讲好中国经济故事：《经济学原理》课程思政教学设计

胡建平

摘 要：《经济学原理》是一门经济管理类专业基础课程，受众面比较广泛，课程思政的开展与设计十分有必要。同时，经济学原理是以解释西方经济发展实践为主的理论知识，加强开发中国经济故事教学案例，非常重要和紧迫。本文阐述如何通过中国经济故事挖掘对应的课程思政元素，进而达到促进学生对中国经济发展形成“我知、我信、我行”的教学目的，激发学生为国家经济发展奋斗，投身于伟大的民族复兴事业。

关键词：《经济学原理》;中国经济故事;课程思政

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.093

习近平总书记在2018年9月召开的全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教。

《经济学原理》是一门经济管理类专业基础课程，受众面比较广泛。它的教学重要目的之一，是让学生通过经济学原理来了解和分析社会经济现象及背后蕴含的经济规律。《经济学原理》以讲解西方经济学各大原理为主要内容，这些原理产生的基础是西方经济发展实践，诠释了西方经济发展历程中的经济现象与规律。改革开放以来，我国经济发展取得了令人瞩目的成绩。如何用经济学来解释中国经济增长呢？讲好中国经济故事，挖掘课程思政元素，是一个非常重要和必要的项目。本文将在经济学原理课程的教学内容、教学案例、教学过程等方面设计课程思政，搭建有益于树立学生正确价值观教学框架，以期对《经济学原理》的课程思政建设有所裨益。

1 梳理中国经济故事，对应教学重点

教学重点是课程教学的关键，依据教学重点，梳理中国经济故事，引用中国经济发展中的伟大实践，促进学生“知中国经济、信中国经济、建设中国经济”有机统一起来。同时，让这些思政元素像照耀在学生前行道路上的路灯一样，照亮前进的道路、温暖进步的心灵。《经济学原理》的教材选择范围比较广，在此我们以缪代文教授的《微观经济与宏观经济》（第六版）教材为例。这本教材偏重经济学常识的介绍和经济学基本技能的训练，有利于培养学生的经济学思维和基本经济学分析能力。首先，我们来看看应该如何进行教学案例的选择。

为了更加清晰明了需要哪些中国经济故事，首先应当将不同章节的教学重点罗列出来。再针对不同的教学知识点，搜索、整理、梳理对应的中国经济故事，实现中国经济故事与教学重点内容的有机统一。比如，表1中各章节知识点对应着不同的案例。表中为部分案例，实践教学过程中，应将各章节知识点罗列得更为细致。

整理教学知识点，特殊是教学重点，结合中国经济故事，让学生感受和理解经济现象背后的经济规律，认识到中国经济发展取得巨大成果、中国经济发展成功的力量，认识到中国自有的经济思想。同时，让学生在批判中学习西方经济学理论体系，认识到西方经济学的优劣，特别是近代西方国家长期处于低速发展及其自身发展实践与其经济学原理相悖之处。从理论、实践等方面进行教学内容的设计，促进学生懂得、理解、赞同 “我们走这条道路，是历史的选择、人民的选择”。

2 挖掘中国经济故事蕴含的思政元素

中国经济故事本身含有激励意义，它们发生在学生身边，学生比较容易认同这些事实。但是在接受经济学原理知识之前，可能学生思考问题的角度不同，不一定会去关注现象背后的规律性问题。如何由表及里，揭示经济现象后的本质？同时，当代青年学生大都不喜欢填鸭式、灌输性的单向输入模式，从哪个角度挖掘中国经济故事的思政元素，才能让当代的学生怦然心动呢？

2.1 思政元素呈现目的应明确

我们可以从中国经济故事想取得的效果出发，采用倒推的模式。课程思政的目标是在结合专业课程，培养学生的爱国主义、爱社会主义、爱共产主义的情怀，培训学生创新、诚信、奋进、自信的品格等，因此，可以从这些角度去展现中国经济故事。

2.2 选择正确的典型案例

在中国经济故事选取典型案例，作为各章节教学重点的讲解内容，挖掘中国经济故事中蕴含的思政元素，这是教学设计中的关键步骤。比如，在讲述我国“农村改革、价格改革、企业产权改革三大战役”的成功经验时，我们对的是“经济增长”部分的内容，进而树立学生的中华民族伟大复兴奋斗的目标和责任感。

2.3 典型案例的思政元素提取

如何将故事引导经济理论再升华为价值观，使学生清晰地理解知识与价值观的紧密关系，激发学生将个人的长远发展与国家需求和民族命運的要求结合起来，是判断课程思政元素提取正确与否重要依据。

比如“精准扶贫”这一案例的课程思政元素挖掘。这项脱贫工程可以从改革开放初期讲解到2020年目标实现;从1985年邓小平指出：“鼓励一部分地区、一部分人先富裕起来”，到习近平提出了“精准扶贫”并完成任务，“达到共同富裕的目的”。指出与资本主义国家市场经济体制相比较，我国政府干预在解决市场失灵问题方面的制度性优势。最后升华主题，实践证明“共产党人初心不改，始终为人民服务”！

在教学设计中，我们还可以从中国古代的一些著名的经济学家人手，促进学生了解中国古代的经济思想，树立民族自信心和自豪感。比如中国市场经济思想鼻祖——春秋时期的管仲，在《管子·轻重戊》中记录了他经济战精彩案例。在国际贸易知识点讲解时，他的思想在国家经济安全问题仍然大有裨益。

2.4 思政元素挖掘步骤

基本是在思政元素挖掘，我们按这样一个步骤进行，如图1所示。

第一步，确定对应知识点的典型案例;注意不同章节采用不同的典型案例，这些案例预备表达的价值观、精神等元素是多元化、多层次的。

第二步，典型案例的分析与梳理，说明其中的经济学规律;同时，凸显思政元素脉络，描述元素的层次。

第三步，画龙点睛，表达出案例后的价值观、精神等。

3 教学过程设计

3.1 教学环节设计

在经济学原理教学过程设计中，课前课中课后三个环节的安排也很重要。针对大学生的学习特点，可以进行课前理论知识认知与案例阅读、课中理论知识梳理与案例讨论、课后理论知识总结与案例感悟，促进学生从内心对现象、理论、价值观、精神等方面的认知——辨识——认同，达到“我知、我信、我行”的教学目标。在教学方法上，可以采用线上线下混合式，呈现更多的教学资源，利用于学生进行学习和思考，具体的教学过程及每个步骤中的教学方法如图2所示。

3.2 教学方法设计

在教学过程中，应注意“因地制宜”，不同的知识点和不同的中国经济故事，采用不同的教学方法，避免千篇一律。目前采用比较多的教学方法有案例分析法、小组讨论法、比较分析法、情景模拟法等。采用不同方法，更有利于教学的实施和教学效果的提升，才能让经济学原理的课程思政做得“有情有义、有滋有味”。

（1）案例分析法。

案例分析法，是一种常见的教学方法。这种方法通过案例事件，启发学生思考，通过科学的分析方法，理解、分析、思考案例事件，并提出自己的观点、见解和解决问题的方案。利用中国经济故事来学习经济学原理，案例分析法是一个非常重要的方法。将与知识点相关的中国经济故事及相关材料分享给学生，或者确定故事主题由学生查找相关材料，通过了解、认知、分析、理解中国经济故事，再用经济学原理分析这些现象，分析、明辨其中的经济规律。案例分析法，是在课程思政教学方法中的重要手段。

（2）小组讨论法。

除了案例分析法，还可以采用小组讨论法。比如，对案例讨论，可以采用小组讨论并总结的方式，也可以采用辩论赛的方式;可以从一个角度进行定向讨论，也可以多角度的启发式讨论等。通过不同形式的小组讨论，更加梳理清楚理论知识，促进学生对经济学原理的理解，培养学生运用理论分析实践的能力。这种方法也是一种常用的教学方法。

（3）比较分析法。

比较分析法，能够给学生更强的视觉、内心感受的冲击力。比如，近日热映的《长津湖战役》中志愿兵与美军的伙食对比，联想到当代科技进步，自强不息、爱国保家的精神，在任何一个时代都十分重要。再比如，中国与印度经济发展成效对比等。通过不同角度的对比，更能激发学生爱国、对党的拥护。

无论采用哪一种教学方法，关键在于，这种方法更有利于学生理解中国经济故事，理解其背后蕴含的经济学原理。

4 结论

总之，教学案例、教学方法等方面的选择，是基于教师教学实践经验的积累，也受学生自身学习特征等方面的影响，并不没有一个统一的定论。教无定法，教必有法。在此论述的想法，实属抛砖引玉。只有真正统一“我知、我信、我行”，才能实现课程思政设计的效果。在《经济学原理》中，采用中国经济故事为教学案例，让学生认知、理解、感悟到中国经济发展的伟大实践，认识到中国制度的优越性，增强民族的自豪感、文化的自信心，促进学生投身于民族复兴事业。

参考文献

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