多元化教学法在高中物理教学中的应用探讨

王妍

摘 要：新课程改革背景下，广大教师需要注重多元化教学方法的研究和运用，与传统单一的教学模式相比，学生非常有兴趣，学习很积极，更加有助于知识的深刻理解，从而促进教学有效性得到提高。多元化教学法的应用是需要深入探索研究，对于高中物理这门课程而言，教师可以进行生动情境的设计，让学生探索愿望强烈，可以开展小组合作学习，倡导共同探究，还可以运用情感式教学方法，培养学生的学习兴趣，这样的教学必将会开创出崭新的局面。

关键词：高中物理;多元化教学法;自主学习

引言

与以往有着很大的不同，新课程改革要求应该将教育中心转向到学生身上，这是提高教学质量的关键与核心。高中物理教师需要树立以学生为中心的观点，单一的教学模式必须进行改变，注重多元化教学法的研究与运用，带给学生更多新鲜的学习体验，学生能够充满兴趣的，不但不会觉得枯燥乏味，反而会感到很幸福、很享受，那么这样一定会显著提高教学质量。

一、设计生动教学情境，让学生探索愿望强烈

高中阶段学生是充满活力和激情的，他们的好奇心、探索愿望强烈，思维活跃，这就为高中物理教学提供了指向，教师也要依据学生实际情况进行设计，采取更加趣味性、探索性的教学方法，这样才能取得良好的教学效果。情境教学是一种重要的教学方法，教师可以将其作为多元化教学方法之中的一种，依据具体教学内容，针对教学重点和难点，创设相应的教学情境，将抽象复杂的物理知识变得更加具体形象、更有趣味性，从而让学生探索愿望强烈[1]。例如，在“自由落体运动”教学中，利用多媒体设计教学情境是很好的途径，首先为学生播放一段有关自由落体运动的视频，在一个透明的牛顿管内，羽毛和石子在高处同时下落，此时学生的注意力保持集中，教师可以提出一个问题：“联系现实生活想一想，视频中的现象是否会和你预想的一样呢？说一说自己的看法。”此时课堂上议论纷纷，很多学生都表示：“羽毛的重量很轻，石子则是重很多，为什么两个物体下落的同样快呢？”学生们探究欲旺盛，此时就可以顺利进入到本课知识的学习之中，在学习之后，学生才恍然大悟，如果是在真空的环境下，物体自由下落没有阻力，即使是不同质量的物体也会同时落地。从此之后，学生们会被物理的魅力所吸引，不再是害怕学习物理，而是充满的探究欲，充分發挥学习的自主性，这就是采取新型教学方法所产生的巨大作用。

二、开展小组合作学习，引导学生快乐探究

对于新课程改革下的教学来说，关键是要促使学生从被动接受到主动探究，学生应该具备不断进取奋斗的动力，从“知之”到“好之”再到“乐之”，实现这三种境界的升华，这样教学效率一定会显著提升[2]。多元化教学必将是学生快乐探索的过程，高中物理教师可以运用小组合作学习的教学方法，合理划分学习小组，提出合作学习任务，在自由活跃的教学氛围下，引导学生通过自主思考和共同讨论，最终完成对知识的学习，同时这对培养学生的团结合作精神、创新思维也会有很大的促进作用。例如，在“探究加速度与力、质量的关系”的教学中，牛顿定律学习乃是核心关键，学生的熟练掌握很重要，此时应该组织学生以小组为单位进行合作学习，首先可以让学生在小组内讨论加速度与力、质量之间的关系，每个成员都可以畅所欲言，都有展示自我的机会，共同讨论分析，比如有的学生认为：“力是产生加速的原因。”有的说：“如果两个物体的质量相同，那么受力大的物体，加速度就更大。”学生们议论纷纷，课堂氛围热闹，在这个过程中就充分体现了学生在教学中的主体地位，通过学生自主探究的方式，最终深刻理解掌握知识，教学效果良好。

三、运用情感式教学方法，培养学生的学习兴趣

高中物理教师在进行多元化教学法探索的过程中，要始终关注学生的学习状态，面对抽象难懂的物理知识，为了突破教学困境，关键是物理学习兴趣的培养，如果有了兴趣的指引，那么学生在物理学习过程中一定会取得不断的进步。情感式教学方法是情感与理性的结合，教师可以将其运用到实际教学过程中，从情感方面慢慢的熏陶学生，使得学生在情感上能够对物理逐渐吸纳和接受，成为一种情感需求，不再是厌烦，逐渐的喜欢上学习物理[3]。学习情感是需要积极进行调动的，教师在课堂教学过程中，可以采取设计悬念的方式，要想让学生对问题产生好奇心，这样的教学就会很有乐趣，不再是枯燥乏味的，知识会更加高效顺利的传输，同时师生之间的情感也会更加紧密。例如，在“楞次定律”知识的教学中，教师在课堂上一开始可以借助古诗句“相见时难别亦难”进行引入，制造了一个悬念，这样学生就会产生兴趣，之后再介绍原磁场和感应电流磁场之间的密切关系，联系诗句的内容，学生就会感觉物理知识变得生动形象起来，学生会很轻松的理解和记忆，思维能力也得到了拓展，教学效果显著。

结语

总之，对于现阶段的高中物理教学，教师应不断地接受新的教学理念，其中多元化教学法的运用具有巨大价值，通过研究高中生的学习需求，应该不断地创新教学内容，开辟多种多样的新教学方法，更好的传授知识和能力，相信要一定可以让教学不断前进，促进学生综合能力提升。

参考文献

[1]王顺明.浅析情境教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程，2019（08）：58-59.

[2]张世恒.新课程下高中物理合作学习模式的探讨[J].课程教育研究，2020（15）：112.

[3]燕长青.如何有效提高高中物理课堂教学效率[J].中学生数理化，2019（04）：13-14.