思维导图在初中英语教学中的有效运用

吉艳

摘要：初中生如果能掌握良好的学习方法，便能够有效地提升英语学习效率。对于初中生来说，英语学习有一定的难度。因为此时的学生已经形成了比较固定的母语思维，要将其转变为英语思维比较困难。此外，如果教师采用的教学模式较为陈旧，那么学生学起来就会很吃力，甚至失去学习兴趣。思维导图作为一种新型的学习方法，能够帮助学生提升记忆效率和学习效率，是值得推广的一种有效教学手段。基于此，本文详细分析了思维导图在初中英语教学中的有效运用措施。

关键词：思维导图;初中英语教学;有效运用

引言

随着社会的不断发展，对学生的教学要求和教学发展有着重要的教学影响。教师需要发挥自身引导作用，以多样化教学方法来吸引学生，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，使学生可以主动学习英语知识。在对初中英语的教学中，教师可以采用思维导图的教学方式对学生进行指导，最大限度降低英语教学难度，让学生能够及时掌握英语知识，保持英语学习兴趣。

1思维导图对初中生英语学习的积极作用

其一，有助于加深印象。思维导图作为一种学习工具，有助于学生加强知识的吸收记忆。一方面可借助丰富的图形和灵动的线条，将不同模块或零散知识进行归类，建立架构，梳理层次，促使学生对英语知识形成直观化的言语结构，更易于吸收和掌握。另一方面可通过关联图式，引导学生对各主题之间的内在关系进行挖掘，进一步加深其在大脑中的印象，促使其产生能动联想，提高内化迁移的效果。其二，有助于增强理解能力。言语理解是英语学习有效与否的关键。与传统学习不同，思维导图在学、形、义等方面更加贴合初中生的认知特点，并为其提供趣味化的学习策略，让学生从不同角度对语言进行学习与理解，促使其掌握更多的知识与技能。同时，思维导图还可为学生构建立体化的认知文本，使其从局部了解整体、从词语探寻主旨，进一步加强其对文本内容的深层次理解。其三，有助于拓展思维。发散性是思维导图的主要特点，也是其引导学习的基本特征。通过思维导图，以主题为中心，以分支为架构，不仅能帮助学生加深对主题思想的感悟，还能帮助学生围绕主题进行扩展和延伸，进而在知识的广度和深度上得到提升。

2思维导图在初中英语教学中的有效运用措施

2.1整合记忆，加强词汇积累

词汇是英语学习的基础，也是提升听、说、读、写等技能的关键要素。以往的词汇学习中，大多采取单一的方式记忆单词、积累词汇，这不仅费事低效，还容易使学生产生不良的学习情绪，降低识记效果。对此，教师利用思维导图的类别化特点，以分组记忆、联想发散的方式让学生进行词汇积累，一方面可以激发学生对词汇记忆的学习兴趣，另一方面还可以拓宽学生的认知广度，提高其语言储备。例如，以 clothes（衣物）为词汇组别，可以帮助学生拓展记忆pants（裤子）、shirt（衬衣）、shorts（短裤）等词汇，进一步加强学生对本类词汇的理解与记忆。另外，教师还可以通过发散记忆的方式，让学生丰富词汇、活跃思维。再如，以 son（儿子）为词汇发散点，可以引出 soon（很快）、lesson（课）—less（较少的）、reason（原因）—reasonable（合理的）、person（人）等词汇，这对学生的词汇记忆起到一定的扩充作用[1]。

2.2思维导图在初中英语词汇教学中的应用

词汇是学习英语知识的基础，拥有足够的英语词汇量有助于提高学生的英语写作能力、表达能力、阅读能力等等。因此，教师应该加强对学生的英语教学，丰富学生英语词汇量。因此在英语教学活动中教师应当及时引导学生，将学生带入到学习活动中，注重对学生的教学提高，使学生可以在当前的教学环境中英语学习水平进行提升。学生从小学升学到初中，所学习的英语的难度不同，相比于小学，初中的英语难度更大，学生在进行英语学习时更应该注重英语学习，在参与学习活动中做好学生引导工作，改变传统的教学方式，对于单词的记忆不再是死记硬背方法，而是通过思维导图的方法，进行高效的单词记忆。通过思维导图来记忆单词知识，能够有效提升学生学习质量，确保学生可以掌握英语知识，巩固英语基础，保持学习动力，使学生可以主动、愉快地进行学习。比如，在学习《Let’s play sports》时，教师可以让学生建立一个关于运动的思维导图，像篮球basketball 、足球football 、棒球baseball 等等，通过图片让学生将这些运动整理出来，在加深记忆力的同時理解单词的词性，进一步掌握英语单词的作用，从而可以进行更好的使用[2]。

2.3思维导图在阅读教学中的应用

英语学习的听说读写四个方面实际上是两种不同类型的学习，其中包含输入和输出两种不同的过程。听与读是输入的过程，而说与写是输出的过程，需要注意的是，如果没有输入过程，就谈不上输出。所以，英语教学除了要有基础的词汇教学外，还离不开阅读教学。学生只有通过大量的阅读，才能吸收英语知识，为日后的说和写打下基础。利用思维导图进行英语文章阅读教学，可以充分提高阅读的有效性。借助思维导图，教师与学生可以一同梳理出文章的结构，帮助学生理解文章大意。这样一来，思维导图就发挥了帮助学生理解文章内容的作用，提高了学生的阅读理解能力，同时也提高了英语阅读教学的质量与效率[3]。

2.4串联并讲，巩固语法知识

复杂的语法知识是学生较为头疼的一个学习问题，也是教师教学的难点。对此，教师应利用思维导图的图形优势，将复杂的语法规则通过图示化的方式进行罗列与展示，这不仅能帮助学生清晰认知、掌握联系，还使学生在记忆语法和运用知识的过程中达到巩固、内化的效果。因此，教师在语法教学中，可以运用思维导图的图示工具，为学生呈现立体化的语法架构，并采取串并联讲、图文并重的方法，进一步提高学生的语言能力。例如，学习一般过去时的知识时，教师可以采取树状图图示，将一般过去时作为“树干”，将概念、结构、用法以及过去式的规则变为“枝干”，组织学生对图示进行填充与说明。以过去式的规则变化这一内容为例，第一，可引出一般情况加“—ed”，如helped、called、borrowed 等;第二，以“e”字母结尾的动词后加“—d”，如 moved、died 等;第三，以辅音字母“+y”结尾的词变“y”为“i”再加“—ed”，如 studied、carried 等;第四，重读闭音节结尾的动词，双写结尾辅音字母再加“—ed”，如 stopped、planned 等。通过对语法知识的图示化设计，既可以加强学生对语法知识的理解，巩固语言基础，还可使学生合理运知识去解决问题。

结束语

总而言之，将思维导图运用于初中英语教学之中，不仅能帮助学生更好地理解和运用英语语言，还促使学生在整体思维的建构、拓展延伸的探究等方面得到加强。此外，思维导图的教学应用，有利于开发学生的语言思维，挖掘言语本质，强化逻辑关系，促使学生在实践中获得更好的发展。

参考文献：

[1]张云虎.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（51）：204.

[2]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146+148.

[3]曾志强.浅谈思维导图在初中英语教学中的妙用[J].考试周刊，2019（98）：96-97.