探究小学语文班主任教育教学管理有效结合

李琳

【摘要】语文学科对于促进学生的综合发展而言具有十分重要的作用，语文知识的学习，不仅能够帮助学生形成自身的语文素养，同时对于学生价值观、世界观等的形成也具有积极的促进作用。因此，在小学语文班主任教学中，如何将教育教学与班级管理进行有机的结合，是目前语文班主任应积极思考的问题。基于此，本文就语文班主任教育教学管理的结合问题进行积极的探究。

【关键词】小学语文班主任;教育教学;管理;结合

引言：小学生对整个世界的思想认知较少，对于各种人生观、价值观等没有基本的成型，对其中某些事物的对或错的准确的判断有可能更多所依赖的将主要是依赖学校与依赖家长、教师，所以作为小学语文教师，还是要注意尽量的充分合理的利用学科优势，做好班级管理与教育教学工作，从而提高学生的整体素养。

一、语文班主任教学教育管理结合的特点

1、教育对象的特殊性

在小学教育中，教育对象的年纪一般在6岁到12岁之间，在教育心理学中明确指出：这个年纪是获得勤奋感，避免自卑感时期。他们的心理刚从恋父和恋母情结中走出来，把视线开始转向外界，对外界有好奇心和求知欲，逻辑思维和智力也相应发展起来。但也是一个复杂的时期，学生对于知识不能进行深入的理解，换句话说是思想容易受到外界的影响。对于这样一个特殊群体，因此，正确的意识形态系统在这个时候必须根植于大脑。

2、教育目标要求

时代改变，教育的目的从谋生手段变成人的全面发展。不再满足于书本知识的填充。素质教育的总目标在于培养学生的学习知识技能和科学态度，为个人未来事业发展成才奠定更坚实良好的基础。无论是在什么样的文化系统，什么样的国家，儿童意味着这个国家的未来，希望在教育培养良好的诚信、积极、乐观地面对生活，面对挫折的毅力。

二、小学语文班主任教育教学管理工作结合的意义

1、帮助学生确立一个正确的“三观”

小学生人生观、价值观形成和基本世界观框架的最终确立，主要都依赖来自于小学班主任自身的有效管理，小学生的"三观"受于其作为班主任的身份影响也很大，往往是从班主任的言传身教中确立。在帮助小学生形成合理的思想品德观念方面，小学语文教学有着其他学科不可取代的优势，通过小学语文中具有说服力的事例，帮助小学生更好地理解世界，树立团体意识，关注自己所在班级的建设。

2、加强师生互动沟通

小学生思维的逻辑理解能力和书面表达的能力还比较孱弱，主要是由于其年龄较低，并没有接受过较为完善的专业化的训练。所以，小学中将语文教学与班主任管理结合，小学生可以提升自己需要表达的能力，可以在班会上更好地表述自己的需求，更好地与教师沟通自己的烦恼。班主任可以通过班会布置相应的班级任务，帮助学生更好地适应学校生活，正确的表达自己的想法，班主任可以对学生的学习情况和心理状态有更加深入的了解，班主任可以有针对性地提出想法，更好地管理班级，形成更加良好的师生關系。

3、丰富学生的情感世界

小学语文的阅读写作教学工作与中小学幼儿园班主任情感教育管理工作之间的是一种最有效的地有机结合，不仅它是一件可以真正有效的帮助老师到让学生家长可以更好全面有效的地学习并理解小学班主任和自身教师的情感班级的管理方法的一项工作，同时它本身还能极大丰富学生的心灵情感世界。比如在学校班主任处每周四可以进行集中的开展名目为"感恩父母"主题班会，让学生理解父母的不易，从而使学生形成感恩父母的心理，丰富学生的情感世界。

三、小学语文教学管理结合的策略

1、借助语文课堂实施思想教育

对一些小学生朋友来说，他们目前还没有能形成相对完整科学的教育是非观念，在这些是非中判断出对教师、家长的有其一定形式的价值依赖，对此，小学语文教师尤其需要重视在小学课堂基础上逐步引导每个学生自觉树立科学正确人文的思想观念，同时由于小学生往往还没有出现明显的青春期叛逆等心理，语文课堂是作为一项教育目的意义也十分清晰明确的学科，其内容在如何辅助班主任有效引导每个学生在形成良好习惯遵守规范记录、认真自主学习、养成日常良好文明行为习惯，养成上也具有实用性极强的指导性帮助。

朗读一篇课文、背诵一首课文等是当前小学语文课堂结构上一种十分特别重要的学习组成内容部分，由于当代小学生头脑本身构成的立体思维系统很不十分完善，很容易直接受到周围外界及各种社会事物等的直接影响，教师就可以直接在小学课堂教学上利用朗诵这样的诵读方式，一方面可加强促进学生的对诵读课文内涵的深层次理解、感知，另一方面学校也是可以及时将这些相应的思想道德和教育理念内容有机融入充实到该校学生课余的阅读朗诵学习活动实践中，从而切实获取更好的思想道德教育、管理实践效果。例如当教师需要在班上引导学生开始学习文言文《卧薪尝胆》一章的基本内容时，教师也可以在课堂上将学生分成几个阅读小组，每组轮流阅读一篇课文。在这一学习过程中，教师还可以首先将越王勾践的良好品德传递给每个学生，勾践受尽屈辱、负重、刻苦努力，引导学生从小树立起这种良好的学习理念，让每个学生都能逐渐掌握一些相关的文本知识，同时还可以通过进一步教育强化教师自身优良的学术道德素养，这对于提高学生全面的个性综合发展都有着极大帮助。

此外，在小学语文课堂设置上，教师也还希望可以真正通过课堂上提问辅导的教育方式，全面了解掌握学生们对文化知识掌握的整体掌握等情况，由于绝大多数小学生在课堂思想活动表达情况时，不会随便添加什么其他情感元素，教师可以结合每位学生情感的总体表达掌握情况等来大致判断归纳出这些小学生们的总体思想水平、思想教育感悟，这时教师作为普通小学语文教师中的好班主任就真正可以随时针对每个学生心中存在着的某些不良情感思想观念来进行日常管理、教育，及时引导消除某些学生心理的各种负面的心理，促进学生早日健康成才。

2、在生活化班主任管理中，让学生更好地理解课文

班主任可以在班级建设中用到语文课程中的故事，比如可以提倡班级里的所有的学生应该成为兄弟姐妹。在进行《九月九日忆山东兄弟》的讲解中，小学生经历的事情不多，可能很难理解作者对于自己思念家乡的感情，可以通过现实中的故事，让学生更好地理解诗中作者表达的情感，可以通过回想自己或者自己知道的故事，理解思念这个基本的性格特点。在班主任进行管理班级时，会遇到有的学生的理解能力强，有的学生的理解能力差的情况，遇到这样的情况是很正常的，毕竟不同的人的能力本来就有差距。语文课文的《小柳树和小枣树》一节就着重阐述清楚了柳树这个小道理，柳树可以让女人们站在养他大树的母亲树荫伞下乘凉，枣树还可以随时给大人们免费提供小枣子，两者都是有他自己独特的经济益处，柳树也没有任何必要再因为小枣树的发芽较晚，长叶稍慢一些而觉得骄傲，也根本没有什么必要去因为担心自己结出不太出好枣子果而觉得自卑。结合班级里的实际情况，可以让学生更好的理解《小柳树和小枣树》传递的道理，帮助小学生在交际中和小学学习生活中，可以与周围的人和睦的相处，更好的适应今后的学习生活。

3、拓展课外知识，升华班主任管理

课外知识教育是当前小学语文知识教学活动的很重要的组成和部分，语文学科是精深广博多样的，是发展永无止境变化的，所以学生在今后小学语文课程教学环节中就应该格外注重对于课文知识教学的进一步延伸渗透和实际运用。语文的教学研究与班主任管理教学工作之间的相互结合，强调这两者相辅相成的关系相互协调作用，互相促进。所以教师要在最实际问题的实际教学研究中既要重视发挥小学语文教师教书育人的根本作用，更注重要更加强调教学育人方面的独特作用，要努力打破学校常规语文教师上课的陈旧思想理念和学习方法，将平常生活工作中、课外学习的每一些生动小故事或者新课文及时引用介绍到教师课堂活动中里面来，通过课堂每一个真实小生活例子去启发激励学生，促进引导学生的更好快的向前发展。

例如《精卫填海》、《愚公移山》、《故事绘本》这等经典句子也都是同样地具有着相当很好地的启迪社会及教育与借鉴社会意义，教师一旦能够熟练地将上面所有的这些社会话题拓展或引申融入到其日常的语文课堂生活教学中，不仅势必将更能够起到极大的活跃整个语言课堂活动教学的科研学术氛围，提高了语言学生自身的母语和学习的生活教学热情，也是必然将能够被充分引发其他班级學生们能够对此班现象问题进行一番较为生动深刻和细致系统的自我批判性的反思式探索思考和自我创造性地思考，从而达到全面系统地升华语文班主任对于自身学生管理技能和实际工作的能力工作的有序正常有序开展，这将无疑会与以往传统的班主任工作过于呆板生硬和死板机械的班级日常管理模式相比，实践性要求则就更强，教育与实践的意义亦就变得更加深刻具体深刻。

4、调整师生关系，改善小学语文的课堂氛围

小学班主任规范化的常规管理和与语文阅读教学课程的科学有效地结合能够正确调整中小学师生关系，促使全校师生间进行双向沟通联系与紧密合作。根据学校相关网站数据的显示，中国中的许多小学班主任老师在做好教学的管理组织工作，都提到要想方设法为学生们创造了一个相对轻松与愉快和谐的良好课堂气氛，传授所学知识方法的同时，增加和学生交往的真挚友谊，沟通理解与学习合作学习的重要机会，学生培养学生初步的学习自主合作学习等能力，以及在一定程度上，提高了小学课堂整体教学组织效率质量和提高教学组织效果。在小学语文课教学的过程中，教师也应该鼓励让学生间交流合作，让学生在课堂上组成学习合作小组，根据同课堂主题讨论问题，单独设置的每组讨论相应学科的学习任务，让所有学生在根据小组内讨论共同的学科问题和共同任务，分工合作得到的一致结论。在这种组团内开展交流沟通和小组讨论学习的课堂形式，不仅可以使学生深刻意识到沟通合作活动的重要性，以真正帮助每位学生熟练地掌握语言沟通与技巧，而且能大大促进学生群体之间良好的交流友谊，创造起一个更轻松、活泼有趣的学习课堂气氛。例如，在小学语文教师上课时在课堂进行"守株待兔"的课文讲解课时，语文教师们可以提前让全班学生共同组成语文学习指导小组，组会内其他的年级成员们轮流来当兔子与小猎人。通过老师对学生知识上的细致讲解以及学习小组范围内教师的广泛沟通合作与团队合作，使得小学生得以进一步快速的掌握熟悉了教学内容，并且还能学会在团队合作及沟通互动中来改善班级师生关系，增加课堂师生互相之间及时的信息沟通，调节良好课堂氛围。

5、进行情感教育，丰富学生情感体验

根据目前的相关研究公开信息资料进行分析整理显示，在小学语文思想教育中中，很多班主任认为进行语文课堂教学管理活动和针对性的语文课堂教学工作仍是一个长期而十分艰巨的实践任务，主要形成原因主要是教师不能对学生的思想情感进行全面、及时的了解。小学生年龄较小，生活经验少，此外，一些班主任的管理行为和言语行为不当，很容易限制学生的自我管理活动和智力开发过程。所以在实际小学语文课程教学设计过程实践中，教师都应引入逐渐地渗透学生情感思想体验方面的相关教学内容，让每位学生深刻理解这些思想情感。例如，在实际小学语文阅读教学实验过程设计中，教师都可以选择"感激"一个教学体验主题，让所有学生去了解父母、老师和辛勤工作过的同学诗歌。这样做一方面老师可以继续巩固学生以往所学的知识，并进一步使得每位学生充分认识到了教师辛勤的教学栽培师之恩义以及其父母无私的栽培养育孩子之厚恩，另一方面老师可以从小培养起学生自身良好端正的政治思想品德，提升其学生自身综合文化素质，并由此对每个学生日后的日常行为养成起到一个规范指导的重要作用。

6、利用语文课文辅助班主任教师开展思想教育

班主任实行有效教学管理能力的基本前提首先是必须对学生真实的思想内心世界予以充分地接触了解，小学语文教师需要在班级教学工作实践教学中及时引导班级学生们进行课文进行朗读整理和归纳背诵，从而来进一步理解加深班级学生之间对所学这两个部分语文知识之间的心理印象，在此认识基础前提上，教师应结合语文教学内容并在整个班级学生管理工作过程教学中逐步对年级学生进行实施了相应内容的班主任思想进行教育启发和情感引导，让学生可以基于对课下文理解而对学校管理及工作实践形成更为深刻准确的端正思想认识，进而可以为今后班主任学习管理与工作环境的有序优化高效开展工作提供一个相应良好的基础保障。其次，让语文学生们在大量文字分析练习环节中可以接受教师相应进行的学生思想情感教育培训和行为引导，小学语文知识教学中与教师班主任班级内部管理教学的有效地结合还需要应该教师重视学生对这些文字分析练习知识的整合应用，让这些学生们在学会对那些有其重要启发意义段落材料进行文本分析学习的知识基础上学会对其他相关章节内容知识加以仿写运用或尝试进行自主独立思考写作，进而才能让每个学生可以更为直观深刻全面的感受学习到其中内容所要蕴含表达的人文思想，在此逐步的提升每个学生思想文化认知的基础教育上，也应当对此类学生进行实施有相应侧重的教育思想进行教育规范和心理引导。

7、通过交流合作相互学习共同创造一种和谐稳定的网络学习文化氛围

小学班级成员们内部以及相互同学之间复杂的思想情感关系处理及沟通是否充分沟通和谐融洽沟通对中小学班主任教育管理各项工作均起着一个重要作用，也是一个学校班主任职责范围内十分至关且重要的其中一份主要工作，由于许多小学生由于尚远没有能够掌握到较为先进科学而全面且高效实用的个人交往以及处事及管理沟通能力，在对班级里很多复杂人际问题进行管理问题上有可能会更容易地与对整个中小学班级进行管理问题形成一些冲突，这一点同样也是目前小学生班主任工作及管理所涉及的最为复杂频繁而重要的其中一道工作内容。班主任在平时工作的班主任工作重点内容中之一的也是怎样努力促进全校各大班级学生群体的学生感情更为和谐稳定与相互融洽，让全班各个学生小组成员之间及师生们的日常学习交流感情都更稳定融洽，并努力逐步去促进与每个组员建立一个更加稳固友好与亲密融洽的共同学习合作关系，引导与所有班学生在一起共同学会了自我团结，并进一步地建立起了能够相互有效沟通和合作与共事关系的共同学习和团队意识，同时也可考虑通过结合小学语文课程的各种教学活动实践情况来引导逐步进行的一种教师引导式的学生自发的或自主地合作性自主学习，让班里各个班学生各自单独的分成一两个的学习的问题小组，然后大家分别的根据由班主任老师自己分别对提出来自己的各教学的问题分组来进行某一小组问题的集体讨论，讨论得充分后才可得出结论，推选出每一个人代表小组成员发言来进行充分地表达在自己小组的其他小组成员发表的各种思想观点。这个讨论活动过程里既是能充分地让小组每位的学生们能通过彼此相互之间讨论交流和使小组成员之间互相之间通过讨论而达到有了自己意见观点的一致，并也可通过在此讨论交流活动的整个过程中里逐步学会到怎么可以把所表达了自己的思想见解的各种意见观点都用来与这些来自于他人成员之间交流的各种思想观点进行了直接的交流，并同时在交流实践活动中学习到了和掌握运用到自己与来自其他人进行的思想交流实践时用到的一些方法技巧，无形中潜移默化之中的同时也是能在增进和了班级学生成员们之间建立彼此熟悉的亲密同学感情，这样营造浓厚融洽的学生班级内学习及生活学习氛围也将是能更真正的有效地去促进了班级学生成员间相互的学习。通过这样一个寓言教人于所乐的这种授课的方式一方面老师是希望让每位的学生能真正地学到并且掌握到了的这些的书本知识，同时另一方面教师自身也会通过一种潜移默化地来带领并将学生慢慢的培养并训练成有了的具有的高度团队荣誉感和自主学习及协作及创新精神的人才。

结语：小学阶段中的学生期是个性发育和叛逆心理发生以及文明學习好习惯初步养成等的第一个主要阶段时期，所以学校班主任要在全面促进引导学生学习先进文化知识内容的学习同时还要正确引导每位学生牢固树立好正确学习的科学思想，为创设学生健康理想快乐的教育成长提供环境，做好各项班级日常管理工作。

参考文献：

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