基于OBE教学理念的建环专业“双创”教育研究

杨忠国 王亚轩 刘丹 解国梁 郭巍

◆摘  要：在OBE教学理念下，教学活动转化为以成果为导向，具有更强的驱动作用，能够将人才培养目标细化为教学任务。我国于2014年9月第一次提出“大众创业、万众创新”，由此，“双创”成为人才培养的重要目标之一，尤其近年来，社会发展对人才的需求更加明显，对于建环专业而言，应注重将“双创”转化为OBE教学理念下的教学目标，不断提升人才培养水平。本文在分析建环专业教学时，基于OBE教学理念和“双创”教育背景，探究提高建环专业教育质量的策略。

◆关键词：建环专业;“双创”教育;OBE教學理念;发展策略

在众多的教学实践中，“双创”教育被称为一种成效显著的人才教育方法，在教育界受到较多关注，其与OBE教学理念的结合，可有效促进教育质量的提升。二者均与国家对人才培养提出的要求相契合，因而能够获得良好的教育成效。对于建环专业而言，其在对OBE教学理念以及“双创”教育加以贯彻落实的过程中，受限于各种主客观因素，常出现教育质量不高的问题，作为建环专业研究人员，应分析现状，并加强实践，寻求可持续的教育发展之策。

一、基于OBE教学理念营造“双创”教育良好环境

OBE教学理念强调明确成果导向，在“双创”教育背景下，应将培育创业创新人才作为教育目标。基于此，学校应积极创设良好的“双创”环境，首先，可设立建环专业创业专项奖励金，为学生开展创业实践提供资金支持，大力鼓励学生创业。其次，学校可定期举办建筑环境专业“双创”大赛，借鉴国外先进的、成熟的大赛举办经验，建立完善的制度机制，为学生提供良好的展示自我的平台，引导学生将所学转化为实践，在实践中提高创业创新水平。最后，建环专业教研人员应积极宣传创业创新的重要性，多向学生介绍创业成功的案例，增强学生进行创业创新的信心，帮助其树立正确的创业思想，真正在所学专业中汲取创业创新力量，做到敢为人先、勇于实践、快速成长。

二、基于OBE教学理念优化“双创”目标课程体系

在OBE教学理念下，建环专业的课程体系研究和设计人员，要明确教学目标，联合“双创”教育背景下的人才培养需求，将课程对学生毕业时需要达到能力的支撑关系进行划分，由此可将课程权重划分不同支撑等级，并据此对应各种类型的课程，包括基础理论课程、学科基础课程、专业核心课程以及实践课程等。

结合“创设”教育背景，在对课程体系进行优化时，应围绕创业创新这一核心，明确待培养人才应具备的素能，即创业创新能力。基于此，在设计和优化课程体系时，应围绕“创业创新”能力培养相关的教学内容进行课程体系构建。应在保证专业基础课程占比达标的基础上，适当增加实践类课程占比，同时注重设置交叉课程，为培养学生创新能力提供课程体系支撑。

三、基于OBE教学理念开展“双创”实践教育教学

“双创”教育的核心为提高学生的创业创新能力，而与这一能力密切相关的教育方式则为实践教育，由此，建环专业应重视开展“双创”实践教育教学。首先，要注重加强校企合作，加强与企业的联系，学校应建立校外固定实习基地，把握建环专业这一导向，辐射周边有代表性的生产企业，加强联系，共同协作，构建良性学习链条，为学生提供学习及研发实践平台，学生可现场参观供暖环节中采暖管道的敷设方式等，近距离接触专业相关行业，了解自身存在的不足，并加以改进。其次，有条件的学校可依托BIM技术建立校内实践基地，具体为BIM实训教学实验室和虚拟实验室。学生可在此实验室内模拟实习地点的实际情况，掌握BIM技术应用要点等，提高学生对先进技术的掌握程度。

四、基于OBE教学理念改善“双创”教育评价方式

在OBE教学理念中，教学评估也是十分重要的环节之一，其是评价教育目标是否达到的关键手段。对于“双创”教育，也要基于OBE理念不断改善“双创”教育评价方式。应结合“双创”教育背景下人才能力需求，设定考核评估指标。以《基础构成》这一课程为例，在制定考核评估指标时，应将提升学生在造型、材质结构以及立意上的创意作为关键教学目标，因而在设定评估指标时，则要将与创新相关的指标纳入其中。此外，要摒弃单一的评估方式，在评价等级中，应纳入平时成绩、课程目标、能力目标等不同模块，并将分值与目标相对应。学生在参与学习成果评价时，应做好实习日记、实践报告等，同时提供BIM图纸、CAD图纸等，教师要在科学的评价指标下对其进行评价，发挥出“双创”评价指标的引导作用。

五、结语

OBE教学理念与现代人才培养观念充分适应，在成果导向下，可使教学各环节的目标更加明确，且所有教学环境、教学资源的配置等均指向同一个教学目标，指向性较强。再加上“双创”教育背景，对于建环专业而言，其应强化对OBE教学理念的应用，同时从课程体系优化、教育手段创新、重视实践教学等方面，为培养建环专业人才提供路径保障。

参考文献

[1]张亚竹，牛永红，张立，何丽娟，温建军.基于OBE理念的建环专业实践环节改革及探讨[J].科技视界，2021（22）：59-60.

[2]李锐.建筑环境与能源应用工程一流专业人才培养体系建设[J].大学，2021（26）：130-132.

作者简介

杨忠国（1979.01-），男，山东曹县人，副教授，硕士生导师，黑龙江八一农垦大学土木水利学院教师。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革研究计划项目（“OBE+双创”背景下的应用型建环专业实践教学体系构建，编号：SJGZ20200121）;中国学位与研究生教育学会农林学科工作委员会2021年研究课题（编号：2021-NLZX-YB82）。黑龙江八一农垦大学学位与研究生教育教学改革研究项目（土木水利专业学位硕士创新人才实践教学体系改革研究，编号：YJG202104）。黑龙江省高等教育教学改革项目“以工程能力培养为导向的专业学位研究生实践教育研究”（SJGY20200492）。