以教研组为载体的成熟型教师专业成长策略探讨

陈蕾

摘 要：教师对于教育工作的影响很大，因此，培养高质量的教师是非常关键的。在当前教育事业发展过程中，培养成熟型的专业教师更是十分重要，一方面，专业教师对于所教授科目的发展变革了解的更为清楚和透彻，同时对于学生的教育工作也有丰富的经验;另一方面，通过培养成熟型的专业教师，是推动教育事业不断发展和进步的前提。在成熟型的专业教师发展的过程中，教师以自身为个体的努力固然重要，但是通过发挥团队的力量，整合资源，是教育事业发展的关键之所在。而以教研组为载体的模式在当前教学中非常常见，但是如何高效的发挥基于教研组的成熟型教师专业成长效率呢？本篇文章就围绕以教研组为载体的成熟型教师专业成长策略探讨进行详细的叙述。

关键词：教研组;成熟型教师;专业;成长策略

国外相关研究学者表明：教师职业的成熟从进入教师职业开始，将之前的师资培育和当前在职之间的发展有效的衔接;而在国内研究中，相关学者研究表明教师职业的成熟从刚开始到岗工作算起，真正的成熟阶段则是在职工作期间。但不管是国内还是国外对成熟教师的定义，其关键都包含一重要的观点，都是教师任职期间的工作经验和自身专业素养的提升。但是在当前关于成熟型教师培养的过程中，存在很多的问题，主要体现在如下几个方面：一是发展目标不明确，发展内动力不足，因此导致在教师成长有限;二是教师的专业能力有待加强，缺乏自我反思，因此在发展的过程中格局有限;三是团队意识较差，团结起来才会发挥更大的力量，而在现实发展过程中，教师更注重的是个人的发展，没有很好的将个人的发展与教研组的前景结合起来;四是在发展过程中，教师之间的相互引导有待提升，加强教师之间的协作，提升成熟型专业人才的技能;五是在在有关成熟型人才成长过程中，相关的培养机制还有待提升。针对上述存在的问题，下文将对此提出改进措施，从以下五个方面教研与科研的高度统一，不断突破自我极限、以教研组为载体，带动团队整体的提升、充分发挥教研组内教师力量，形成同伴互引模式、有效引导成熟型教师学会正确反思、重构培养机制，促进自主发展来详细的介绍以教研组为载体的成熟型教师专业成长策略。

一、教研与科研的高度统一，不断突破自我极限

教师专业的成长是一件很漫长的过程，也是一个很枯燥的过程，因为这是日复一日重复常规教学。此外，专业型教师的成长更是教研与科研的统一，在教学工作中，教师不仅要帮助学生提升学生的专业素养，即提高自身的教研能力，同时还可以通过科学项目等来促进自己科研能力的进步。总之，成熟型教师专业成长是教研与科研的结合与统一，要想促进成熟型教师专业的提升，就要从这两方面入手。但是在当前教学中，部分教师注重教研能力的提升，部分教师注重科研项目，并没有将两者结合起来。对此，在今后培养过程中，教师要注重科研，也得注重教研，在实际教学工作中不断的积累教学经验，在科研项目中不断的提升专业能力，以此来促进成熟型教师专业水平的提升。

例如，在今后的培养过程中，可以从以下几个方面来入手：一是要求校本教研课题化。在实际教学中，教师的年龄、分工以及教学科目有很大的区别，教师的专业能力也层次不齐。因此，在教师培养过程中，教师首先要将在教学过程中不断的发现问题，总结经验，然后针对这些存在的问题进行提炼，从实际出发去申请课题，形成以“课题式”或“主体是”而定教研活动，真正的将教研与科研结合起来;二是研究的课题要校本化。一般而言，学校承担的课题主要是一种自上而下的研究，而这些课题具有一定的宏观性和前瞻性，但是却缺乏了针对性和时效性。对此，可以根据实际情况将课题进行分解，使其渗透在校本研修的过程中。总之，在以教研组为载体培养成熟型教师专业的过程中，要做到科研和科研的高度统一，两者有效结合，相辅相成，方可以达到培养目标。

二、以教研组为载体，带动团队整体的提升

以教研组为载体，即明确了教师专业能力的提升要和教研组这个团队有关，教研组内所有的成员都是命運共同体，即同呼吸，共命运，他们形成了一荣俱荣，一损俱损的模式。由此可以看出，在成熟型教师专业培养的过程中，首先，做好组内成员的团结工作，眼光长远，格局要大;其次，在教学过程中，要直面遇到的问题，将遇到的问题和学校的教育实践紧密结合在一起，形成合作式的文化理念;再者，发挥组内的潜动力，利用各种实践组织活动提升他们的凝聚力。总之，发挥团队力量，在教学过程中，做一名真正的勇士，敢于直面所有的困难，敢于去奋力解决所有的困难，借此将理论知识和实践活动结合，提升教师的专业能力。

例如，要想实现以教研组为载体，就得将教研组当做一个整体，做好小我与大我之间的协调工作，充分的发挥小我的作用，为大我的壮大添砖加瓦。比如说，教研组的每一位成员作为一独立的个体，可以在其他同事或是专家的帮助下去分享自己在教学过程中一些经验以及心得，以及在教学过程中遇到的困惑和问题等，其他成员则是积极的倾听，去及时的回应，去帮助解答他人的困惑，去积极的加入讨论和经验分享和思想交流中，通过组内成员的相互促进，共同成长，提升整个教研组的整体水平，进而来提升组内每一位成熟型教师专业水平的进步。此外，还可以做好监督工作，比如说作为教研组长，应该起到带头作用，为其他教师树立榜样，同时也监督其他教师，以此来提升每一位教师的专业素养。总之，在专业型教师培养过程中，以团队来带动个人的发展与进步。

三、充分发挥教研组内教师力量，形成同伴互引模式

在以教研组为载体的培养过程中，还应该积极的发挥组内每个成员的作用，让成员之间相互引导，相互促进。专业型教师虽然有较长的教龄，有较为丰富的教学经验，但是社会在不断的进步与发展，对于一些教师而言，要跟上社会的变化趋势，适应社会的发展，不断的调整自己的教研和科研方向，有一定的困难，且虽说可以通过自学等方式来补救，但是效率不够明显，“摸着石头过河”的探索精神和教师之间的互相引导相比，显然后者更符合当前社会发展需求。因此，在今后基于教研组来提升成熟型教师专业水平的过程中，学校要充分的发挥教师的力量，让教师之间相互引导，利用帮带等形式来提升他们的专业能力。

例如，为发挥教研组内教师的专业的力量，整个教研组可以形成一种“教”与“被教”、“带领”与“被带领”的氛围，让所有的教师紧密的联系在一起，在引导其他教师的同时，从其他教师身上来汲取经验，弥补自己的不足。但是在这个过程中，所有的教师都应该被灌输一种平等和合作的关系，不存在负责“教”的教师就高人一。金有足赤，人无完人，教师与教师之间形成一种合作型的关系，在合作的过程中不断提升自我，完善自我，提升自我专业水平。总之，充分发挥教研组内每个教师的能力，既可以为他人的成长贡献力量，同时也可以提高自我水平。

四、有效引导成熟型教师学会正确反思

在成熟型教师专业发展的过程中，会遇到一些问题，对于他们的成长具有一定的阻碍。最明显的一点就是在长期的教学工作中，他们形成了惯性思维，固定的思维模式对于他们的发展有很大的弊端，最主要的是他们的自我反思能力有待提升。长期的教研工作禁锢了他们的思维，也限制了他们的眼光。因此，在今后的教研工作中，需要不断的去反思自我的能力，以此来不断的适应社会的发展，更好的从事教育工作。

例如，在今后的教研工作中，教师可以从以下四个方面来不断的反思自我：一是要反思自我的角色定位，比如说在教研工作中，自己是否长期充当的是教师的职责，而很少去当一回“学生”，去虚心的学习，弥补自己的不足，对此教师可以通过阅读来扩大自己的视野，或是可以通过和其他教师交流来发现自己的不足;二是在教学过程中自己的教学观念以及教学活动的设计是否适应学生的发展需求，这种情况可以采用学生的反馈以及通过录像来观察自己在教学过程中表现，有限的分析在教学过程中学生的表现以及自身的应对情况，对其中较好的教学方式可以继续再沿用，对于一些不好的教学方式，可以结合学生的建议来改进，以此来全免的提升教师的专业能力;三是要反思自己的研究内容，是否可以推动教师事业的发展，是否可以为学生的发展来贡献力量等，针对此情况，可以通过请教一些著名学者专家等来实现;四是要反思自己思考方向是否科学有效，通过调差学生意见，看每个阶段自己的工作情况来进行反思，以不断提升自我专业能力。总之，在以教研组为载体的成熟型教师专业培养过程中，教师要不断的去反思和总结，更好的服务学生，实现自我价值。

五、重构培养机制，促进自主发展

在提升成熟型教师专业水平的过程中，学校也要不断的调整培养机制，促进教师的自主发展，提升教师的专业能力。但是在当前成熟型教师专业水平培养过程中，存在一些不足之处：一是培养机制针对性不强，因此缺乏分类培养的内动力;二是培养机制缺乏发展个性，社会是不断变化的，要想跟上时代的步伐，就要融合新时代的元素特征，不断的创新和发展，促进教师自主发展。没有规矩不成方圆，但是要根据时代的进步来不断的调整机制，培养高层次的人才。

例如，为重构培养机制，一方面要分类培养重内驱，比如说以教师“我有”“我缺”“我要”“我想”四大内需为前提进行分类培养。针对培养目标，首先鼓励所有的教师自我诊断，以三年或是五年为时间段来制定发展目标，根据发展目标再细化具体实施措施和考核措施，以此来激发成熟型教师的内需，优化教师队伍的专业素养;另一方面，要特色发展显个性。在成熟教师整体素养推进的大前提下，因材施教，以教师的两小（“小潜力”、“小优势”）带动成熟教师主体性觉醒，推进成熟教师自主发展，催生更多有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的成熟教师。此外，应该明确管理职权，每一位教师在管理过程中应该发挥什么作用，贡献什么力量，都要责任到人，制定完整的獎惩措施，以此来提升成熟型教师的专业能力。总之，重构培养机制，促进自主发展是培养成熟型教师专业能力的有效途径。

结语

总之，成熟型教师是教育事业的宝贵财富，对于教育事业的发展有着至关重要的影响。在基于教研组培养成熟型教师的过程中，一是要注教研和科研的高度统一，利用二者之间的联系相互促进，让教师不断的突破自身的极限，不断去挑战，以应对社会的发展和教育事业的改革;二是要发挥团队作用，充分的体现教研组的效果，将个体与整体来有效的调和，以团队的进步促进个人的提升;三是在成熟型教师专业培养过程中，也要发挥教师的引导作用，有效沟通交流，互相促进和引导，发挥组内教师的引导力量;四是在以教研组为载体培养成熟型人才的过程中，要引导教师经常性的反思，以此来不断的完善自我，提高自我专业素养和职业道德;五是要重新布置培养体制，激发教师的内动力，形成综合育人新模式。以上就是我对于以教研组为载体的成熟型教师专业成长策略探讨的几点建议，总体来说，有效的帮助成熟型教师，提升他们专业快速提升，解决日常教学中存在的各种问题，树立正确的人生观和价值观，不断的突破自我，在实现自我价值的时候，为教育事业的提升照亮道路。

参考文献

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