简析小学语文教学中如何培养学生的创新能力

杜月萌

【摘要】小學语文作为小学教学过程中一门基础类的语言性学科，对学生自身的逻辑创新思维能力以及抽象创新思维能力都具有较高的要求，语文这门学科会从小学陪伴学生走向初中、高中，甚至大学。近年来，随着我国素质教育理念的不断践行，小学语文不再是一门简单的语言类学科，其既能够为学生母语知识的学习奠基，又能够为学生其他课程的学习提供辅助作用，还能够促进学生自身的综合发展，对小学语文教学效率的提升也会有深远的意义。基于此，本文分析了小学语文教学的现状，简单介绍了小学语文教学中培养学生创新能力的意义，从七个方面重点阐述了小学语文教学中培养学生创新能力的策略，以此来供相关人士交流参考。

【关键词】小学语文教学;创新能力;培养策略

引言：

在素质教育理念背景下，小学语文教学更加注重培养学生基本的学科素养，注重学生自我学习能力的培养。在小学语文教学过程中，教师应该合理的使用多元化的教学方法，充分激发学生的学习积极性，带领学生深入到课堂学习与研究中，使得学生在课堂上紧随教师创设的教学情境，一步步地对问题进行深入的探索与研究，从而掌握基本知识的来源，从而提升小学语文课堂教学的效率。教师应该帮助学生理解教材中所表达的基本情感，合理的践行新时代的教育报目标与要求，使得学生既能够获得知识与能力的提升，还能够得到思维的发散与提升，从而提升小学语文课堂教学的效率。同时教师应该合理的对语文课堂进行情境化创设，更好地落实新时代的教育目标与要求，可以加深学生的学习印象。

一、小学语文教学的现状分析

（一）教师未能够合理的转变传统的教学思维

在应试教育背景影响下，许多教师在小学语文教学过程中，往往是根据考试大纲的要求，根据小学语文的基本教学目标，按部就班的设计教学的内容与计划，并没有全面审视学生的基本发展特点，也未能够按照教学的计划与要求，设计丰富的教学内容供学生进行学习与研究。同时，部分教师会以自我观念提取教材中的部分知识内容，使得学生无法有效地开拓相应的视野。另外，由于小学阶段考试题目的固定性，许多教师在教学过程中，并未践行新课改的实际要求，并未对教材知识进行有效地拓展与延伸，使得学生在课堂上对许多冷门的知识涉猎较少。在日常教学过程中，往往采用老套的教育方式，用自己熟练运用的教学形式，不能够跟随时代的发展而创新，对学生发散思维的形成也具有一定的束缚作用。

（二）教师未能采用多元化的教学方法

小学语文的知识相对比较枯燥乏味，教师也未对自主探究教学方法进行合理的运用，往往无法极大的吸引学生的学习兴趣和学习积极性，。但是，学生往往不感兴趣，这样一来，就失去了小学语文课堂教学的意义，使得教育变得形式化，不能充分地培养学生的综合素养与基本能力，但是很多的学生并没有较多的社会经历，另外，小学阶段的学生年龄较小，未能够走出学校、走出社会，使得学生的活动范围受到了限制，没有丰富的人生阅历，不能够对教材知识进行独立的思考与认知，无法挖掘教材背后的深刻内涵，无法深入的理解文章所要反映的生活事实。

二、在小学语文教学中培养学生的创新能力的意义分析

新时代背景下，新课改对小学语文提出了更高的要求与挑战，在小学语文教学过程中，教师不能够在沿用传统的教学思维模式，应该积极的践行素质教育改革的要求与目标。传统背景下，家长对小学阶段的学习重视程度较低，认为此阶段是孩子的成长阶段，不能够为孩子提出过高的要求与目标。其实不然，从近年来的教育制度改革可以看出，小学教育阶段可以为进一步的学习与发展奠基，是学生顺利进行初中、高中学习的基础，可以为学生的素质培养与心理建设提供一定的保障，从而更好地引导幼儿实现小学到初中的过渡，还能够使得学生自身的抗挫折能力不断地的提升与发展，从而不断地提升学生的思维能力。当前时代背景下，小学阶段的学生不仅要完成学校基本的学习计划，还要承受着巨大的生活与学习的压力，教师不能按照传统的教学思维模式，应当全面的审视学生的基本发展规律，结合教学目标，适当的结合现代教育手段与方法，为学生准备新奇、高质量的课堂教学内容与计划，使得学生既能够转变基本的学习态度，还能够在进一步的发展过程中得到思维的发散与能力的提升。并且新时代背景下，小学语文更加注重考察学生的创新思维能力，不再沿用传统的知识考察方式，所以教师与学生就应该紧随时代的基本发展趋势，唯有在小学阶段不断地培养学生的创新能力，才能够从小培养学生的正确学习态度，使得学生在进一步的学习与发展过程中，获得较高的知识与技巧，学生也能够在初中、高中或者大学学习阶段，获得更牢固的知识基础，从而促进下一步的学习与认知，为学生的人生发展也具有一定的促进作用。

三、小学语文教学中培养学生的创新能力的策略分析

（一）改变传统教学观念，进行单元整体解读与学习

在小学语文教学过程中，教材中的基本知识内容往往采用单元划分制，每个单元都有自身独特的主题内容，是作者为了更好地引导学生学习与认知所精心编排的教学内容。从而可以在进一步的学习过程中，进行合理的时间分配与计划，还可以让学生基本掌握本单元的主题，从而可以更好的实施进一步的计划与安排。而在单元学习结束后，进行单元整体总结与分析，不仅可以更好的引导学生对本单元的主题内容与心得体会进行深入的提高与升华，更有助于学生进一步的理解与记忆。例如在学习人教版五年级语文上册教材第六单元相关知识内容时，其主题是“父母之爱”，教师在单元之初，就可以合理的借助多媒体在网络上寻找关于父母之爱的宣传片，在课前供学生进行观看与学习，然后教师再结合本单元的基本知识内容，加上合理的辅助说明，可以更好的引导学生基本掌握本单元的重点知识范围以及本单元所要学习的人文情怀，引导学生发表自身的观点和意见，总结一下学习结束本单元后，自身的心得与体会以及对父母之爱的感触，通过单元整体解读，学生可以更加深入的理解语文单元知识的深刻内涵，并有效地提升学生的创新能力。

（二）借助自主学习策略，提升学生的创新能力

在小学语文教学中，合理的运用自主学习策略可以快速的提升小学生的思想觉悟能力，极大的增加学生对相关基本知识的运用与掌握。自主学习策略的运用，不仅要教师合理的督促与引导，更需要学生不断地自我提升与发展，教师在教学过程中，不再是知识的传输者，而是学生自主学习的“解惑人”与“监督官”，需要为学生指出错误并进行适当的思维引导，使得学生能够通过自主学习，实现对知识的学习与探索。自主学习策略可以转变学生过度依赖教师的心理，可以在进一步的学习与发展获得自我学习的动力，即使没有教师的敦促，学生也能够通过自我鼓励与监督，对相关的知识进行自主性学习与探索，从而可以学习更多的知识与技能，例如在学习人教版六年级上册教材第二单元第六课“狼牙山五壮士”相关内容时，教师可以提前告知学生关于狼牙山五壮士的历史背景，供学生进行自主学习。首先，教师要有明确自主学习的目标与要求，要注重引导学生合理的对相关的知识体系进行合理的构造，不断地了解狼牙山五壮士的壮举，并通过对基本资料的审视与学习，理解狼牙山五壮士的大无畏精神品质，学生才能够进行更好的学习与掌握相关的知识点。

（三）渗透少教多学理念，培养学生的创新能力

在小学语文课堂教学过程中，作为课堂的主导者，教师授课计划与教学模式的选择都会对学生产生极其重要的影响。所以，教师应该基于少教多学的理念，积极地优化自身的教学思维，不断地对学生进行引导和教育，使得学生通过体验式教学模式的熏陶，逐渐养成良好的学习习惯，对课堂知识进行自主的学习与创新。唯有如此，才能够将小学语文课堂教学的质量推向更高的层次。比如在学习人教版四年级语文下册第五单元第十六课“海上日出”相关课文内容时，由于各种条件限制，教师不能够带领学生身临其境的感受海上日出的场景。但是为了更好的辅助学生对教材中相关内容的理解与认识，教师就可以借助信息技术努力为学生创设教学情境，教师可以在网络上寻找一些海上日出的精美图片，在课堂教学过程中，结合对教材基本知识的讲解，适当的穿插相应的图片，使得学生能够在文字讲解中获得一定的视觉冲击，能够使得学生缓解听觉疲劳，从而能够在课堂上间歇性的提升学生的课堂学习积极性。另外，图片的穿插，学生可以进一步的感受文章的基础内容，从而加深学生的理解与认知，有助于学生对教材内容进行理解性记忆与背诵。同时也会极大的提升少教多学背景下小学语文课堂教学的质量。

（四）借助情境创设，辅助学生对相关知识认知与理解

兴趣是学习一切事物最好的老师，但由于小学阶段的学生具有爱玩、好动的天性，在课堂学习过程中，学生无法有效地约束自己。究其原因，是因为在小学语文教学过程中，教师未能够合理的借助现代教育技术，不断地继发性小学生的学习兴趣，学生无法全身心的投入到教学课堂教学过程中，不能够紧随教师的教学思路，一步步的实现对相关知识内容的学习与分析。所以在小学语文教学过程中有效地培养学生的创设新能力，能够尽快改变自身的思维，使得学生能够在小学语文教学的课堂上紧随教师的授课计划，与教师进行合理的互动与配合，共同探讨情境教学模式的效率最大化。比如，在学习人教版小学语文教材四年级上册第二单元第五课“一个豆荚里的五粒豌豆”相关内容时，教师可以借助情境创设，在现实中寻找一些“豌豆”，在课上作为讲课辅助教材，引导学生实际感受文章中出现的五粒豌豆的结果，可以使得学生更加直观的体会教材的定义，有助于学生对抽象定义的理解和体会，学生通过真实、具体的生活情境，可以更好地优化自身的思维，不断地跟随教师的教学思路，一步步的实现对教材基础内容的探索与延伸，从而高效的提升学生的创新能力。

（五）基于“减负提效”，优化课堂教学内容

在当前时代背景下，教师应该基于减负提效理念，合理的优化课堂教学内容，教师应该积极的转变传统的教学模式，不能再对学生进行灌输式的引导和教育，应该合理的借助现代教育技术，适当的精简课堂教学内容。例如在学习人教版四年级语文下册第四单元中《母鸡》相关文章内容时，教师往往是让学生轮流进行背诵，既浪费了时间，也不能够有效提升学生的创新能力。教师应该采用小组核查的教学模式，使得学生自荐小组长进行背诵情况记录，并向教师进行总结相应的情况。另外，教师可以适当的根据文章的基本内容，对课后作业模式进行有效地优化，使得学生转变心理，不再有作业负担，从而能利用课后时间，尽力完成教师所下发的任务，引导学生重点掌握教材的重点内容，其他的次要段落只需要学生能够认识并简单的复述即可。

（六）借助微课教学法，提升学生的创新能力

微课在小学语文教学中的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣，为学生的学习拓展了全新的途径。但在传统教学模式背景下，教师往往将微课教学作为一种形式教学，并没有深入的对微课视频的内容进行合理的选择与优化。在当前教学过程中，教师应该合理的借助信息技术，将教材中的重点与难点进行充分的压缩。比如在学习人教版四年级下册教材中第二单元“飞向蓝天的恐龙”相关内容时，教師在学习这一章之前可以以简短的微课形式，将本章的重点与难点知识内容提前录制成微课视频，供学生进行了解与学习。在教学过程中，许多学生会因为自己的原因，理解知识的速度较慢，但是在课堂上教师又不能够针对每一位学生设计教学内容与计划，所以会有部分学生跟不上教师的主要教学思路。而微课教学模式与传统的教学思路不同，其主要是为学生准备与教材相关的微课视频，引导学生结合教材的基本知识内容进行自主学习与认知，然后才能够在进一步的学习与发展中获得较高的提升。此教学模式的运用，极大地转变了传统的教学形式，可以为各个层次的学生提供不同的服务，部分接受能力较弱的学生也能够运用课后时间，反复的根据教材内容对微课视频践行反复的研究与分析，从而可以快速的提升的学习能力与创能力。同时，微课教学法可以为教师提供一定的空间，可以结合教材的接班知识进行充分的拓展与延伸，部分学习成绩优异的学生可以根据自己的需要进行自我发展与提升。学生们可以借助微课教学模式各取所需，然后再进行自我消化，最终都能够提升自身的创新能力。

（七）借助思维导图，培养学生创新能力

在传统教学模式背景下，学生在课堂上也只能简单地听从教师的讲解来对教材中的相关知识内容进行进一步的理解与认知。但这一传统形式所起效果并不明显，学生往往记忆的印象也不深刻。教师就不能够在沿用传统的教学观念与思维，应该结合新时代的基本发展趋势，合理的渗透思维导图的教学方法，更好地优化课堂的教学内容，引导学生感受全新的知识体系与结构。思维导图不仅可以更为直观的为学生展示文章的基本思路，还可以辅助学生理解本章节的重难点内容。比如在学习人教版小学语文教材五年级下册中第一单元第2课《祖父的园子》相关知识内容时，教师就可以学生能够通过思维导图，可以直观的感受祖父的园子里都有什么东西，同时思维导图还应该有效地反映文章的情感主線，能够引导学生快速的梳理文章的基本知识内容，加深学生的记忆。教师借助思维导图的教学方法，引导学生基本掌握本课时内容的基本思路，学生便会对祖父的园子相关内容有着更加深刻的理解与印象，教师再结合小学语文教学的实际目标，合理的对教材知识进行拓展与延伸。教师可以引导有条件的学生，利用课后时间进行参观自己家里的园子，然后亲身感受作者所描述的处境。通过这种形式，学生不再局限于书面的知识联想，而会通过具体的生活感受，从而深刻的体会作者的情感，会更加深入的理解教材的知识内容，还能够快速的提升学生的创新能力。

四、结束语

随着素质教育的不断深化改革，人们也转变了传统的认知观念，对小学语文课程教学极为重视。小学语文课程教学是学生掌握基础母语知识的关键性时期，也是学生创新能力培养与发展的主要阶段。所以在当前时代的教学过程中，教师应该积极地学习现代教育技术，优化自身的教育思维模式，还应该合理的优化教学模式，不断地在小学课堂教学过程中培养学生的创新能力，引导学生进行自我提升与发展，最终才能够有效地提高小学语文教学的效率。小学语文课程的教学不仅仅是语文文言知识的学习与认知，更是传统文化的感知与传承，小学学生学习基本的语文知识，是为我国优秀传统文化的传承与发扬奠定一定的知识基础，可以在进一步的学习过程中获得更多的知识与能力，从而有能力继承我国优秀的文化历史。另外，其还能够有效地提高传统教学模式的效率，对学生学习观念的转变也具有一定的促进作用，学生也能够通过小学课程的学习，有效地提升自我，不断地提高综合素质能力，对进一步的学习与发展都具有一定的促进意义。

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