农村小学英语生活化教学策略研究

龚慧慧

摘 要：将小学农村英语生活化，是近期教育行业所提出的全新教育形式。生活化教学不仅可以为学生营造良好的学习环境与学习氛围，更能帮助学生解决各类生活中出现的困难问题，对农村小学生而言有着较强的教育价值与教育意义。再加上小学阶段学生是首次系统性的基础英语基础知识，对英语理解程度较为浅显。教师应针对这一问题创建良好的农村生活化小学英语课堂，以此来提高小学生的学习兴趣，并增加学生的生活经验以及学习经验。

关键词：小学英语;生活化;农村

引言

小学英语是一门综合性以及实践性较强的语言学科，对学生的思维发展有着一定的推动作用。但是在农村的小学英语教育中，学生的学习基础较差，在实际生活中很少有接触到英语的机会，導致学生的英语知识与实际生活脱轨，学生的学习结果差强人意。因此，现阶段随着新课程改革与素质教育理念的深入探究，小学英语教学应及时的做出改变与创新，教师应将生活化教育理念融入其中，提高学生的英语综合素养。

一、创设生活化语言情景

在以往的农村小学英语教学过程中，教师更习惯运用“灌输式”理念教育学生。在这一学习氛围下学生只能通过“死记硬背”的方式学习英语基础知识，对这类知识的理解较为浅显，甚至部分学生对小学英语产生了较强的抵触情绪以及逆反心理。教师难以在这一过程中收获到学生优质的学习反馈，最终也将失去教学热情与兴趣，不利于构建高效的农村小学英语课堂。因此，针对这一教学问题，农村小学英语教师应结合学生的实际学习情况以及学习能力，创设生活化语言情境，以此来激发学生的学习兴趣，打破传统应试教育理念的弊端，实现教学最优化。同时，生活化的语言情境需要以学生的实际生活为教育基础，帮助学生深化英语基础知识，提高学生的理解能力以及认知能力，从而增强农村小学生的学习感受，提高小学生的学习效率以及学习质量。

例如在《On the Weekend》这一课程当中，教师创设生活化语言情境“It’s Saturday.Our friends and teachers go for autumn hiking.”引导学生观察情境图片，并引导学生回答教师提出的问题“where are they？What are they doing？”此时学生可以运用英文回答教师问题，而教师对应学生的答案说出英文，以此来提高学生的认知能力以及理解能力。学生在初步感知本节课的学习内容后，教师利用句型问题引发学生结合自己的生活进行思考“Do you often... on the weekend？”，并引导学生结合农村周围的娱乐项目进行问题回答，如“go to a drawing 、go fishing、pick fruit...”以此来丰富学生的课余生活，增强小学生的学习感受，并提高学生的学习效率，加强学生对单词的记忆。

二、开展生活化教学活动

小学阶段学生对新鲜事物有着较强的好奇心与求知欲望，但是农村小学英语教师在教学过程中经常采取“照本宣科”的教学形式。教师在教学中过于重视学生的学习成绩，要求学生按照教师的教学思路进行学习。并且在教学过程中，农村教育条件较为落后，教师难以引入全新的教学方式与理念，导致学生的对学习英语知识的抵触情绪逐渐增强，并在一定程度上削弱了学生的学习兴趣以及探索精神。长此以往，这种教学方式不利于学生的身心健康发展，对学生的思维发展形成了一定的阻碍与束缚。因此，教师可以在原有的教育基础上，充分挖掘农村教育资源，开展一些生活化的英语教学活动，改变传统小学英语教育氛围，调动学生的多种感官进行深层次的学习与探究，激发学生的学习兴趣，开展积极的生活化英语教学课堂。

例如在《Sports and Games》这一课程当中，教师考虑到农村小学教育条件较为落后，难以采用现代化的教学方式提高学生的学习兴趣。便结合学生周围的生活化资源，围绕教育主题开展趣味性的生活化游戏教学。在教学过程中教师出示一张跑步的图片，引出各类运动单词如“ running， swimming， jumping rope”以此来加深学生的学习印象。在教学各个环节结束后教师将学生带入到操场当中，创设生活化运动游戏，请同学们根据自己所认识的体育名称如“high jump-跳高、do sit-ups-仰卧起坐....”等内容进行自主运动，并说出它的名称，用英语介绍运动规则，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的多感官进行学习，加强生活化英语课堂氛围。

三、布置生活化英语作业

大部分小学英语教师在布置课后作业时，经常选择“抄写”以及“背诵”等方式，虽然这一方式能有效的提高学生对英语基础知识的记忆，巩固学生在课堂当中所学到的知识。但是却十分容易增加学生的学习压力与学习负担，导致学生的主观能动性逐渐下降。在新课程改革与素质教育理念深入探究后，小学农村英语教师应改变自身的教育理念，创设趣味性较强的生活化课后作业，将英语知识与生活相结合，提高学生的学习兴趣。

例如在《Asking for help》这一课程当中，教师布置生活化课后作业“请同学们回家思考自己在生活中所遇到的困难问题或是困境，并阐述自己所需要的帮助，并将自己的问题书写下来说服他人帮助自己。”教师此时出示生活中常用表达语句“I help you will consider my request favorably、I sincerely hope that...”丰富学生的词汇累积量。

总结

综上所述，在农村小学英语教学中实现生活化教育可以满足学生各类的学习需求，帮助农村小学生减轻学生的学习压力与学习负担。因此，农村教师应积极探索生活化的教学策略，促进学生的思维发展与进步。

参考文献

[1]  陈小芳.小学英语生活化教学策略研究 [J].百科论坛电子杂志，2019，（14）：576.

[2]  马晓玲.农村小学英语生活化教学的探索 [J].甘肃教育，2020，（7）：121.