英语专业精读教学中思辨能力培养模式探究

宋洁

摘要：精读课作为英语专业学生的必修课，其基本的目标是在于传授系统的基础语言知识，全面的训练听、说、读、写、译五项基本语言技能，让英语专业学生了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备运用英语进行口、笔头交际的能力和一定的翻译能力。而更进一步的精读课堂的目标，则是着眼于将思辨能力各项认知技能和品质技能纳入阅读训练之中，在夯实语言功底的同时，系统地训练思辨创新能力。文章对英语专业精读课的思辨能力进行了分析与研究，并从其具体体现及英语精读课的基本原理入手，对英语专业精读课的思辨能力培养进行了探讨。

关键词：英语专业;精读教学;思辨能力;培养模式

有别于中学的英语通识教学和注重语言能力培养的模式，大学的英语课是建立在此基础之上的拓展和延伸。对于大学中以英语为专业学习的学生和培养他们的专业教师而言，语言能力培养的重要性不言而喻，但它不再是单一的中心和重点。对于语言学习者来说，复合能力的培养更加重要。以英语专业的精读课为例，基础语言能力是阅读的基础，但精读不仅仅是阅读和获取文本本身的意思。大学的精读课堂根据认知分层理论和思辨训练模型，将思辨能力各项认知技能和品质技能纳入训练，在夯实语言功底的同时，系统地训练思辨创新能力。需要学生能够从阅读上展开思考并形成和输出自身的见解。所以，之于教师，首要的任务就是要明确日常的阅读教学目标和思辨能力培养之间的关系是什么。

1英语专业精读教学中语言学习与思辨能力的关系

1.1相关概念

思辨能力在英语专业中的应用可以看作一种学习方法或者理念，其具有系统性特点，用于反映交际语言观念和学习观念，并且可以支持多种课堂操作应用程序。它属于对语言学习本质以及规律的创新认识，包含英语专业的技能课程改革、提升以及发展过程中实施教学创新应遵循的原则。

1.2思辨能力培养在精读教学中的地位

英语专业精读教学旨在提升学生对语言知识的获取、知识运用、问题分析、并能在阅读的同时使学生形成独立自主见解以及创新和思辨的能力。这需要不断加强教学模式的创新研究与应用，加强思辨能力的培养，以激发学生的创新思维、自主思考、以及逻辑思维能力。由此可见，思辨能力培养模式的构建在一定程度上具有推动学生语言能力提升的重要作用和基础性地位。在设定培养思辨能力目标时，应首先明确思辨能力的重要性。思辨能力不是听说读写之类的所谓技能，它是人存在的方式与状态，其意义远远超出了语言学习本身。

1.3语言能力和思辨能力的融合

英语专业精读教学中培养思辨能力，是在语言能力和思辨能力融合的基础上对培养模式的创新，语言能力包含语法、语篇、语言应用、组织、策略等方面内容。思辨能力从某种意义上也可看作语言能力的一部分，是丰富语言意义、提升语言逻辑性和严谨性的重要基础。因此，思辨英语教学模式的构建是以英语语言能力和思辨能力融合为基础和前提的。

2思辨能力的内涵及研究现状

思辨能力译自英语“critical thinking skills”，我国学者常将此译为批判性思维能力或思维能力等。思辨能力实际上是人的认知能力和情感特质的统一体，认知能力包括分析、推理、评价三项技能，情感特质包括好奇、开放、自信、正直和坚毅五种性格特征。国外学者主要从理论层面和实践层面对思辨能力构成进行探讨。20世纪80年代，美国哲学联合会的45位教育家、哲学家组成特尔斐项目组（ The Delphi Project），对思辨能力进行了系统研究。《特尔斐报告》对思辨能力所下的定义是：“有目的的、自我调节的判断，它导致对证据类、概念类、方法类、标准类或背景类考虑因素的阐释、分析、评价、推理与解释。”我国学者文秋芳将critical thinking译为“高层次思维能力”，后又改为“思辨能力”，并于2009年提出思辨能力层级理论模型。思辨能力或评判性思辨能力（critical thinking skills），是指个人为了决定某物的真实价值，运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终做出有理据的判断的能力。文秋芳认为，思辨是思考和辨析，是一种穿透事物现象进行分析和论证，并做出逻辑理智的判断，包括思维、论述和解决问题的能力。它是认知（分析、阐释、评价、推理、揭示、自我调控）与人格特质（好奇、开放、正直、自信、坚持）的统一。

“思辨能力”是近几年来一直受到外语学者们的重视。“思辨缺席症”是英语专业大学生中的一种常见现象，他们的思维能力比一般的文科生要差得多。很多外语专业的学生仅掌握了浅显的语言技巧，没有进行深度的研究。学习过程中，学生们虽然口齿清晰、口齿清晰，但是他们的思维却是一片空白、逻辑混乱、条理薄弱、思维水平低下。黄元申指出，“思辨缺失”的结果是：“思维的缺乏会直接影响人的创新能力、研究能力、问题解决能力，从而影响人的综合素质。”北伦敦大学校长布莱恩·罗珀认为，高等教育应该注重对学生进行抽象思维、逻辑思维、有效推理、辩证评估等方面的訓练。关于“思辨缺席”这一问题，学术界进行了一系列的探讨，主要有两个方面：一是思考能力的界定与衡量;二是探索高校思辨能力的培养方法与效果。

3英语专业精读教学中思辨能力培养模式构建研究

3.1加强英语专业精读教学课程设计

（1）减少英语技能培养课时。当前我国高校英语专业精读教学在开展技能培训方面占用了较多课时，缺少思辨能力培养条件，可以通过减少与英语技能培训相关的课时，来增加丰富的课外英语阅读材料、测试型教学内容等来达到培养学生思辨能力的作用。比如减少对单个词语含义的单纯解释，通过增加多个 Concordance（词语）并提供Scaffolding（教学支架）的方式，来引导学生通过辩论、讨论的方式进行词汇含义的理解与运用，提升学生的词语运用能力并加强记忆力。以achievement这个单词的学习为例，为了提升学生的词语思辨能力，可以将其运用到不同的句型中进行理解。“That was quite an achievement”和“Schools award scholarships for high academic achievement”两个句子中，achievement分别表示成就、成绩的含义，使学生通过不同情景认识到了一词多义，并加深了词语含义的认识层次。

（2）增加英语知识培养内容。思辨能力的培养对于学生英语知识素养的提升起着重要的作用，在教学内容中融入语言学和实证研究方法等相关知识内容，对于培养学生在思维应变和方法运用方面的能力可以起到引导和提升作用。针对不同教学内容引导学生进行自主总结、知识归纳、论证思维训练等，提升思辨素养和能力。大学英语教材中曾提到“If you don't have a lot of good English articles stored in your brain， you can't express yourself freely in English”（如果你脑子没有储存大量好的英语文章，你就不能用英语自由地表达自己的思想），这也说明了丰富知识培养的重要性。

（3）注重学生思辨能力培养。在提升学生思辨能力方面，可以多利用案例分析、情境教学、小组讨论等教学方式，借助教学内容，通过营造相应场景，使学生通过小组间的讨论，充分发表自身意见和讲解。既可使学生将自身意见加以抒发，还可使其获取更多不同观点和思想，利于激发学生思辨思维、逻辑。以“Learning a Foreign Language”的教学内容，通过开展小组讨论教学，使学生结合自身情况，将学习英语过程中遇到的难忘事情进行表达，既可以提升学生的语言表达能力，还可以总结其他学生的不同感受以及认知，结合题目，最后给出较为全面的学习总结。

3.2不断健全英语专业精读测试机制

（1）建立多样化的测评机制。传统的英语专业测评机制多以纸质考试形式作为最终评价结果，对于学生的语言能力、思辨能力无法起到有效评测作用，使测评工作存在较大的局限性和不合理性。加强创新教学模式的构建还需要从健全和完善测评机制出发，通过构建多样化的测评机制，使英语专业学生的语言表达能力、反思能力、自主探究能力以及思辨综合能力等得到更加全面的信息收集和考核测评，提升测评工作的科学合理性。

（2）科学设定思辨能力标准。思辨能力标准实施量化管理，可以提升教学目标的明确性、逻辑性。在考核测评机制中加强思辨能力标准的科学设置，需要加强学生自主思考、探索、自信等方面指标的制订。具体到实际设置工作中，可以将学生在课堂表现、参与活动积极性、活动成果、知识储备等方面的相关信息纳入思辨能力标准设计中。适当降低基础性、技能性知识考核分数，提升思辨能力教学内容的分数比例等。

（3）建立多样化的测评途径。多样化测评途径的建立主要指的是英语专业精读课程考核测评方式、方法以及测评主体方面的多样化建设。在测评方式上，需要加入阶段性测评，增加测评次数，改变传统的期末测评方式。依据课程教学内容，进行单元或阶段划分，每个阶段教学结束后，即开展相关知识学习、掌握、运用、创新方面的测试。期末测试之后，将阶段性测试结果按一定比例或者平均分数形式和期末测试进行融合，提升测评方式的全面性。

3.3完善教学评价体系

将以考试成绩为中心的评价方式转变为包含考查学生思辨能力的综合评价体系，这样教师才能放手开展学生思辨能力的培养，学生也会更重视围绕思辨能力培养开展的一系列课堂内外的活动。应当对教材内容进行适当的改革。教材不仅要保证文章思想的深度，也要尽量有趣以便激发学生的思考。在进行教材编写时，不能片面强调句式、语法等语言点，而应引导学生关注准确定题、合理布局以及充分论证等方面的能力。

综上所述，思辨能力在英语专业精读教学中应用，需要将思辨能力融入教学目标、纳入测评机制、丰富培训内容，注重学生反思认知能力的培养，不断激发学生自主探究欲望，提升学生自我认识能力，创新教学模式以及丰富教学知识。思辨能力的融入是提升学生综合素养的重要推动力，是高校实施英语专业人才培养的重要途径。

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