小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

王外

◆摘  要：社会经济与科学技术不断发展，新课程改革不断深化，小学语文识字教学活动得以有效开展，培养学生的学习兴趣，提高学生的主动参与积极性，整体优化识字教学的效果，可以为学生综合素质的提升、学科成绩的进步，起到很大的促进作用。语文教师创新教学方法，深入研究多样化的教学策略，始终坚持以生为本的原则，来为小学生提供优质的教学服务，增强他们的识字信心，活跃他们的语文思维，具有非常重要的现实意义。

◆关键词：小学语文;识字教学;主体参与;教学策略;研究

识字教学是小学语文课堂教学的重要内容，是小学生学好语文知识的关键。彻底打破传统固化的教学模式，突出学生的主体地位，利用针对性的教学策略，深入挖掘学生潜能，帮助他们逐步构建完整的知识体系，是语文教师的重要职责。要让小学生爱上学习，认识更多的生字生词，产生更强的主人翁意识，而在之后的学习活动当中有着出色表现。学生自学热情高涨，知识经验转化为个人能力，个性化发展目标的实现只是时间问题。

1小学语文识字课堂主体参与教学策略的实施意义

小学阶段是培养学生识字能力，增强学生自学意识，活跃学生语文思维的关键时期，教师扮演不同的角色，为其提供优质的教学服务，不断加深学生们的知识印象，促使他们学以致用所学知识，语文教育特色尽显，形成和谐而融洽的师生互动关系，具有重要意义。有效开展识字教学，利用主体参与的教学策略，锻炼小学生主动的学习能力，降低小学生的认知难度，方便他们积极思考、大胆想象、创新实践，课堂教学过程精彩，有望收获意外惊喜。构建学生主体参与的教学模式，也将揭开素质教育的崭新篇章，使各项育人计划的贯彻落实，变得异常顺利，学生们发现语文课程的魅力所在，真正体会到语文知识的学习乐趣，个性化发展之路必然走得一帆风顺。

2小学语文识字教学中主体参与教学策略的有效实施

2.1注意引经据典，激发学生兴趣

教师组织教学活动时，应注重对学生兴趣的激发。这中间，教师可通过向学生讲述汉字起源的方法，充分激发学生的学习积极性，并调动学生的主观能动性。我国汉字的发展有数千年的历史，并且许多汉字的起源也并不一样。因此，教师可尝试在教学中引经据典，以此来激发学生的学习兴趣。如带领学生认识“水”字的时候，笔者便通过一些方法激发了学生的学习兴趣。在现今可以考证的文字起源中，水字最早见于我国商代出土的甲骨文，而最早的水字则属于象形文字，历经数千年的发展才演变成当今的形式。这中间，笔者为提高学生的兴趣，便采用了多媒体图片的方式，向学生展示了甲骨文“水”字，之后便又通过图片的方式，向学生展现了“水”字的演变过程。后面的教学反馈表明，学生对这种教学方法产生了浓厚的兴趣。

2.2重构教学模式，体会识字魅力

为了让小学生体会到识字学习的魅力，语文教师必须重构教学模式，利用各种故事、各种传说及汉字文化的由来，组织形式多样且内容丰富的授课活动，借此手段吸引班级学生的注意力、好奇心，精心打造一个完美的学习环境，使学生们主动跟上教师的节奏，主动融入学习过程中，获得良好的学习体验，而对汉字的学习充满渴望，并认真掌握每一个汉字。除此之外，在小学语文识字教学工作中，教师还应让学生对汉语产生自豪感。在经济全球化的背景下，越来越多的西方人也融入中国学习汉语，这都体现出我国汉语文化的魅力和价值，而学好汉语也将会促进学生自身的全面发展和健康成长。

2.3加强课堂互动，营造良好氛围

良好的学习氛围是高效识字课堂的基本要求，想要提高学生自主参与识字教学的意识，就必须加强课堂互动，为学生营造良好的环境氛围。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，充当学生引路人的角色，通过师生之间的互动进行探讨和交流，通过组织学生之间的互动来帮助学生提高表达能力。这就要求教师具备一定的领导和组织能力，设计富有趣味性的课堂教学活动，比如，教师可以让学生分组练习，学生同时进行默写，默写后将作业本交换，这样不但能让学生改正错误，还能加强学生的交流意识，让学生更加喜欢识字。而教师可以在帮助学生纠正错误的同时，收集学生犯错较多的几个字，对这几个字进行二度讲解，加深学生的印象，还可以布置任务给学生，巩固学生已学过的字。但是因为学生才刚开始识字，所以很容易走进识字误区，教师应该避免让学生进入识字误区，当学生进入识字误区之后，教师也应该及时发现，并且带领学生走出识字误区，让学生不要气馁，继续努力。

2.4教学以生为本，发挥主观能动性

在小学语文教学开展的过程中，有些教师仅注重对学生知识的传授，而忽略了对学生能力的培养，这就使得教学的效率无法得到有效地保障。而在小学语文识字教学开展的过程中，许多教师注重学生识字的结果而忽略了学生的学习过程，这就使学生的主观能动性，无法得到充分地发挥。因此，小学语文教师在教学活动开展的过程中，应该做到以生为本，保障学生的主体地位，并使学生自主地参与到教学活动中，以此来提高小学生识字教学的效率。如在识字教学开展的过程中，教师可以让学生在课下的时候让学生根據文字寻找对应的图片，之后让学生在课堂上进行分享传阅。例如，教师可以让学生在课下寻找日、月、星、水、火这些文字所对应的图片，让学生在课堂上分享。同时，教师也可以通过多媒体技术，展示一些具有美感的图片来阐释文字。这样的好处在于，能够使文字教学本身趋于直观，并且通过学生自我搜集的方法，还能提高学生的教学参与度，这就使语文识字教学的效率得到了充分的保障。

3结束语

总而言之，小学语文识字教学在小学教育中扮演着极为重要的角色。因此，当代小学语文教师开展教学活动时，应以教学实践为基本的出发点，适时地采用主体参与教学策略提高教学质量，充分激发小学生的主动学习兴趣，提高学生们的学习效率。小学生更好地学习语文知识，未来发展前景一片大好，成为高素质的优秀人才指日可待。

参考文献

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[2]邓卓.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].神州（上旬刊），2020（04）：252-252.

[3]张海丽.小学语文识字教学的主体参与教学策略分析[J].读与写，2021（12）：39.