智慧作业设计助推小学英语教学提质增效的策略分析

钟水芬

摘 要：双减政策由全面落实到走向纵深，其核心就是要实现各学科教学的提质增效，而作业是各学科教学的延伸以及必要的补充。智慧作业设计是近些年较为推崇的途径，能最大限度地为学科教学的减负提质助力。本文将从智慧作业入手，解析智慧作业设计助推小学英语教学提质增效的一系列问题。

关键字：小学英语;智慧作业;提质增效;策略

一、智慧作业概述

所谓“智慧作业”就是依托江西省教育资源公共服务平台构建的云平台，以追求减轻学生作业负担、减轻教师工作量为前提，将成熟的光学扫描识别、点阵码、结构化知识图谱、云题库、人工智能引擎及大数据分析等先进技术应用到学生日常作业中，利用点阵笔、高拍仪、高速扫描仪及学生自主归集等模式动态采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错题集，免费为学生精准推送错题微课视频、举一反三试题，有助于学生对薄弱知识点的学习和掌握，避免机械、无效、重复性作业，切实减轻学生作业负担。

為中小学生搭建一个“智慧作业”在线辅导公益服务平台，学生在家中就可以通过电视大屏观看错题微课破解重点难点、巩固提升学习效果，没必要参加校外培训机构培训，困难家庭无力支付培训费的问题自然迎刃而解。教师探索协商性作业分层设计，杜绝重复机械性作业。通过对“智慧作业”练习本进行数字化处理，教师对作业题目进行分层标注，将作业题目分为基础类（A类）、适中类（B类）、拓展类（C类）不同的难易程度。通过探索协商性作业分层设计，能有效解决同样的作业本适合不同层次的学生，使每个学生都能“跳一跳，摘到桃子”，从而调动各层次学生的作业积极性，实现作业布置分层、弹性和个性化，杜绝机械性、重复性、无效性作业。

应用“智慧作业”，让“提质增效”效果明显，提高了作业完成质量。经过“智慧作业”大数据统计和调查问卷回访，使用了智慧作业项目，学生作业量整体减少约三分之一，学生作业正确率提升3%至5%。因此，小学英语学科作业设计，也需要采用最新推崇的智慧作业设计，便于在双减政策走向纵深的形势下助推小学英语教学的提质增效。

二、智慧作业设计助推小学英语教学提质增效的策略

（一）提升教师智慧作业设计的专业化素养

配合“双减”政策落地的课后服务政策实施之后，小学数学学科的作业设计需要呈现减负提质的效果。智慧课堂、智慧作业等在全国范围内早已不是新鲜事物，但英语教师要通过智慧作业设计助推英语教学的减负提质，就必须全面提升教师的智慧作业设计的专业化素养，可以从三方面入手：其一，英语教师要展开关于英语智慧作业设计与实施的调查工作，做出调查分析报告。通过该报告获得本校英语智慧作业布置的现状、存在问题、改进方法与途径等信息;其二，充分发掘线上的丰富资源，精选出江西省各类小学一线英语学科优秀教师展开智慧作业设计与实施的最新实践与视频资源，让学生可以在家自主学习;其三，学校牵头，邀请英语专家入校，进行一次如何设计小学英语智慧作业的专题培训。这种学习方式，可以免去长期的摸索过程，能少走弯路，直击目标。

（二）明确智慧作业设计的基本原则

除了在2021年7月24日出台并实施的双减政策中，要求要减轻学生作业负担之外，接近着教育部又专门针对作业问题颁布了一个重要文件，即《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》。这两个文件归根结底就是要求义务教育阶段各学科作业设计必须确保三性，即规范性、针对性、科学性，由此增强作业实施的有效性，真正解决学生作业负担过重的问题。因此，在双减背景下，小学英语智慧作业设计与以往存在不同之处，比如要减少作业量，控制完成作业时间，故而需要遵循以下原则：

1.坚持以精准教育理念为前提

在了解小学生现阶段年龄、性格特点的基础上，充分尊重学生的个性发展，通过创新英语作业设计，让学生在作业中发掘自我潜能，体验英语学习的重要性，提升英语学习素养，获得自我个性的和谐发展[1]。

2.注重激发学生的英语学习和作业热情

小学英语智慧作业设计要以学生学习兴趣为出发点，只有充分调动学生的英语学习兴趣，才能从根本上提升学生英语学习素养。通过英语作业创新实践，让学生享受英语学习的乐趣，形成并保持内在的、自觉的学习动机[2]。

3.起到检测课程教学效果的作用

教师展开小学英语作业的设计要能起到检测英语课程教学效果的作用，无论是学生的英语学习还是教师的课程教学都可以通过作业考查来呈现出实际效果如何。小学英语智慧作业设计并布置之后，通过学生完成情况的反馈，能直接反应出学生的学与教师的教存在哪些问题，哪些真正达到了既定目标。由此，促使教师做出一系列教学调整与补救，让良好的教学效果得以最大限度的呈现，为实现提质增效的助力。

（三）让智慧作业实现分层设计

1.理顺展开智慧作业分层设计的基本思路

分层式智慧作业设计，存在一定难度，因此需要事先理顺设计的基本思路框架，然后按这个标准来展开设计。总结起来需要具备如下思路：其一，作业设计应反映出英语知识的应用过程。规避单纯地“求答案”作业设计形式，让学生通过作业这一任务途径，能够将教师传授的英语知识实现迁移;其二，作业内容呈现多样化的模式，注重难易程度的分解。围绕着所要检测的知识点，将统一主题的作业设计成基础类作业、适中类作业、拓展类作业等不同形式，赋予作业不同的难度，以此分解形式实现解题思维、发散思维、创新思维的训练，这样也体现出很好的“分层思想”。其三，作业评价主体及标准的多元化。传统小学英语作业的评价主体是教师，评价标准简单粗暴地定义为“对”或“错”，这不利于不同层次学生在自我层面的进步。可以将学生也视为评价主体之一，实现自评与互评，培养学习参与意识和合作精神;其四，作业分层设计要遵循“少而精、易到难”的基本原则，以促进学生养成完成作业的习惯[3]。

2.采用分层式智慧作业设计的具体形式

在进行智慧作业分层设计过程中，最终将作业分层设计形式定为三个层次：基础类作业、适中类作业、拓展类作业。之所以要这样在设计形式上分成这三个层次，主要是之前提到的依据学生呈现出的英语学科不同的能力与水平，将他们分为了优等生、中等生、后进生三个等级。因此，作业设计的内容呈现多样化的模式，注重难易程度的分解。围绕着所要检测的知识点，将统一主题的作业设计成基础类作业、适中类作业、拓展类作业这三个不同形式，赋予作业不同的难度，以此分解形式实现解题思维、发散思维、创新思维的训练，这样也体现出很好的分层思想。

（1）基础类作业。这类作业设计内容全面覆盖当天所学英语学科新知识的每一个知识点，高度还原教科书例題模式。基础作业要求每一名学生都必须完成它。

（2）适中类作业。这类作业设计略微提高了难度，要求学生有知识点迁移的能力。这类作业主要针对中等生设计的，同时优等生也得完成它。但对后进生不作要求，如果后进生成绩有提高，可以尝试去完成这类作业，实现向中等生的转化。

（3）拓展类作业。这类作业主要针对优等生设计的，优等生需要全部完成它。进步较大的中等生可以尝试去完成这类作业，便于逐步向优等生转化，但对后进生不作要求。总之，这类作业的呈现，对于一些英语成绩较好的学生，能够解决“吃不饱”的弊端[4]。

三、结语

教师通过智慧作业设计助推小学英语教学提质增效，真正有利于双减政策由全面落实到走向纵深。小学英语智慧作业设计，给教师的专业化素养提出了挑战，需要他们锐意进取，不断探究智慧作业设计的新思路、新方法，以提升学生英语学科素养还能减轻学生作业负担。

参考文献

[1]刘一岑.浅谈小学英语 智慧作业的设计技巧与实施策略[J].科学大众（ 科学教育 ），2019 （02）：53.

[2]李明高.让智慧和灵性在作业中飞扬[J].教学与管理，2019：61-64.

[3]王翠微.小学英语智慧作业设计助力教学提质增效的策略分析[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：52-53.

[4]胡玉静.小学英语教学中智慧作业有效运用的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（10）：23-25.