浅谈在高中物理课堂中培养学生发散性思维的重要性

韩慧娥

摘要：高中阶段的物理，是一门具有较强操作性的学科，对学生创新性思维的培养也提出了更高要求。这就要求教师应及时转变教学观念，在日常教学过程中，要更加注重对学生思维能力的培养，从而提高学生创新性思维水平。而培養学生的发散思维，将成为培养创新思维的重要突破口。

关键词：高中物理;课堂;发散思维

高中物理是极具逻辑性、广泛性、创新性于一体的一门学科，它要求学生具备缜密的逻辑思维。并且，思维能力的培养也是物理学习的基础之一。对于学生发散思维的培养，教师要贯穿在教学过程中，进而培养学生发散思维，促进学生创新性思维能力的提高。

一、在高中物理课堂中培养学生发散性思维的意义

1、加深理解

物理学科具有一定的实践操作性，老师在课上进行简单的实践操作，让学生更加生动直观的了解相应知识理论，促进学生对于抽象的公式、定理的理解。同时让学生参与其中，提出一些相关问题发散学生的思维，进一步培养学生举一反三的能力，达到触类旁通的效果。

2、激发学习兴趣

由于高中物理涉及知识比较广泛，也存在部分知识抽象难懂，从而导致许多学生对物理学科产生了一定的畏惧心理，从而表现出对物理学习的热情普遍不高。对于这一问题，教师必须要转变教学方法，将知识与生活实际相联系，引导学生积极思考，从而激发学生对于物理学习的兴趣。

3、营造轻松氛围

根据很多物理现象和知识都存在比较抽象的特点，因此，轻松活跃的课堂氛围将促进学生发挥联想与想象，进而使学生愿意主动发表自己的见解，这将有利于提高学生更加深入学习和思考问题的能力，从而促进学生发散思维的形成。

二、在高中物理课堂中培养学生发散性思维的策略

1、遵循认知规律，发挥主体作用

通过培养学生的发散思维，将有助于培养学生从不角度思考问题的能力。[1]在高中物理的学习中，主体思维能力充分发挥着探索和研究物理问题的作用，是高中阶段学生所需要具备的一项重要能力。

在讲高中物理必修一第三章第四节，“力的合成”这一内容时，可以引用《纤夫的爱》中的歌词来对“力的合成”进行学习。其中，有句歌词是“妹妹你坐船头，哥哥在岸上走”，由此老师可以提出为什么哥哥能拉动船和妹妹呢？如果船不在河里，而是在岸上，哥哥还能拉动吗？由此来激发学生兴趣，学生就会主动思考。老师还可以继续提问，如：如果船上的妹妹拿竹竿帮助哥哥一起撑船，船会不会移动的更快？这个力能有多大呢？通过这些问题，能在一定程度上加深学生对于物理知识的思考，从而也有助于激发学生自身对于物理学习的兴趣。

2、改革实验教学，营造创造氛围

对于传统物理的教学模式，大多都以灌输为主，缺乏学生自主思考和探索的这一过程。[2]从而，导致许多学生面对物理题目都感到无从下手，或是直接套公式，不懂得灵活变通。因此，在日常的教学过程中，老师要注意教学内容要与实际相结合，让学生意识到物理知识就在我们的日常生活中。

在学习高中物理必修一第一章第四节，“加速度”这一内容时，老师往往会使用到打点计时器，在进行这一实验时操作前，老师首先要讲明实验的目的和意义。同时，操过过程老师也要注意循序渐进，以帮助学生适应上课的节奏，从而促进学生在实验过程中发挥自主想象力和主动性，提高学生课堂的参与度。除此之外，还可以让学生亲身实验，通过小组合作的形式，在小组内部合理分工，按照正确的实验步骤再次实验，得出本组纸带的平均速度。这一方法不仅使学生的发散思维得到了巩固，并且还提升了学生对于学习物理学科的信心。

3、联系生活实际，培养学生创新思维能力

因为物理知识与我们生活紧密相连，因此，在教学过程中将物理知识与生活实际有机结合，从而帮助学生建立物理思维，这将有效提升学生的创新思维和创新意识，使学生综合灵活掌握知识点，最后达到触类旁通的效果。[3]

在学习高中物理必修二第五章第四节，“抛体运动的规律”这一节内容时，老师可以利用多媒体向同学们展示一些抛体运动的视频，例如，纸飞机在空中的飞行轨迹、扔出的铅球、在空中的羽毛球……然后，以图示的形式向学生展示这几种运动的轨迹，引导学生对比和思考几种不同的运动轨迹的原因，探究哪一种或哪几种是真正的抛体运动。

三、结束语

总而言之，在教育方式的变革中，高中阶段物理的学习需要学生具有更强的逻辑思维以及创新意识，因此教师在教学过程中也要注意培养学生发散思维。并且，多变的思维方式不仅仅适用于物理或其他某一学科，而是更加广泛的影响于我们的生活中。同时，教师在日常的教学活动中，要注意与实际相结合，帮助学生构建物理思维体系，使学生在潜移默化中受到物理知识的熏陶。

参考文献：

[1]唐心懿.物理核心素养背景下培养高中生发散性思维的实践研究[D].上海师范大学，2021.

[2]王九琴.基于高中物理教学中培养学生发散性思维的思考[J].数理化解题研究，2021（21）：60-61.

[3]李茵.高中物理教学中培养发散性思维的实践研究[D].广州大学，2020.