新型城镇化进程中农村幼儿园教师文化生活现状调查

■曾莉，田丽丽，康丹

一、问题提出

近年来，农村幼儿园教师的整体素质也越来越受到关注。 教师作为一个“完整的人”，如何提高农村幼儿园教师整体素质，更应该关注农村幼儿园教师的精神生活，特别是他们的文化生活。

从哲学角度出发，将精神生活划分为三种不同形式：心理生活（相对于肉体生活而言），文化生活（相对于经济生活而言），心灵生活（相对于日常生活而言）。 同时三种生活不同的形式其侧重点也不同：心理生活关注精神生活的主体和能力，文化生活关注精神生活的对象和媒介，心灵生活则是精神生活的核心内容和典型形式[1]。 本研究中的文化生活是属于精神生活的一个方面，教师文化生活主要考察农村幼儿园教师在园文化生活和休闲文化生活两个方面。“新型城镇化”用一种质量型的城镇化代替数量型的城镇化，其核心是“人的城镇化”。 新型城镇化进程中，对“人”越来越重视。 通过农村幼儿园教师文化生活现状的调查，可以对农村幼儿园教师的文化生活有更深入了解，从而为提高农村幼儿园教师精神生活整体质量提供理论依据。

二、研究方法

（一）调查对象

农村是指不同于城市、城镇的以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方，从行政区域划分角度讲是具有特定的自然景观和社会经济条件的同城市相对应的区域，包括乡镇和村。 本研究中的农村幼儿园教师包括村级教师、乡镇幼儿园教师。 农村幼儿园教师的样本来自我国西南地区四川省的6 个县。 在分层抽取县级单位之后，农村样本幼儿园的抽取采取整群抽样与随机抽样相结合的方法，选择所属区内有代表性的乡镇和村级幼儿园，一共包含了27 所乡镇幼儿园和9 所村级幼儿园。 对于其中3 个县使用整群抽样，全部参与幼儿园老师问卷调查；对另外3 个人数较多的县采用分层随机抽样，参与问卷调查教师一共830 人， 并在同一个乡镇至少访谈一名教师。 从参与调查的农村幼儿教师年龄上看，25~30 岁教师人数最多，占比为30.4%，其次为25岁以下教师，占比为26.5%。 从参与调查的教师教龄上看，教龄4~10年教师最多，占比为39.8%，其次为1~3年教龄教师，占比为38.4%。 从参与调查的教师职称上看，无职称教师人数最多，占比为58.3%，其次为具有小教一级职称的教师，占比为14.4%。 从教师的专业上看，学前教育专业教师最多，占比为84.9%，其次为非师范类专业教师，占比为9.8%。从教师的最高学历上看， 具有大专学历教师人数最多， 占比为52.8%，其次为具有本科学历（包括函授、自考）的教师，占比为26.1%。从教师编制上看，无编制的教师人数占比为79.5%，高于有正式编制的教师。 从参与调查的教师所在班的幼儿数上看， 所在班幼儿数26~35 人为最多，占比为45.1%，其次为36~54 人占比为29.4%，55 及以上的班级占到20.1%，25 人及以下的班级占比最小。

（二）研究工具

1.自编《新型城镇化进程中农村幼儿园教师文化生活质量调查问卷》

（1）问卷改编

确定农村教师文化生活的操作性定义，力求使问卷的条目设计符合农村幼儿园教师文化生活的基本内涵。在发放问卷正式调查之前，通过试测，删除了问卷中的一些不科学的题目，并不断使问卷的条目具体化，最后形成了正式的调查问卷：《新型城镇化进程中农村幼儿园教师文化生活质量调查问卷》。

（2）问卷结构

本次问卷调查的对象以农村幼儿园教师为主，问卷主要从在园文化生活和休闲文化生活个维度进行编制。 基本信息部分主要采用选择提问，主问题部分主要采用李克特五级量表法（Likert Scale），即非常不符合、不太符合、难以确定、比较符合、非常符合作为问卷条目的选项对问卷进行计分评价，用五级量表法对问卷的得分情况进行统计，依次计分为1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。

（3）问卷的信度、效度分析

信度分析。 本次调查问卷采用SPSS 20.0 软件对问卷量表进行信度分析，问卷变量总体信度系数值为0.952>0.9，说明数据信度质量高，可用于进一步分析。

效度分析。 本研究效度分析KMO 的值为0.958，Bartlett 球形度检验的p 值为0.000，小于0.05，说明问卷量表具有良好的结构效度。

2.自编《新型城镇化进程中农村幼儿园教师文化生活访谈问卷》

围绕农村幼儿园教师在园文化生活和休闲文化生活两个维度，收集农村幼儿园教师文化生活的各个方面。

（三）研究过程

在农村幼儿教师心理生活质量问卷调查过程中，发放问卷830 份，回收了818 份，回收率为98%，处理掉无效问卷，一共剩下796 份有效问卷，有效回收率为95%。

三、农村幼儿园教师的文化生活状况分析

本研究通过调查农村幼儿园老师在园文化生活和闲暇文化生活来考察他们的文化生活状态。

（一）农村幼儿园教师在园文化生活感受群体差异显著，总体感到能够享受较好的在园文化生活

从各题项得分均值都显著高于中间值可以看到，所调查的农村幼儿园教师对幼儿园休闲设施和组织的文娱活动表示肯定。但研究结果发现不同年龄、不同教龄、不同学历、不同班额、有无职称、有无编制和不同地区的老师群体间均存在显著差异。其中年轻老师（25 岁以下）文化生活体验得分最高，显著高于25~35 岁和35 岁以上老师， 后两者之间没有显著差异（F=3.52,P<0.05）；中专及以下学历的农村幼儿园老师在文化生活方面的体验得分最高，本科及以上学历的老师文化生活体验得分最低，两者均与大专学历老师有显著差异 （F=17.89,P<0.001）；55 人以上的大班额农村幼儿园老师的文化生活体验得分最低，其次是36~54 人的班级，但25人以下和26~35 人班额的幼儿园老师之间没有显著差异（F=24.85,P<0.001）；无职称（t=2.89,p<0.01）、无编制(t=7.39,p<0.001)农村幼儿园老师的文化生活体验得分显著高于有职称和有编制的老师。

表1 农村幼儿园教师对在园文化生活的体验

（二）农村幼儿园教师休闲文化生活感受群体差异显著，总体对休闲生活满意

从各项得分可以看出所调查的农村幼儿园教师对自己在工作之外休闲文化生活表示肯定，下班后也表示享受到了较好的文化娱乐活动。 教龄1~3年的年轻教师的休闲文化生活体验显著高于4~10年教龄和10年以上教龄的教师 （F=10.67,P<0.001），后两者之间没有差异。

表2 农村幼儿园教师对休闲文化生活的体验

（三）农村幼儿园教师休闲文化活动时间和经济投入均较少

通过调查得知，农村幼儿园教师在阅读和唱歌跳舞上时间较少，每周1~3 小时的仅占1/3 左右。农村幼儿园教师的时间主要花在工作和家务上。特别是已婚的农村幼儿园教师工作之余还承担着繁重的家务，农忙时期和养育孩子更花费了教师比较多的休闲时间。

“我每天都被家务所累，在我们农村，你做饭、洗衣服、喂牲口、带孩子成为天经地义的事情，没有人会认为你当了老师这些事情就会减少。我完全没有自己的时间。 在农忙的时候，我连吃饭的时间都没有。 ”（ML-2019-12-1)

“我们有个老师很想每天去跳个舞，但是从来没实现过，因为我们农村嘛，没这个氛围，反正就是忙家里的事。 ”(LL-2019-12-10)

农村幼儿园教师在休闲经济上的投入不到10%，按他们的话说，“自己的工资2500 元仅仅够温饱，主要是计划买点生活必需品，没有多余的钱买其他，休闲文化生活是奢侈品”。 教师们还提到，他们也很少主动购买专业教参等书籍，“没心思也没时间看”。

“说实话这点工资就够最低生活保障，我一个月不到3000 元，我们乡上的餐厅服务员应该也差不多是这个工资，还好我家有农田、土地啥的，所以一般粮食和菜之类的不用花钱。工资呢，就算计着，不然入不敷出就很惨。 ”(LML-2019-12-2)

“现在的书都好贵。我那天本来想买几本书的，一看要50 多，我们上班也才不到100 元一天嘛。算了，我还是在网上找来看，但是看不完整，然后又去上网去了。 现在人都离不开网络，在家我可以不出门。 ”(WL-2019-12-1)

（四）农村幼儿园教师休闲文化活动内容比较单一

通过访谈可知， 农村幼儿园教师的休闲生活、逛街购物活动比例最高，其次是看手机、上网、看电视、看孩子做家务，排在最后的是阅读和唱歌跳舞等文艺活动。可见农村幼儿园教师的休闲文化活动比较单一，且很难满足精神发展需要。 部分参加访谈的农村幼儿园教师表示：“主要用手机打发时间，一是聊天，二是看视频，如各种抖音、购物等。”也有教师表示：“自己也感到这样的生活太没意义，但是自己已经形成这样的习惯了，不知道什么样的生活才是真正有意义的生活。 ”

“现在好像也找不出什么有意义的休闲生活，我们主要是看手机， 现在好像人人都离不开手机，聊天很多时候一聊就是没个停。 其他阅读什么的，我没有过，因为有网瘾了。 ”(ZY-2019-12-3)

“我们离城里比较远，文艺活动倒是没有。但是广场舞什么的还是有的，但是都是老年人，年轻人都没时间参加。 我主要还是在家， 偶尔会看看手机。 ”(WCX-2019-12-5)

四、讨论

（一）农村幼儿园教师文化生活在人口学变量上的特点分析

1.教龄影响教师的文化生活

学者辛星将教师发展分为新手教师（0～2年）、熟练新手教师（3～5年）、胜任型教师（6～9年）、业务精干型教师（10～15年）、专家型教师（16～20年）、杰出教师（21年及以上）六个阶段[2]。 新教师对休闲生活更加有激情。 访谈中得知，大多数才工作的教师都处于单身生活状态，没有家庭的拖累，特别是不用做家务和带小孩， 有比较多的休闲生活时间，休闲生活得分也最高。 工作5年及以上阶段的教师，他们在有了家庭之后，家务和带小孩占据了他们不少的时间。 另外也与老教师对工作要求更多有关。已有研究表明，老教师始终以工作为重，年轻教师追求有品质的生活[3]。 这让老教师的休闲文化生活时间大为减少。

2.职称、编制影响教师的文化生活

研究结果发现，有无职称、编制老师群体间文化生活均存在显著差异。 无职称、无编制农村幼儿园老师的文化生活体验得分显著高于有职称和有编制的老师。访谈中得知，同有编制的教师比，这部分教师没有职称晋升和教学检查的压力。 访谈中部分没编制、无职称教师提到，“没有压力”“不用学习”“得过且过”成了他们可以尽情享受文化生活幸福的主要原因。

（二）工作时间和工资待遇对教师休闲文化生活的影响

研究结果表明，农村幼儿园教师用在阅读、唱歌和跳舞文化活动上的时间每周有1~3 小时的仅占30%，其余的70%的教师都低于1~3 小时。 访谈中，农村幼儿园教师提到，工作时间减少了自己进行高级文化活动的时间。 这同已有研究结果一致：较长的工作时间挤占了幼儿园教师个人的闲暇时间,限制了教师的闲暇生活[4]。 农村幼儿园教师的工作时间常常超过正常的上下班时间，“特别是在经费有限的情况下，教师需要准备大量的环创和教具”，“迎接各种检查、评比”，这些都占用了教师大量的时间。

访谈中部分农村幼儿园教师一再提到，“自己的工资主要在2500~3000 之间，只够温饱生活，没法享受休闲文化生活”。 有教师提到，“我们也想享受放假的快乐，但是去旅游动则上千，去一次就花掉一个月的工资”。 这同已有研究结果一致，“空闲时间缺乏与经济能力有限是幼儿园教师参与闲暇活动的主要障碍”。[5]可见，农村幼儿园教师较低的工资待遇无法满足他们休闲文化生活的需要。

（三）幼儿园班额显著影响教师的文化生活

本研究表明，55 人以上的超大班额农村幼儿园老师的文化生活体验得分最低，其次是36~54 人的班级， 但25 人以下和26~35 人班额的幼儿园老师之间没有显著差异。 已有研究表明，农村幼儿园普遍存在办园条件差、班额大、师生比低等问题，因此教师工作压力很大[6]。在访谈中很多教师提到，幼儿多又难以管教，而部分农村幼儿园教师对幼儿心理不了解，缺乏相应的支持策略，无力应对。这些情况都对教师文化生活造成影响。同时，有研究表明，很多农村幼儿园教师对学前教育缺乏科学的认识，高的社会期望和苛刻的标准很容易使教师产生不同程度的压抑， 最终使教师在工作中产生自卑感、挫折感等消极悲观的情绪，随之产生职业倦怠[7]。

五、建议

新型城镇化建设的过程更加注重“人的要素”，更加注重对人的尊重和人生活的质量。通过对新型城镇化进程中农村幼儿园教师文化生活的调查，针对调查中发现的教师经济上、时间上以及文化生活单一的问题，提出了如下思考。

（一）政府须建立农村幼儿园教师薪资保障机制

已有研究结果表明，我国幼儿园教师薪资待遇整体上偏低， 我国12 省份农村幼儿园教师月收入的平均水平约为2550 元[8]。我国农村幼儿园教师薪资水平普遍较低，难以满足其日益增长的生活和心理上的需要[9]。 这些都说明了建立农村幼儿园教师薪资保障机制的重要。

薪资保障机制的关键责任在当地政府。各级政府必须要认识到薪资保障机制的建立不仅能直接改善农村幼儿园教师的文化生活，也对农村幼儿园教师的稳定，进而提高学前教育质量有着重要作用。

薪资的投入可由各级政府分比例承担。如中央政府负责幼儿园园舍建设和基础设施配备，在教师基本薪资中占60%的经费承担比例[10]。 地方政府可以提供幼儿园教师的各类教学业绩补贴、 津贴、个人奖励等。这样分摊下来农村幼儿园教师的薪资就有了稳固的保障。 教师的薪资有了保障后，他们就可以在文化上有更多的投入。

（二）政府需加大投入缩小农村幼儿园班额

农村幼儿园办园经费的缺乏是造成班额比较大的主要原因。 很多农村幼儿园教师在访谈中提到，幼儿多又难以管教，而部分农村幼儿园教师对幼儿心理不了解，缺乏相应的支持策略，无力应对。这些情况都会占用教师过多的工作时间，增加教师的心理负担，从而对教师文化生活造成影响。 这就需要政府加大对农村幼儿园的投入，增加幼儿园班级，严格控制班级人数。

（三）农村幼儿园应重视教师的文化生活

农村幼儿园在提高教师文化生活质量方面起着非常重要的作用。 首先，农村幼儿园需要打造重视教师文化生活的环境。这里的环境包括物质环境和精神环境。 在物质环境方面，幼儿园需要格外重视为教师打造良好的工作环境，需要为教师提供阅览室、办公室等。在精神环境方面，幼儿园需要为教师提供一个民主、积极、自由的氛围，让教师在幼儿园可以享受到良好的文化生活的美好。幼儿园还需要组织丰富有质量的在园文化活动，特别是阅读活动和艺术活动，为教师创造有质量的文化生活环境。其次，农村幼儿园需要建立教师共同体，营造积极文化生活的氛围。幼儿园可以用先进教师引领无职称、无编制的教师形成正确的积极向上的文化生活观念。 最后，幼儿园管理层应该注意教师工作的效率，尽量不占用教师工作以外的时间，减少教师工作的职业倦怠，争取给予教师更多闲暇时间可以进行自由安排。

（三）家人应给与教师更多支持

农村幼儿园教师的主体由女性教师组成。职业女性大多会产生工作和家庭责任的矛盾，她们很难拥有充裕休闲文化生活的时间。因为在面对繁多的工作和家庭琐事的矛盾时，她们往往是放弃自己的娱乐、参加各种锻炼、发展自己兴趣爱好的时间。因此， 农村幼儿园教师更应该得到家人的理解和支持。 一方面，家人应该理解其工作的不易，另一方面，应该给予她们更多的支持，减轻她们的家务负担，让她们能够拥有自己的文化生活时间。

此外，农村幼儿园教师自己也需要进行自我文化生活的学习与规划，这样更能增强自身提高文化生活质量的主动性，从而提升其文化生活的幸福感。