不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

刘宝宝

摘 要：随着互联网和多媒体的发展，地图、图片、影像等图像史料在高中历史教学中得到了广泛运用，激发了学生历史学习的兴趣。本文主要是介绍了图片史料、照片史料以及绘画史料在教学的应用策略，旨在提升“以图学史”意识

关键词：图像史料;高中历史;地图史料;图片史料;绘画史料

目前“立德树人”教育正处于一个关键时期，面对全面深化素质教育改革的要求，传统教学模式存在难以满足当前教学需求。历史教师要切实落实历史课程标准的教育理念，通过引进图像史料来开展教学活动，既能给枯燥乏味的课堂注入新鲜活力，还能激发学生们的学习热情。图像史料相比文字内容更加浅显易懂，有效地与教材文字内容互相补充，促进良好历史情境的创设，有利于历史学科素养的培养。

一、图像史料的分类及教学价值

图像史料是指在历史教学中使用的有关地图、图片、视频等信息资料，可以用于辅助教学活动有效地开展，使历史知识更为直观和具体。而图像史料涵盖的范围比较广泛，可延伸至建筑、文物、遗址等实物，还有纪录片、影视作品等影视资料。由此可见，图像史料是见证历史事件和任务的重要资料，对推动历史信息的交流与分享和人类社会的发展有重要意义。根据目前的研究来看，有的学者将图像史料分为再造性图像史料和原始性图像史料，也有的学者将图像史料分为影像史料和图片史料。如图片史料，就是通过图片、照片、绘画等形式静态呈现史料，影响史料则是以影片的形式记录呈现的历史信息。

由此可见，运用图像材料可以提高课堂教学的效率。较之单纯的文字史料，图像史料更加具体、直观，有效实现史料真情实感的渲染与烘托，从而为有关史料的研究和分析奠定良好的基础，可以让学生在课堂上更好地融入到历史的情境中，拉近和历史的距离，增强学生对历史的认知。有效地增强学生的历史思考能力，提高了学生历史学习兴趣。

二、图像史料在高中历史教学中的运用策略

（一）历史地图史料的运用策略

历史地图是教师常用的一种教学工具。相对于文字类的史料，地图史料承载的信息要更加丰富和完整。在地图上，可以反映出相應的历史时期的自然、政治、文化、经济等方面的情况，从而使历史的教学更具简洁性，并且地图史料也便于学生在观看后清楚地查找相关的资料。

比如在学习《秦统一多民族封建国家的建立》时，教材中有3幅地图，分别是秦朝形势图、陈胜吴广起义示意图、楚汉战争示意图。以秦朝形势图为例，通过地图可以让学生快速了解到秦朝疆域及其各郡郡治分布的情况，并且通过地图可以观察到秦朝地图板块辽阔，境内不仅有人口众多的华夏族外，还有许多其他民族，从而让学生更加深刻地认识到秦成了一个多民族融合的统一国家。通过运用地图史料辅助教学，学生能够将自己掌握的历史知识对应相应的地图位置，对于学生掌握相关知识具有十分积极的作用。

（二）历史照片史料的运用策略

历史照片包含了历史人物和景象等类型，是反映历史、再现历史的重要手段。在人类社会发展过程中，能留存下来的照片资料十分宝贵，在历史研究、历史教学等方面都有很大的价值，对传承与发扬历史文化起到了积极的促进作用。通过对历史照片史料信息进行提炼和挖掘，可以使得历史史实更加直观和形象，因此老师在教学中要引导学生进行观察与分析，通过挖掘有价值的历史资料，通过历史照片来锻炼学生的史料分析能力和理解能力。比如学习《中华文明起源和早期国家》一课时，利用教科书上红山文化牛河梁遗址的祭坛、积石冢照片来开展教学，通过照片让学生了解中华古文明起源的物证，如圆形的祭坛、随葬品等，通过探究照片信息，可以让学生了解新石器时代晚期社会等级的分化和权力神圣化。在这个学习中，让学生逐步养成“以图学史”意识。

（三）历史绘画史料的运用策略

在人类的发展历程中，绘画是最常见的一种记事方式，与照片、地图相比，图画可以在一定程度上表现出绘画者的情感，而这种情感是历史时代人们特有的一种情绪。绘画类史料在艺术上也是独一无二的，将其应用到历史课堂教学，可以让学生视觉上产生一种强烈的感觉，不仅仅是看到画面中的内容，也可以通过绘画感受当时的社会风尚和风俗习惯，从而更好地把握历史时代背景。在对绘画史料进行探究鉴赏的过程中，老师要做好讲解，引导学生全面理解相关的隐含信息，最后实现学生的自主认知，充分理解对应的历史知识。

如学习“文艺复兴和宗教改革”时，通过PPT导出达·芬奇的经典作品《蒙娜丽莎》，然后通过语言生动描述画面的内容，这是一位刚刚丧失亲人的佛罗伦萨富有女市民的形象，你们看她的双眼是多么炯炯有神，她的神态恬静端庄，嘴角上浅淡的微笑，展现了内心潜在的活力。然后结合图片进行提问：这是作者什么时期的作品？反映了当时作者的什么思想？”通过使用绘画史料进行提问，从而激发出学生探究兴趣，从而自然导入新课。

结语

综上所述，运用图像史料法辅助历史教学，可以提高学生的学习积极性，加深对有关知识的认识和记忆。因此在实际教学中，要充分掌握图像材料的内容，指导学生准确地了解有关的历史资料，让学生逐步养成“以图学史”意识。

参考文献

[1]王芳.高中历史课堂运用影像史料提升教学效果的实践研究——以《辛亥革命》一课为例[J].新课程评论，2020（7）：7.

[2]李丽.以图探史，以图启思——图像史料在初中历史教学中的运用[J].中学历史教学参考，2022（2）：2.

[3]郑辉.识"图"表意"画"说历史——高中历史图像史料解读的方向及教学策略[J].福建教育，2020（19）：2.