自主互助“四环节”中

2022-07-17陈伟林

速读·下旬 2022年4期

陈伟林

◆摘要：自主互助四环节教学模式在我校已开展了十二届比赛了，期间本人一直在探讨如何能高效利用这种教学模式，既能激发学生学习兴趣，又能在教学过程中让学生深切体会互助与竞争相结合的良好效果。在完成课堂目标学习的同时，又能完善自己对知识的巩固提升，培养学生自主学习能力和自发钻研精神，使学生能真正活学活用、举一反三。形成良好的学习习惯。

◆关键词：引导;自主学习;互助;竞争;学习习惯

一、如何在化学中提高自主学习效率

1.注重课堂引入问题的设置

化学课中每一章均有其具体的学习内容，各个章节的内容并作单一的、抓主的，更善于发现各章节中的联系，即前后内容之间内在关联，名单元之间的排布原因等应进行分析，提高学生对全书的认识，形成一个整体知识体系。因此，在导入课堂之前应先考虑怎样设置问题，怎样才能提高学生的兴趣，增强学生的求知欲，使学生带着感兴趣的问题去学、去思考、去探索出答案。如初中化学第八单元课题2金属的化学性质。

（1）在引入问题时，我采用了拿破仑加冕时的皇冠是用什么材质制造？直至现在仍金光闪闪，并附上图片。如下图：[问题情景]

物质的用途不仅与物理性质有关，与化学性质也有关系。下面我们一起学习金属的化学性质。

（2）有层次的导入学习设计;

①学生回顾观察一单元几种物质在氧气燃烧实验。（完成以下习题）书写镁、铁在氧气中燃烧的化学方程式：

（1）（2）

②[过渡]如果我们把铝片、铜片分别在空气中加热，会有什么现象发生呢？

[小组实验]分别把铝片、铜片用砂纸打磨后在空气中加热。

A、B组加热铝片： C、D组加热铜片

小组观察比较两者的金属活泼性强弱

（3）让学生能大胆表达。

二、互助学习在化学教学中的应用

我校实行多年的自主互助四环节教学模式中的一大重点就是小组合作学习、互帮互助、共同进步，合作互助使学生在学习中更能体会到成功与喜悦，激发对化学学习兴趣，同时增加去探索的积极性。另一方面又能解决一个教师难于面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都能得到发展的目标。在另一层次其实增进了学生之间的友谊，培养乐于助人的优良品质。

三、激发学习竞争是化学教学中的重点

美国心理学家桑代克的“刺激-反应”学习理论中强调，赏比罚更重要，更有力。在某种心理冲动驱使下的“应急”举动，往往能激发脑细胞的潜能，促进能力的发展。

通过不同层次之间，同种层次之间的竞争，可在一定程度上改善学生心理状态，敢于实验，敢于发言，一改课堂沉闷，在相互竞争中不断超越自我。因此在第一个课堂实施环节中，必须充分考虑如何保持并发挥学生的、主动性。使学生能持续学习，使整个课堂焕发出的的活力，老师把问题解答融化到每一小组，同时注重问题设置的难易度，针对各种层次不同的学生，进行针对性问题设置，使各种层次学生均有回答问题的机会。并实行奖励激励策略，就更易激发学生的兴趣。

例如：金属化学性质一课

1.完成实验操作（分2个层次）取用和反应操作;

2.观察对比，得出反应难易程度（一个层次）;

3.描述反应现象（一个层次）;

4.分析结论（一个层次）;

5.结论应用。

例如：很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性。

[小组实验与探究内容]试管中加入四种金属，四支量筒倒好约5毫升稀硫酸，小组混合展示：

A组镁条与稀硫酸： B组锌粒与稀硫酸：

C组铁钉与稀硫酸： D组铜片与稀硫酸

全体同学观察四组实验，比较各组实验反应的激烈程度，分析金属的活泼性。描述实验现象，得出结论。金属活泼性： Mg ﹥ Zn ﹥ Fe ﹥ Cu

根据上述实验，观察现象，并判断反应后生成了什么气体。