基于核心素养的高中生物课堂教学策略探析

赵全余

摘 要：核心素养是当下教育发展的重要方向，是高中生物教学的重要组成部分。随着学生在生物学业上的核心素养拥有了更高的追求，而教师也注意到核心素养对生物课堂教学指导的价值。同时高中阶段的生物教学是学生形成系统性认知的关键时期，在此基础上，教师结合核心素养构建生物课堂教学，帮助学生完成自身对生物学科的学业追求。同时教师通过丰富的教学方式，使课堂教学着力于学生。本文将结合教学实际对基于核心素养下高中生物课堂教学的开展策略进行探究。

关键词：核心素养;高中生物;课堂教学;策略探究

在核心素养的视角下生物教学在进入高中阶段后，学生面临的不仅是需要提升自身的生物学科素养，还有与之相对应的是生物课堂教学知识密度的显著提高，教学节奏的明显加快。应对此类变化，一方面是核心素养对学生本身的要求，一方面是教师对于高中生物课堂教学策略的构建，引申出课堂教学方式的助力与教学资源的拓展。课堂教学作为高中生物的重要教学途径，为了满足学生对核心素养的教学需要，教师可以依托于实际的教学经验，针对性的做出学业上的引导，强化学生对生物知识的理解。

一、结合核心素养，开展生物课堂

随着核心素养在生物教学构成中的位置愈发显著，课堂教学作为学生生物学习的基本途径，更是受到了教师的格外关注，在此背景下高中生物的课堂教学则开始构建提升学生学科核心素养为导向的教学策略。围绕核心素养针对性的培养学生的生物学科能力也是提升教师课堂教学效果的重要方式，也是在课堂有限的教学时间内发挥出学生自身效能的适用方法。以此教师在制定课堂教学策略的过程中，需要关注到核心素养对学生本身的注重，以便在开展具体的教学内容时做出更好的调整。

例如，高中阶段在开展生物课堂教学时，从核心素养的角度出发，教师可以发现核心素养要求与知识教学在课堂教学的需求上有着清晰的差异。特别是表现在教学策略的设置上，在此基础上会进行一步体现在具体的教学过程中。教师对课堂教学策略的设计中，结合核心素养方面倾向于选择能体现学生成长的内容，核心素养要求则会是学生成长道路的导向板，在课堂活动中也会更加注意培养学生的学习能力。同样，教师在课堂教学方式上也更倾向于活动教学、小组教学、探究学习的方式，会将课堂策略的重点放在学生的综合发展上，引导学生成为课堂教学的主体。

二、构建课堂活动，助力学生理解

基于核心素养下课堂活动的教学主旨是引导学生通过实际参与体验的方式，帮助学生进行生物知识的理解，使学生能够通过生物学科的角度观察事物得到收获。在生物教学中课堂活动带来的展示功能与实际参与感更能使学生有感同身受的体验，在高中阶段更容易引导学生建立深层次的生物知识认识。在设计课堂教学活动时，教师需要注意活动过程中生物学科思维的展现，进而引导学生在参与课堂活动的过程中完成知识内容的学习，同时通过学生自身的实际参与使其自身的核心素養得到体现。

例如，在高中阶段开展“遗传因子的发现”相关的课堂教学时，为了符合课堂教学的需求，体现生物学科的核心素养，教师就可以从本课的内容出发进行活动设计。生物教师设计的活动内容可以从贴近学生认知水准的生物推理出发进行设置，在进行豌豆杂交实验的结果推理时，采用对照组的方式进行活动设计，引导学生对不同组的杂交实验结果进行推理。其中设置的对照组可以是“纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆”、“高茎豌豆×高茎豌豆”、“高茎豌豆×矮茎豌豆”，通过一系列结果对比的展示，启发学生的生物思维，推动学生对遗传因子在生物意义上的理解。

三、注重知识巩固，拓展教学资源

生物教学当中对于学生来说课堂教学内容的知识巩固起到的作用是不可忽视的，教师也会在课堂教学中根据学生需求进行相应的资源拓展，这正是核心素养教学所看重的。生物作为高中的重要学科表现出了强烈的独特性，及生物知识本身对学生学科素养的要求。在课堂教学实施的过程中学生很容易因为得不到知识上的巩固，导致课堂教学效果的折扣，因而需要教师拓展符合学生需求的教学资源来支撑学生的知识巩固。

例如，在高中阶段开展“基因的表达”相关的课堂教学时，及时的知识巩固可以将课堂内容中较为分散的知识进行关联总结，提醒学生注意相关知识。在认识到这一作用后，教师可以结合核心素养要求做出围绕课堂内容的知识巩固，拓展适用的教学资源作为知识巩固的素材。比如，通过相关内容的练习有目的的引导学生对教学内容进行知识巩固，避免出现重点知识的遗漏从而降低课堂教学的效果。这需要教师对其所教授的学生有一个清晰的认识，观察到学生学习生物知识的认知边际，借此达到知识巩固的及时性与拓展资源的契合。

综上所述，通过对基于核心素养下高中生物课堂教学的策略进行探究，是生物教学的重要组成。为了满足核心素养要求，教师需要对自己的教学方向围绕课堂教学进行分析。在定位了相应的教学问题之后，教师就可以结合进行实际需求对教学策略进行调整优化。

参考文献

[1] 姚丹.核心素养下的生物科学探究能力的培养[J].新课程（中学）. 2019（04）.

[2] 朱荣.基于高中生物学科核心素养的教学设计初探[J].课程教育研究. 2019（20）.