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思维导图在初中英语教学中的有效运用

2022-07-17吉艳

快乐学习报·教师周刊 2022年33期
关键词:有效运用初中英语教学思维导图

吉艳

摘要:初中生如果能掌握良好的学习方法,便能够有效地提升英语学习效率。对于初中生来说,英语学习有一定的难度。因为此时的学生已经形成了比较固定的母语思维,要将其转变为英语思维比较困难。此外,如果教师采用的教学模式较为陈旧,那么学生学起来就会很吃力,甚至失去学习兴趣。思维导图作为一种新型的学习方法,能够帮助学生提升记忆效率和学习效率,是值得推广的一种有效教学手段。基于此,本文详细分析了思维导图在初中英语教学中的有效运用措施。

关键词:思维导图;初中英语教学;有效运用

引言

随着社会的不断发展,对学生的教学要求和教学发展有着重要的教学影响。教师需要发挥自身引导作用,以多样化教学方法来吸引学生,让学生对英语学习产生浓厚的兴趣,使学生可以主动学习英语知识。在对初中英语的教学中,教师可以采用思维导图的教学方式对学生进行指导,最大限度降低英语教学难度,让学生能够及时掌握英语知识,保持英语学习兴趣。

1思维导图对初中生英语学习的积极作用

其一,有助于加深印象。思维导图作为一种学习工具,有助于学生加强知识的吸收记忆。一方面可借助丰富的图形和灵动的线条,将不同模块或零散知识进行归类,建立架构,梳理层次,促使学生对英语知识形成直观化的言语结构,更易于吸收和掌握。另一方面可通过关联图式,引导学生对各主题之间的内在关系进行挖掘,进一步加深其在大脑中的印象,促使其产生能动联想,提高内化迁移的效果。其二,有助于增强理解能力。言语理解是英语学习有效与否的关键。与传统学习不同,思维导图在学、形、义等方面更加贴合初中生的认知特点,并为其提供趣味化的学习策略,让学生从不同角度对语言进行学习与理解,促使其掌握更多的知识与技能。同时,思维导图还可为学生构建立体化的认知文本,使其从局部了解整体、从词语探寻主旨,进一步加强其对文本内容的深层次理解。其三,有助于拓展思维。发散性是思维导图的主要特点,也是其引导学习的基本特征。通过思维导图,以主题为中心,以分支为架构,不仅能帮助学生加深对主题思想的感悟,还能帮助学生围绕主题进行扩展和延伸,进而在知识的广度和深度上得到提升。

2思维导图在初中英语教学中的有效运用措施

2.1整合记忆,加强词汇积累

词汇是英语学习的基础,也是提升听、说、读、写等技能的关键要素。以往的词汇学习中,大多采取单一的方式记忆单词、积累词汇,这不仅费事低效,还容易使学生产生不良的学习情绪,降低识记效果。对此,教师利用思维导图的类别化特点,以分组记忆、联想发散的方式让学生进行词汇积累,一方面可以激发学生对词汇记忆的学习兴趣,另一方面还可以拓宽学生的认知广度,提高其语言储备。例如,以 clothes(衣物)为词汇组别,可以帮助学生拓展记忆pants(裤子)、shirt(衬衣)、shorts(短裤)等词汇,进一步加强学生对本类词汇的理解与记忆。另外,教师还可以通过发散记忆的方式,让学生丰富词汇、活跃思维。再如,以 son(儿子)为词汇发散点,可以引出 soon(很快)、lesson(课)—less(较少的)、reason(原因)—reasonable(合理的)、person(人)等词汇,这对学生的词汇记忆起到一定的扩充作用[1]。

2.2思维导图在初中英语词汇教学中的应用

词汇是学习英语知识的基础,拥有足够的英语词汇量有助于提高学生的英语写作能力、表达能力、阅读能力等等。因此,教师应该加强对学生的英语教学,丰富学生英语词汇量。因此在英语教学活动中教师应当及时引导学生,将学生带入到学习活动中,注重对学生的教学提高,使学生可以在当前的教学环境中英语学习水平进行提升。学生从小学升学到初中,所学习的英语的难度不同,相比于小学,初中的英语难度更大,学生在进行英语学习时更应该注重英语学习,在参与学习活动中做好学生引导工作,改变传统的教学方式,对于单词的记忆不再是死记硬背方法,而是通过思维导图的方法,进行高效的单词记忆。通过思维导图来记忆单词知识,能够有效提升学生学习质量,确保学生可以掌握英语知识,巩固英语基础,保持学习动力,使学生可以主动、愉快地进行学习。比如,在学习《Let’s play sports》时,教师可以让学生建立一个关于运动的思维导图,像篮球basketball 、足球football 、棒球baseball 等等,通过图片让学生将这些运动整理出来,在加深记忆力的同時理解单词的词性,进一步掌握英语单词的作用,从而可以进行更好的使用[2]。

2.3思维导图在阅读教学中的应用

英语学习的听说读写四个方面实际上是两种不同类型的学习,其中包含输入和输出两种不同的过程。听与读是输入的过程,而说与写是输出的过程,需要注意的是,如果没有输入过程,就谈不上输出。所以,英语教学除了要有基础的词汇教学外,还离不开阅读教学。学生只有通过大量的阅读,才能吸收英语知识,为日后的说和写打下基础。利用思维导图进行英语文章阅读教学,可以充分提高阅读的有效性。借助思维导图,教师与学生可以一同梳理出文章的结构,帮助学生理解文章大意。这样一来,思维导图就发挥了帮助学生理解文章内容的作用,提高了学生的阅读理解能力,同时也提高了英语阅读教学的质量与效率[3]。

2.4串联并讲,巩固语法知识

复杂的语法知识是学生较为头疼的一个学习问题,也是教师教学的难点。对此,教师应利用思维导图的图形优势,将复杂的语法规则通过图示化的方式进行罗列与展示,这不仅能帮助学生清晰认知、掌握联系,还使学生在记忆语法和运用知识的过程中达到巩固、内化的效果。因此,教师在语法教学中,可以运用思维导图的图示工具,为学生呈现立体化的语法架构,并采取串并联讲、图文并重的方法,进一步提高学生的语言能力。例如,学习一般过去时的知识时,教师可以采取树状图图示,将一般过去时作为“树干”,将概念、结构、用法以及过去式的规则变为“枝干”,组织学生对图示进行填充与说明。以过去式的规则变化这一内容为例,第一,可引出一般情况加“—ed”,如helped、called、borrowed 等;第二,以“e”字母结尾的动词后加“—d”,如 moved、died 等;第三,以辅音字母“+y”结尾的词变“y”为“i”再加“—ed”,如 studied、carried 等;第四,重读闭音节结尾的动词,双写结尾辅音字母再加“—ed”,如 stopped、planned 等。通过对语法知识的图示化设计,既可以加强学生对语法知识的理解,巩固语言基础,还可使学生合理运知识去解决问题。

结束语

总而言之,将思维导图运用于初中英语教学之中,不仅能帮助学生更好地理解和运用英语语言,还促使学生在整体思维的建构、拓展延伸的探究等方面得到加强。此外,思维导图的教学应用,有利于开发学生的语言思维,挖掘言语本质,强化逻辑关系,促使学生在实践中获得更好的发展。

参考文献:

[1]张云虎.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语,2019(51):204.

[2]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究,2019(52):146+148.

[3]曾志强.浅谈思维导图在初中英语教学中的妙用[J].考试周刊,2019(98):96-97.

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