小学数学计算能力提高的策略探究

包熙兰

◆摘  要：计算作为实际生活中应用最为广泛的一种数学方法，在学习、生活、科研和生产实践中有不可替代的重要作用。随着科学技术的飞速发展，特别是各种先进的计算工具在生活中的应用和推广，导致了小学生的自身计算能力直线下降。学生连最简单的计算都无法快速而准确地得到结果。针对这种现状，小学数学教师在课堂教学中，应该将培养学生计算的兴趣作为抓手，着力提高学生的计算能力，从而使小学生的思维能力得到发展。

◆关键词：小学数学;计算能力;提高策略引言

一、在數学教学中提高学生计算能力的重要性

第一，是新课程标准的基本要求。积极强化对学生数学计算能力的培养是新课程标准对每一位数学教师课堂教学的基本要求，只有积极强化对学生计算能力的培养，才能更为有效地贯彻新课程标准的教学要求，高质量地达成教学目标。第二，是数学学习的必要环节。计算是小学数学教学的重要组成部分，进一步强化对学生计算能力的培养，是小学生数学学习的必要环节，也是学生后续更为深入地开展数学学习的重要方式。第三，是贯彻素质教育理念的重要内容。积极地提升计算能力是培养学生核心素养的重要途径，也是每个学生后续更为深入地开展数学计算学习的基础和保证，只有进一步提升学生的计算能力，才能让学生在数学学习中走的更远。

二、小学数学教学中计算能力的培养策略

（一）创设情境，激发计算兴趣

学生往往对动画、身边熟悉的人和事物等比较感兴趣，需要教师首先结合教学内容和学生的学习需求，创设具有趣味性且生动、形象的教学情境，以吸引学生的注意力，使学生具有对新知识进行追求和探索的积极性，从而在一定程度上提升教学效率。例如，在进行“6～10的认识和加减法”的计算教学时，数学教师可以借助多媒体创设有趣的计算情境：在屏幕上出示一张大荷叶，荷叶上蹲着7只青蛙，然后跳下水2只，荷叶上还有几只青蛙？这个教学情境还可以制作成动画模式，通过“总—分”的计算模式来引导学生掌握加减法的一些基本计算能力。同时，教师还可以将这个动态情境设定为层层递进的计算过程，从2只青蛙的离开，到3只青蛙、5只青蛙的离开，逐步揭示“7以内减法”的一些计算原理。通过观察动画片的画面，学生可以清楚地看到青蛙的数量在逐渐减少，他们也能看到减少几只青蛙后剩余的具体数量为多少。教师通过这一过程的演示，引导学生建立“分解”原则的计算思路，帮助他们理解“构造算法”的数学常识。

（二）锻炼学生的口算能力，坚持口算检测

即便科学技术的进步让许多计算的工具出现在教学当中，但是培养学生的计算能力还是教学中必不可少的一部分。学生要想掌握好简便计算，其中最重要的便是加强口算的能力，往往口算能力强的学生可以更快速地掌握简便计算。部分教师认为学生口算容易造成计算的错误，因此不注重训练学生的口算能力，这种做法是错误的。例如在一道数学题25+76+75中，一般学生就会按照顺序算。而口算能力强和观察能力强的学生就可以一眼看出25+75等于100，所以答案就是176了。再比如另一道数学题25×36，一般学生也会直接在草稿本上计算出来。可是口算好的学生就会发现可以把算式变成25×4×9，直接看出100×9等于900。口算熟练的同学根本不用再拿草稿纸计算，可以直接看出其中的奥妙，一眼看出来哪些数字相乘或相加等于100，计算结果便一目了然。不仅节省时间，而且计算不容易出错，这就是需要学生学会口算的意义。

（三）引导学生深入算理的探索

学生是否有效地掌握了计算方法和计算规律，是有效进行计算学习的重要影响因素。从实际的情况来看，很多教师在计算教学中忽视了对学生计算方法和计算技巧的教授，使得学生无法更好地掌握计算的规律。这需要小学数学教师积极地针对存在的问题转化教学观念，并在教学中教授给学生更加有效的计算方法和计算策略，从而让学生在掌握一定方法和技巧的情况下更好地把握计算规律，提升自己的计算能力。以学习“小数的乘法与除法”为例，教师设计数学问题：0.4×7=？学生在应用数学公式完成计算以前，需要应用学具来呈现出背后的算理。在探索中，学生将10支为1小捆的小棒，选择出7捆。然后在每捆中选择了6支，即在1×7的小棒中减去0.6×7。此时学生看到0.4×7=1×7-0.6×7，通过对算理的探索，学生理解了小数乘法背后的算理是：先将被乘数视为1，让它与乘数相乘;将被乘数分为10/100…小数的位数是多少，就将1分成相应的分数，然后根据小数位数上的数字，选择相应的份数;让相应的份数与乘数相乘。在明晰算理以后，学生就能够理解小数乘法公式代表的是什么意义，并且学生能灵活地变换公式。

（四）加大笔算训练的力度

在数学计算的过程中，最关键的一部分就是笔算。在小学数学的教学中，学生在解决数学问题时，最常用的计算方法就是列竖式。这种计算方法非常容易出现计算错误，而且小学阶段的学生年龄较低，常常在做题时无法完完全全静下心来，很容易出现粗心的现象。这就导致出错率大大升高。为了改善这种情况，教师可以在数学课堂上进行现场计算训练，让学生通过笔算来提高计算能力，根据调查这种计算方式是最有效的，也是受到广大学生欢迎的。

三、结束语

学生的计算水平体现在他们的计算效率上，教师需要引导学生深入算理学习、熟悉数学计算的流程、结合需求创新数学计算的方法，帮助学生提高计算效率。作为小学数学教师，在提高学生计算能力的过程中，要培养学生对于数学计算的兴趣，也要通过加大口算、估算训练、纠正学生错误等不同的教学策略，以多样化的教学手段进行计算训练，也要有针对性地纠正错误来提高学生计算能力，在有效的训练方式运用中促进学生数学计算水平的提高。

参考文献

[1]杨瑾.小学数学中段培养学生计算能力与习惯的策略探讨[J].人文之友，2020（05）：267.

[2]孙强.浅谈如何培养和提高小学生的数学计算能力[J].数学教学通讯，2020（01）：26-27.