“慧生课堂”的认识与实践

徐小俊

◆摘  要：“慧生课堂”是指充满智慧和生命力的课堂，是课堂教学中师生状态的一种呈现方式，它强调在教学过程中以教师的智慧启迪学生的智慧，主张贴近学生生活实际的生活味，调动学生多维感官的主动性，顺应学生思维动态的生成性和促进学生个性发展的生长性。

◆关键词：慧生课堂;小学数学;认识;探究;实践

本学期，我校慧生课堂的教学研究正如火如荼的进行着，在教学中怎样才能更好地体现慧生课堂的教学理念，促进学生的智慧生长呢？通过对慧生教学理念的学习，在教学时我是这样处理《分数的认识》教学的。

一、捕捉生活现象，体现生活味

生活中处处都有数学，处处都存在着数学思想。老师们要善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采集数学生活实例，为课堂教学服务。在数学课堂教学中，多联系实际生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，使数学教学更生活化。让学生感受到学习数学可以解决生活中的很许多问题，从而学以致用。

《分数的认识》引入新课时，我用故事的方式吸引孩子们的注意：一天，爸爸带回4个大苹果，要分给2个孩子吃，淘气和笑笑可能要怎么分呢？你觉得怎样分才合理呢？然后引出本课的关键——平均分;可是第二天爸爸只带回一个苹果他们怎么分呢？引出“一半”，老师这里也有一个苹果，怎么分这个苹果他们才能各吃到这个苹果的一半呢？然后让学生操作演示，再让孩子讨论一半的表示方法，学生对自己的表示方法都跃跃欲试，有的用图画、有的用符号、有的操作演示、有的写字，可谓方式多种多样，孩子们有自己的方法表示出了“一半”。你们想不想了解更先进的表示方法呢？这样很自然地就引出了分数。这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生感到亲颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。生活味的课堂使学生感兴趣，并学以致用。

二、转变学习方式，促进智慧生成与生命生长

有生长性和生成性的课堂，提倡的是自主式、合作式、探究式的学习方式。强调的是学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会;在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通;在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，促进学生的智慧生长具有重要的意义。

《分数的认识》一课，我让孩子把准备的正方形、圆形或长方形等用折的方法把它平均分，再全班交流展示自己的折法，这样人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在這样的学习环境中，即使是学困生，他的自卑感和紧张的压力也会消失;合作学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就给予鼓励，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神;对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，还培养了学生的质疑能力。这样的课堂不仅让孩子的知识获得生成生长，孩子各方面的能力也得到了发展和提高。

三、发展个性，创新学习，涌动生命活力

在教学时要让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于学生个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。这就要老师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。

在《分数的认识》教学时，为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台，出示填分母、分子的分数，让学生自由填空并说它所表示的意义。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现，体现了课堂的生命力。

四、游戏化的学习，彰显生命的灵动。

除了充分应用音乐、图片、表演、现代教育技术等形象化教学手段外，课堂的练习也是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生的趣味，积极地追求再一次的成功。

在做本节练习时，我设计了“猜一猜”的游戏：

游戏1：老师这里有几个文具盒，里面都有8枝一样的铅笔，每个小组派一位学生按老师的要求拿出铅笔，其他学生猜一猜他（她）应该拿几枝笔，如：请拿出这些铅笔的3/8等等，看谁拿的又准又快。

游戏2：老师出示一张折起来的长方形纸，已知这个大长方形平均分成了6份，只给学生看涂了颜色的2份，让学生猜一猜被遮起来的有几个这样的小长方形。这样，不仅把枯燥乏味的练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知，拓展新知，又激发了学生的学习积极性，这样的学习生动有趣，孩子们感兴趣，学习效率自然就高。

“慧生课堂”就是充满智慧的课堂，是有生活味、生命力、生动性、生成性、生长性的课堂，在教学过程中强调教师的智慧和启迪学生的智慧，注重孩子在课堂学习中思维的主动性、能动性、灵动性，关注学习过程中孩子思维能力的呈现、成长和学习能力的获得。这样的课堂不仅能促进老师们教学智慧的生长，也能促使学生智慧和能力生长，对慧生课堂教学理念学习和研究我们还将继续，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。慧生课堂的教育理念定会让我们的教学焕发生机与活力，收到预期的教育教学效果。

参考文献

[1]高峡《活动课程的理论与实践》上海科技教育出版社，1996年。

[2]曲洪亮《小学数学课堂教学中自主探究的实施策略》当代教育科学，2013年。