浅谈高中化学教学中绿色化学理念的渗透

摘 要：随着人类社会经济的不断发展，人与自然之间的矛盾也在日益恶化。在这样的时代发展背景下，我国提出了绿色发展的基本理念。受这一理念的影响，绿色化学的教育思想也正在向全过程的教学不断地普及和应用，并对学科核心素养提出了明确的教育要求。本文从绿色化学理念在高中化学教学中的渗透必要性出发，结合化学课程的实际教学情况，从多个角度对绿色化学理念在高中化学教学中的渗透策略进行了探究。

关键词：高中化学;绿色化学;渗透策略

高中化学作为一门自然类学科，在实际教学过程中与日常生活生产之间有着紧密的联系[1]。随着社会大众的环境保护意识不断增强，在高中化学课程中融入绿色化学的理念也逐步受到了越来越多教育工作者的广泛关注。在这一时代教育背景下，高中化学课程应当积极地响应教学改革的实际要求，围绕化学学科核心素养的发展要求，在实际教学过程中培养学生形成正确的科学态度和社会责任，具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自主学习的角度出发，形成节约资源、绿色低碳的生活方式。

一、在高中化学教学中渗透绿色化学理念的必要性

绿色化学的理念主要是指通过化学的技术和方式来降低或者消除化学产品在设计、制造以及应用过程中有害物质的使用而产生的一种绿色的思想观念。通过这种观念的影响和现代化技术的应用，在实际生产生活过程中所产生的化学产品或者实验的过程中所产生的各种化学产物能够使其污染性大大降低或者消除，在源头上有效地遏制化学污染的产生，切实推进绿色环保理念的发展。

高中化学的教学工作承载着多元化的教学任务，其中一个非常重要的关键点就是积极宣传和普及绿色化学的理念[2]。在高中化学的教学过程中，教学活动都是依据学生生活经验和未来所要面对的生活环境和社会环境的问题为基础而开展的，教师在教学过程中应当对学生学习观点以及学科理念进行正确的引导，使学生具备从化学角度分析看待环境和资源问题的能力。在实践教学时，将绿色化学的理念融入课程教学活动中，不仅可以优化传统课程教学的形式，而且提升核心素养的教育质量，同时也能够强化学生的社会责任感和可持续发展的观念。因此，在这一教育阶段中融入绿色化学的理念是十分必要的。

首先，近些年在社会经济的快速发展过程中，人与自然之间的矛盾也日益突出，能源的消耗已经达到了环境所能承受的上限，高投入、高消耗、高污染的发展模式正在被绿色发展的模式所替代[3]。绿色化学理念的提出和普及应用正是在这样的时代背景下，引导学生树立良好的学科学习观念以及环境保护的意识，从日常实践学习活动出发去践行绿色环保的理念，节能减排从我做起。其次，绿色化学的理念是新时代素质教育的基本要求。学科核心素养观念的提出，不仅为教师创新教学改革提供了新的思路，同时也对学科教学的内容提出了更高的要求。在实践教学的过程中，教師要积极地转变传统单一以知识讲授为重点的教学模式，在实际教学过程中也要体现化学学科的育人价值和社会责任感，促进学科教育和社会发展要求的协调统一。最后，绿色化学理念的提出能够进一步促进学生综合素养的发展。在现代化素质教育过程中，不仅强调学科知识的智育教学目的，同时更加注重对学生综合素养的培养和发展[4]。绿色化学理念的提出与普及应用能够帮助学生形成健康的价值观念，引导学生在课程知识的学习过程中积极地思考社会环境问题以及资源问题，增强学生社会责任感，为学生综合素质的全面发展奠定坚实的思想基础。

二、在高中化学教学中渗透绿色化学理念的途径

（一）以课堂教学活动为基础，渗透绿色化学理念

在高中化学课程的教学过程中，课堂教学活动作为课程教学的主阵地，应成为渗透绿色化学理念的主要途径。在实践教学时，教师应当根据化学理论知识、实验教学过程等实际教学需求进行全方位的渗透，引导学生在深入探究学习的过程中潜移默化地形成绿色化学的理念，并将其落实到日常学习实践的各个环节。首先，要求教师能够对化学课本教学资源进行深入的解读，在掌握课本教学资源的基础上，科学设计课程教学活动，确保绿色化学的理念能够切实落实到实际课堂教学活动中去，为学生绿色化学理念的形成创造良好的基础[5]。其次，教师也应当根据实际教学的需求为学生引入真实的学习案例，帮助学生更加全面地了解绿色化学的内涵与意义，促进理论知识和实践应用的有机融合。

例如，在“研究氯气的性质”这部分知识的教学活动设计中，教师要先指导学生从理论层面上掌握氯气的物理性质及其化学性质，并能够从氯原子结构特点和氯气与金属反应、非金属反应的角度出发，增加对这部分知识的归纳和总结能力。在课堂教学讲解过程中，教师要根据绿色化学的理念，启发学生探究氯气在生活中的应用问题，如在制备消毒剂、漂白剂的过程中氯气就发挥着至关重要的作用，如果过量使用，则会造成氯气中毒。在渗透绿色化学理念的教学实践过程中，教师要为学生多列举一些生活中的实际案例，将课程知识作为教学渗透的切入点，带领学生探究化学污染的关键点，这也是从源头上遏制化学污染的最直接途径[6]。通过这样的教学活动设计，从日常课程教学出发，在提升学生对基础理论知识掌握程度的同时使学生更加客观、正确地认识到化学知识以及化学物质的两面性特征，通过学习实践，逐步建立起正确的学习观念。

（二）以生活应用问题为媒介，渗透绿色化学理念

化学学科知识与实际生活应用之间有着紧密的联系。在发展社会经济的过程中，化学知识的普及和应用为社会发展带来了巨大的经济效益，同时也因为化学应用和化学工业的发展也不可避免地产生了一定程度的环境污染问题。因此，在渗透绿色化学理念的教学过程中教师要向学生渗透节约资源、有害尾气零排放和可持续发展的理念，强化学生的理解和认识。在实践教学过程中，将课程知识的教学和实际生活应用问题进行关联，为学生提供真实的生活学习案例，让学生在生活、生产应用的过程中主动地思考环境污染带来的恶劣影响，更加深刻地意识到绿色化学理念的现实性意义，鼓励学生运用所学知识去尝试探究环境污染问题的解决办法，提升学生践行绿色化学的综合技能。

例如，在学习“硫和氮的氧化物”这部分化学知识时，课堂教学设计环节，教师就可以为学生引入新闻案例。例1：某地电视台接到市民的举报，称自己家附近经常会闻到一股刺鼻的难闻异味，就像臭鸡蛋的味道一样，人闻了之后十分不舒服。为此，电视台的记者专门联系了当地的环保部门，经过检测，发现空气中能够检测出微量的硫化物。例2：某市环保部门发布环境保护的计划，要求于2020年9月1日前完成全市范围内所有燃气锅炉的低氮改造工程，充分发挥政府调节作用，推动氮氧化物的优化排放工作有序推进。根据这两则现实生活中的新闻，指导学生围绕生产中的应用问题对硫和氮的氧化物进行分析，探究其对自然环境的污染都有哪些。然后结合课本所学知识通过实验探究的方式，深入了解硫和氮的氧化物造成空气和环境污染的根本原因，尝试运用所学知识去科学管控硫和氮的氧化物排放的问题。通过这样的教学活动设计，指引学生将课程所学理论知识和生产生活实际问题进行有效的关联，让学生在实际生活过程中加深对绿色化学的理解和认识，提高学生运用化学知识构建绿色生活的能力。

（三）以化学实验教学为载体，渗透绿色化学理念

化学是一门以实验为基础的学科，在实践教学过程中离不开实验教学的辅助，但是在化学实验的过程中一般都会存在着废水、废气和废渣的“三废”问题。因此，在践行渗透绿色化学理念的实践教学环节教师就可以以化学实验教学过程为载体，在学生动手参与化学实验的过程中践行绿色化学的理念。在具体的教学过程中，可以从以下三个方面进行落实：

1.化学实验微型化。化学实验微型化的教学主要特征就是在实验学习的过程中化学试剂用量少、化学实验过程精简化和规范化，减少学生盲目实验操作的过程，避免过度的化学试剂浪费情况。在具体实验过程中，教师可以通过微型化学实验的方式切实改善学生实验过程，减少实验过程中有害物质和化学肥料的产生。例如，在探究氯气的性质化学实验中，教师可以指导学生在培养皿中用稀硫酸和漂白液的反应制得，这样可以在保障实验效果的同时又能够减少实验过程中废弃污染物的产生。

2.借助多媒体的演示实验代替危险性较高的实践实验。在化学课中的实践教学过程中，具有简单的演示性实验，同时也包含一些具有危险性的实验环节。在实际操作实验的过程中，极易产生危害性较强的有害物质。如果操作不当不仅会产生环境危害的问题，同时也会严重危害学生和教师的身心健康。为此，在绿色化学理念的普及应用过程中，教师可以借助多媒体教学的方式，将这一部分具有危险性的实验过程通过演示实验的方式呈现，让学生在观看的过程中，更好地将理论知识和实验现象进行融合，提高课程学习有效性的同时科学地降低“三废”所带来了各种环境污染问题。

3.科学化处理各种实验废弃物。在以往的化学实验教学过程中，重点大多集中在实验现象的解析和理论知识的论证方面，往往只要学生掌握了相关知识之后化学实验的过程就会草草结束，教师并未向学生过多地阐述科学处理化学污染物的必要性，使得学生也没有形成绿色化学的意识。在优化实践教学的应用过程中，教师要增强对实验废物科学处理的重视程度，在完成化学实验的基础上为学生讲解化学废弃物所带来的环境污染问题，让学生清晰地意识到绿色化学理念的应用就存在于生活、学习的各个方面，帮助学生养成对各种废弃物进行科学分类处理的良好习惯，树立绿色化学观念。

（四）以综合实践活动为抓手，渗透绿色化学理念

随着新课程教学改革工作的不断深入发展，课程教学的形式正在逐步呈现出多样化发展的趋势。综合实践学习的活动是新课程教学改革背景下高中化学教学的重要组成部分。推进落实渗透绿色化学理念的教学过程中，教师应当关注理论知识和实践活动的有机结合，从真实的环境污染问题入手，组织学生参与多样化的社会实践活动，使学生在参与体验的过程中主动地发现问题、分析问题，增强对绿色化学理念的认识和理解，从社会生活层面提升学生社会责任感。教师在指引学生参与社会实践活动的过程中，要坚持以学生为学习活动的主体，定期为学生举办一些专题讲座和环保知识竞赛的实践活动，引导学生养成正确的学科学习观念，主动践行绿色化学的理念。

例如，在学习“非金属及其化合物”这部分相关知识时，教师可以组织学生针对当地水环境的污染问题进行综合实践学习活动。通过实地取证、走访调查等形式了解当地河流的水质情况，引导学生主动地思考。在实践过程中，可以用PH试纸检测水样中的酸碱程度、用絮凝剂检测水样中的杂质情况、利用指示剂测定水样中的氯化物含量等。通过探究分析的学习过程总结当地水环境污染的原因，结合绿色化学的相关理念尝试探究水环境保护的办法。通过这样的实践学习活动设计，让学生在主动参与社会问题的调查和分析过程中更加深刻地意识到绿色化学的内涵和其应用意义，逐步将绿色化学理念内化为自己的学科学习认识，通过自己的实际行动去践行保护环境的社会责任。

结束语

综上所述，在推进现代化素质教育的课程教学过程中落实绿色化学的教育理念是未来化学课程教学的重要趋势之一。教师在日常化学课程教学过程中，应当深度解读绿色化学的内涵及其应用价值，立足当前课程教学现状，不断地总结教学经验，以学科教学过程为教育融合基础，将绿色化学的教育理念融入日常化学教学的各个环节，使学生在课堂学习、生活应用和化学实验中主动地去践行绿色化学理念的意义和价值，在实践学习活动中拓展学生课外实践学习能力，在真实的环境问题面前增强对绿色化学理念教学应用的认识，逐步内化为自己的学习意识和行为习惯，主動担负保护环境的责任，深入发展学生学科核心素养。

参考文献

[1]李小明.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探析[J].高中数理化，2017（18）：61-62.

[2]韩双虎.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探析[J].教育现代化（电子版），2017（39）.

[3]杨敏.绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].教育科学（全文版），2016（12）：49.

[4]何梁君.在高中化学教学中“绿色化学理念”的教学渗透探讨[J].高考，2018（2）：62-63.

[5]耿承胜.关于“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探析[J].考试周刊，2014（73）：137-138.

[6]尚伟.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透分析[J].中国新通信，2020（16）：195.

作者简介：张如胜（1970— ），男，汉族，福建龙岩人，福建省龙岩市永定区城关中学，中学一级，本科。研究方向：高中化学教学。