初中语文教学中如何培养学生语文应用能力

李艳芳

摘 要：文章以培养学生语文综合素质为前提，针对语文教学中应用能力的培养，从重要性、问题以及解决对策三个方面展开了分析，从而真正认识到语文应用能力培养的重要意义。

关键词：初中;语文教学;语文应用能力

语文是学生学好其他学科的基础，同时也是日常交际的基本能力。初中阶段语文教学期间，不仅需要培养学生的语文素养，也需要培养语文应用能力。这就需要在日常教学期间，注重基本理论的实践，但是在教学过程中受传统教学教学观念的影响，语文应用能力并没有得到应用的重视，导致教学效果不明显，这便需要在日后教学过程中加以改善。

一、语文应用能力的重要性

（一）有利于提高学生语文实践能力

语文知识的应用范围比较广泛，不仅适用于其他学科的学习，在日常生活中也可以应用。教学在语文教学期间培养学生的应用能力，能够全面提高学生的语文实践水平[1]。因为语文知识本身带有实践性，学生的应用频率高，范围也非常广泛，在不断实践的过程中必然会提高语文实践水平。以人教版语文七年级《从百草园到三味书屋》一课为例，教师在进行此课教学的过程中，可以让学生掌握此文中涉及到的所有知识点，并且将其运用到写作中，根据课文主题让学生作文，要求在作文中运用到课文中的知识点，教师再对学生的作文加以点评，从而在此过程中学生的语文实践能力得到了提升。

（二）有利于加强对语文知识的理解

教师培养学生的语文应用能力，除了有效提升学生实践能力之外，也可以加深对语文知识的理解。因为学生在知识应用的过程中探究了语文知识，从而加深了对其的理解，在这期间不断提高语文素养。以人教版语文七年级《春》一课为例，教师在这一课教学过程中，一般会为学生介绍朱自清其他的散文，并且让学生了解散文基础知识，学生再将这些知识在实践中加以应用，在这一过程中学生会更加了解散文，进而加深自身的语文素养。

二、当前语文教学中存在不足

尽管现阶段新课程改革已经进行的如火如荼，但是实际教学期间依然存在传统的教学思想，这对教学改革带来了一定的阻碍。第一，教学实践观念陈旧。教师受传统教学观念影响颇深，在实际教学期间依然使用灌输式的教学理念，并不注重语文实践，导致学生只是了解语文基础知识，实践能力不足。第二，教学设备单一[2]。语文教学过程中，个别教师依然使用传统的教学设备，课堂氛围过于沉闷，学生缺乏积极性，导致实践教学效果不理想。第三，教学方法效果不佳。受教学观念的影响，课堂中教师主要以灌输式为教学方法，虽然这种方法应用时间比较长，但是效率却不高，学生无法调动自身的积极性，参与到课堂中，对于语文知识的实践认知也不是非常深入，这也为今后语文教学带来了一定的困难。

三、初中语文教学中培养应用能力几点策略

（一）积极创新语文教学观念，设置实践活动

教师的教学观念是开展教学的前提，经过实践得知，如果教师一直使用传统教学观念，不仅不利于教学质量的提升，同时还会遏制学生的学习兴趣。传统教学观念主要是“填鸭式”教学，在这一教学理念下，学生只能被动的接受教师灌输知识，不能在课堂中凸显自己的主观能动性。长此以往，学生无法形成良好的学习习惯，对于今后的学习生活也十分不利[3]。基于此，教师需要积极转变自身的教学观念，在语文教学的同时设置实践活动，让学生能够将學习到的语文知识运用于实践。以人教版语文七年级《阿长与<山海经>》一课为例，教师在进行此课教学时，可以组织学生以小组为单位创作短剧，并且将剧本当做作业交给教师，由教师检查学生是否掌握本课主旨，并且在课堂中表演短剧。这样一来，一方面有利于提高学生学习语文的积极性，与同学讨论积极参与到课堂中，另一方面，也可以帮助学生深入了解鲁迅蕴藏于文章中的思想，与作者达成思想上的共鸣，在不断实践中培养语文应用能力。

（二）积极应用信息教学设备，鼓励参与实践

现在教育行业已经进入到信息教育时代，在教学中运用信息技术与设备已经不是一件新鲜事，信息技术不仅能够提高语文教学质量和效率，也可以丰富语文教学资源。为了培养学生的语文应用能力，教师可以充分发挥信息技术的优势，在教学中应用信息设备，鼓励学生参与到实践中来。针对课文内容，教师组织学生以小组为单位，在网络中搜集相关资料，制作课件，并且在课堂上讲解。在搜集资料和讲解的过程中，学生可以提前了解这一课知识。最后，教师可以组织学生作文，由此达到培养语文应用能力的目的。以人教版语文八年级《苏州园林》一课为例，在教学之前，教师为学生布置作业，在课下让学生以小组为单位搜集苏州园林相关资料，并且制作成课件，在课上讲解，最后根据自己学习到的知识，写一篇关于苏州园林的作文，谈一谈自己对故宫的认知，从而提高语文应用能力。

（三）积极创新语文教学方法，提高应用能力

在课程改革的基础上，教师需要运用新教学方法，比如小组合作教学法以及任务驱动法。下面以人教版语文九年级《岳阳楼记》一文为例对这两种教学方法展开分析。第一，小组合作法，教师可以让学生以小组合作的方式自行学习这一篇文章的内容，并且在课堂中讲解，与其他小组进行交流从而深入认识范仲淹的思想。第二，任务驱动法。教师先为学生布置任务，如根据《岳陽楼记》写一篇读后感，在随后的课堂教学中分别以多个小步骤完成这一任务，最终通过自己的理解书写深刻的读后感，通过不同的教学法提高语文应用能力。

四、结语

综上所述，语文基础知识是学生学习其他科目的基础，也是日常人际交往的重要工具，只有具备语文应用能力，才能够实现其健康成长与发展。所以，教师需要在教学期间加强实践，通过不同的实践活动培养应用能力，在加强语文综合素养的同时也能够实现我国教育事业的长远发展。

参考文献

[1]刘超.初中语文教学中培养学生实践能力的对策[J].新作文（语文教学研究），2016（11）：59.

[2]王梦溪.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：95+107.

[3]刘宗礼，刘强.浅谈初中语文教学中如何培养学生的语文应用能力[J].中国校外教育，2012（13）：131.