小学英语课堂作业的布置

黎春芹

摘 要：随着经济的发展、社会的进步，小学英语受到社会各界越来越多的重视，作业布置成为其中非常重要的一项。然而，课堂中的作业布置存在着很多问题，如内容重复、形式单一、机械化问题严重等等，这无形中导致了学生兴趣和积极性受到很大程度上的破坏。通过分析当今国内外作业布置的问题，结合理论联系实际，就口头作业、书面作业和活动性作业等三个方面进行了比较完备的课堂作业布置设计，以期满足广大师生的英语教育需求。

关键词：小学英语;作业布置; ;课堂

一个好的教案是成功课堂的关键，作为一个好的教案最重要的元素之一，设计好的学习任务是至关重要的。好的任务会吸引学生的兴趣，有效地处理课堂，使课堂融入适当的教学节奏，提高学生的潜在能力，充分利用有限的时间来完成伟大的教学任务。如果任务设计得不高效，一定会出现很多问题，比如课堂枯燥、上课拖延、学习效果不佳等等。

一、口头作业

现在，英语很受重视。然而，由于应试导向，它造就了很多哑巴英语学生。英语口语被忽视，高分学生甚至不能自由表达自己。因此，有必要在课堂上做高质量的口语作业，以提高学生的说、听、读等能力。

1、唱歌

作为练习英语口语和巩固知识的最佳方式之一，唱歌被老师和学生广泛接受。在课堂上，老师可以选择一些合适的歌曲来教他们。不需要选择难的和长的歌曲，歌曲要迎合学生的口味，贴近英语教学内容。例如，当涉及到有关职业的词汇或短语时，歌曲可以是“doctor，actor，lawyer or singer，why not be the president......”这样学生们就能学到一些有用的词汇，对职业有更清晰的认识。老师可能只需要教学生两三次，然后让他们练习。最后，学生必须在课堂上唱这首歌。更重要的是，老师必须纠正他们的发音，鼓励他们展示自己。

2、讲故事

小学阶段，学生精力充沛，对英语学习兴趣浓厚。他们就像鸟儿一样，在思想和行动上都渴望自由，在自己的天空中自由飞翔。作为释放想象力的最好方式之一，这些故事对学生来说非常有趣和有创意。所以老师应该给学生一个话题或者什么都没有，邀请他们编一个故事和全班分享。学生不会被控制在有限的区域，老师应该让学生尽可能多地思考，实现他们的想法，给他们信心。这不仅有利于想象力的發挥，也有助于学生介绍自己的想法。例如，当谈论到幸福的家庭时，老师可以让学生想象他们心中完美的家庭，并在成员之间讲述这个故事。

毫无疑问，每个人都喜欢被别人认可，喜欢在公众面前展示自己好的一面。对大多数学生来说，他们喜欢表现自己，得到老师和其他学生的认可。为了练习我们的英语口语，老师可以让学生表演或不表演书中的对话。在课堂上，每个学生都应该被轮流邀请和鼓励。特别是对于那些害羞和缺乏自信的学生，他们应该被给予更多的机会来展示自己。让学生到前面来或站在座位上表演对话都是可行的。表演应该是轻松的，适合学生说、听和表演。例如，学生可以两人一组练习“你从哪里来？”-我来自……，然后在前面表演对话。

二、书面作业

毫无疑问，文字能力是评估学业成绩最明显、最具代表性的方式。因此，教师应该用更有趣的方式来发展学生的综合能力。

1、画画

在应试导向的巨大压力下，教学方法过于单一，学生正在成为学习和考试的机器。为了激发学生的兴趣，提高学生的能力，让学生画画是很有帮助的。在课堂上，学生可以很容易地使用蜡笔或铅笔，所以老师应该抓住画画的好条件。。对学生来说，记住重点，找出自己的难点是很有代表性的。像“There be”这样的短语可以先教。然后，让学生用这个短语画一幅图。最后，通过展示图片来表达这个短语，学生就会立刻掌握这个短语。

2、写作文

首先，老师必须教学生写不同类型作文的技巧和基本步骤。教学程序对学生来说应该是简单和生动的，这样他们就能得到写作文的方法和主要思想，容易和有逻辑。其次，教师可以选择一个与教学内容相关的适当的题目或名称，让学生写一篇作文。作文不要太长太复杂。最后，必须在课堂上告诉学生作文的好坏，并要求他们改正。

三、活动性作业

兴趣是最好的老师。大多数学生都厌倦了机械的训练，所以活动更能激发学生的兴趣，保证英语知识的获得。通过活动的作业，学生将获得更多的经验来使用所学的知识，并发展他们的综合能力，如沟通或合作。

1、扮演角色

人们普遍认为，在真实的情景中掌握知识比在想象中掌握知识更令人印象深刻，更生动。一方面，老师可以让学生根据所学的书本内容进行角色扮演，展示句子或情节。学生可以被分成几个小组，并被要求在剧中扮演一个合适的角色。然后，每一组将展示给其他人，让他们真实地扮演这个角色。另一方面，同学们可以展现自己的想象力和合作精神，进行进一步的发挥。学生们不受限制，可以尽情发挥自己的想象力。

2、制作卡片

手工制作在英语教学中是一种独特而罕见的方式，它能让学生专注于所学的知识，正确地运用内容，是一种非常有趣和高效的方式。例如，当老师让学生捕捉很多关于动物的单词时，他们可以让学生制作各种动物卡片。在制作卡片的同时，学生需要阅读英语单词并拼写它们。制作卡片很有趣，发展了手工能力，建立了团队合作精神。然后，学生们应该在黑暗中触摸卡片猜单词，或者只是通过卡片读出单词。

老师可以让学生们进行听、说、写、读、译等方面的比赛。例如，当教学生单词或短语时，让学生组成两个或两个以上的小组来比赛哪一组掌握的知识更好是有用的，让每个学生组成一个小组来寻找最后的赢家也是可行的。获胜者可能会得到别人的赞扬，而其他组或学生应该也被鼓励努力在未来做得更好。

参考文献

Nunan， D. （2000）. Design tasks for the communicative classroom. London ， Oxford University Press.

胡春洞，1990，用英语教英语，《英语教学法》第1期。

章兼中， 1984， 自觉对比法，《国外外语教学法主要流派》第1期。