教学质量，才能切实提升创新创业与舞台艺术设计与制作专业相融合的育人成效。

2.加强师资队伍建设

深入发展创新创业教育教学，要解决好走进课堂和走出校门的关系。创新创业教育教学实施过程中，师资队伍的培养也起着至关重要的作用，双创教育本身极强的实践性要求教师的实践教学能力也需要达到更高点。目前创新创业教育师资力量匮乏，师资队伍结构不合理等问题，导致一些高校的创新创业教育仍沿用大班制授课，双创教育陷入缺乏实践项目的阶段。职业院校基于校企合作的模式着力重塑未来教育新生态。“打开校门、打开脑门”，校企合作、產教融合，才能培养人才更好地发展，推动我国创新创业教育深入发展。我校要加强教育教学创新设计，就要提高创新创业人才培养质量，明确“立足校情，突出特色，系统设计，加强协同”的基本理念，把创新精神、创业意识和专业能力的作为重点培养内容运用在专业教育教学实施的全过程。

创新创业教育内容涉及广泛，实践性和技术性很强，教师不仅要有深厚的专业理论知识，更需要丰富的专业实践经验和设计指导能力。高校要从根源上把控教师思想政治素质与专业设计能力，深入加强培养教师的创新创业能力。在师资队伍建设方面，一是以线上线下结合的方式开展创新创业教师培训、示范巡讲、以创新创业为导向的教师教学能力比拼、课件设计、创新微课比赛等活动，建立跨学科的交流研修机制;二是根据专业课程需要，高等职业院校选用企业中优秀的设计师和专业技能人员担任专业实践课教师或专业讲座导师，增强专业师资力量。企业教师和我校专职教师形成专兼结合的师资队伍，发挥各方人力资源优势，培养学生专业核心能力。打造能将舞台艺术设计专业教育与创新创业教育融合、学科交叉融合、专业互通集成的高质量师资队伍。

3.系统布局“三双”，主攻提升育人质量。

“三双”，主要包含双元培养、双导领航、双创驱动。

双元培养主要通过不断开辟校企合作新途径、积累校企合作设计项目，将设计企业请进学校，积极吸收舞台艺术设计与制作专业学生进入设计企业实习就业，以实际设计案例为主导教学资源加强专业实践指导，增强学生专业知识、实践能力和创新创业能力相结合;

双导领航意图通过发挥校内教师和校外设计师的优势，帮助学生既拥有系统性舞台艺术设计与制作专业理论知识，更能将专业理论知识运用到舞美项目设计实践中，提升学生创新创业意识和专业实践设计能力，合理规划自己的职业生涯;

双创驱动则是将创新创业教育贯穿舞台艺术设计与制作专业人才培养全过程，以增强培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。

第一，创新创业教育始终坚持以立德树人为培养理念。青年人要按照习近平总书记的重要指示，将创新创业“青春梦”自觉融入实现中华民族伟大复兴的中国梦中。我校应充分加强学生学习改革开放先锋人物身上所展现的可贵精神，通过在教学课堂上让学生讲述故事、学校讲座、班级主题班会、青年大学习平台、学习强国学习平台等方式，使得学生在舞台艺术设计专业课程学习的同时，努力增强其创新创业潜意识中的使命感和自豪感。

第二，完善教学平台，教师坚持舞台艺术设计与制作专业的创新创业课程建设、教材建设、案例建设和教学方法探索多管齐下，打出一套“组合拳”，自主开发双创课程、远程教育教学资源、微课、教材等。校企共同搭建“学校+学院+企业”育人平台，双方共同出资组建舞台艺术设计实训工作室，形成真实职场工作教学环境，双方合作开发舞台艺术设计专业的教学设计案例、一体化课程以及其他配套数字化远程教育资源，形成网络教学平台。同时企业对学生实施双元评价，并与绩效激励相结合，评价结果与入职、内聘、定级等相挂钩，激发学生的专业学习积极性。

第三，打造创新创业平台，强化学生创新创业实践。为了能够让学生适应舞台艺术设计行业市场的职业发展需求，我校应大力加强大学生创新创业实践教育教学的培养，秉持“让科技创新成为青年有态度的生活方式”的理念，着力增强创新创业教育与舞台艺术设计专业实践相结合，与行业发展、社会领域相融合。在教学实施过程中广泛开展创新创业教育实践的同时，大力支持学生参与“互联网+”、“挑战杯”、“远华杯”等大学生创新创业大赛，学校要对获得高级别奖励的项目进行创业孵化支持，同时将奖获项目引入教学课堂结合专业实践教学进行讲解和演示，提高学生创新创业积极性，激发未参与大赛学生的竞争力。积极对接校企合作资源，在线下发力的同时，组织开发“校企通”平台，为学校和企业搭建长期的线上服务、联络、对接平台，让更多学生的创意项目开花结果，更多的孵化项目投放市场，为学生提供了良好的创业、创新学习空间和环境。同时主动与其他新技术、新产业、新模式对接，培养学生具有创新思维、创新意识、创业精神、国际化视野、设计实践应用能力和跨学科跨专业的复合型能力。

总结

只有把创新创业教育融入人才培养全过程，才能加快高职院校教育内涵式发展，才能全面提高人才培养质量和不断提升教育服务国家发展能力。推动创新创业教育与舞台艺术设计与制作专业教育更紧密结合，让学生在创新创业中巩固专业知识，以抓好课程体系、教师队伍建设，系统布局“三双”的教学改革模式大力推动高职院校学科专业优化调整和人才培养模式创新。通过以创新创业能力培养为导向的实践课程打破原有专业边界，突破学生发展的天花板，拆除了各种各样的专业围墙，培养具有专业理论知识、专业技能、创新精神和创业能力的舞台艺术设计人才。

我们常说“少年强则国强”，创新创业教育也从“小众”走向了“大众”，这个转变带动了我们国家高等教育的理念更新、人才培养机制创新、教学管理制度革新，进而从根本上走出传统的“学而优则仕”“中庸”的保守文化，造就了越来越多勇于挑战、敢于创新、具备强烈创业精神的新一代青年。

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本文系2021年度陕西工商职业学院教学改革研究一般课题项目“以创新创业能力培养为导向的舞台艺术设计与制作专业实践课程教学改革探索”（课题号GJ2122）的研究成果之一。