核心素养导向下的高中物理教学改革策略探究

齐海君

摘 要：物理学科在高中教育中的地位无可动摇，随着近年来我国新课程改革以及“立德树人”思想的转变，高考的试题也逐步向综合性发展，给学生带来不小压力。在核心素养导向下的高中物理教学既是教育体制改革的需要，也是学生综合素质发展的需要。教师应立足核心素养角度开展教学，这样可以提高学对学习物理的热衷度，对教学效率的提升、教学理念的转变、教学方式的优化具有关键意意义，促进学生物理思维与创新能力的提高。

关键字：核心素养;高中物理;教学改革

前言

在新课程改革逐步深入背景下，高中教育对学生全方位能力的培养愈加重视。物理课程不仅是很多自然学科的基础，还是解决实际问题的有力武器，其在高中学习中占有很高比重。身为物理教师需要从转变教学观念入手，根据教材内容及学生实际学情，针对以往教学模式进行完善和创新，注重塑造学生的核心素养，帮助学生形成科学的思维习惯，在学习物理时用严谨的态度来对待，为其日后成长与发展奠定坚实基础。

一、关注预习作用，培养自主学习能力

在核心素养中让学生自主发展尤为重要，而要实现自主发展就要让学生首先学会学习，让学生在自主学习中更乐学善学[1]。学生自主学习的方式有很多种，其中重要一点就是课前预习，这成为学生通往自主学习大门的一条捷径。这要求教师应加强自身理论知识，在备课阶段探寻适合学生选择学习模式的方法，可以借助微课短小精悍、内容丰富的优势，及时引导学生进行课前预习工作，享受学习物理知识的过程，使他们的自主学习能力有大幅提高。

例如，在《重力与弹力》学习中，教师可以将课堂需要进行讲解的重难点内容先进行整理，然后将其制作成微课形式。首先在微课中要为学生展示重力和重心的概念，并为学生出示动态图标画出重力的方向及形状规则均匀物体的重心。并要为学生出示引导利用二力平衡知识通过实验方法确定形状不規则则物体的重心位置，如给学生出示两块形状不规则的薄板，利用微课可以用动画显示的优势，在两块薄板上画出各种连线，其交点所在为位置，就是薄板的重心。这样教师借助微课力量，让学生课前预习更加丰富多彩，同时也改变学生的学习方式，让他们学习起来更加自觉。实践证明，如果学生做到在课下很好的预习，在课堂上的表现会更加出彩，进而让学生在核心素养的容器中得到最佳发展。

二、通过巧妙设疑，激活学生理性思维

在物理课堂中，教师定要掌握优秀的执教方法，以调动学生学习的热情和积极性为抓手，最大程度的扩展学生思维。在高中新课标的大力倡导下，学生需要用科学的思维方法，解释自然现象和解释生活问题，要培养其具有质疑精神，并能借助论据大胆质疑，站在不同角度去思考问题，激活学生理性思维。由此可见，思维方式是核心素养大目标中的一个重要方面，而通过教师巧妙设疑，不仅会提高问题在课堂上的应用价值，而且还能激起学生的探索欲望，在问题情境下的教学知识构建空间中，让他们带着不同的问题进入到物理课程的深度探索中。

例如，在学习《万有引力定律》这节课时，在授课过程中教师就可以用问题引领学生思考：牛顿发现的引力是不是可以延伸到很远的范围呢？牛顿猜测地球引力拉住的月球，我们明白月球围绕地球在做什么样的运动？上节课我们学到行星和月球之间的引力满足哪些规律？然后让学生运用公式推导。如果地球对苹果和地月引力一样，那么这种引力是不是也遵循与距离的平方反比关系呢？通过这些问题的引导，既让学生复习到前一课的知识，又使课堂巧妙的引入新内容，在调动学生探索欲望的同时，也照亮学生理性思维的光辉。在探究证明地球对苹果引力和地球对月球引力是否都遵循平方反比的关系时，教师可以采用小组合作探究的形式，如此更激活学生思维，增强学生探究能力。

三、重视物理实验，培养实践创新能力

实验在高中物理中的地位毋庸置疑，对学生思维及创新能力的培养有至关重要的作用[2]。物理实验能帮助学生更好的了解相关知识点，帮助学生掌握探究知识的方法，如果在实验中教师只以口头叙述、观看视频或演示实验的方法，没有给学生自主操作的机会，这样学生的实践能力得不到很好的培养。在高中物理教学中培养学生核心素养时，应提高对实验教学的重视，尽量为学生提供自主操作的平台，鼓励学生积极参与实验，使他们在实验中了解物理知识形成过程，以达到预期教学目标。

例如，在探究加速度与力、质量关系的实验中，通过实验可以培养学生实事求是的严谨科学态度，教师可以让学生自己提出合理的实验方案，并让方案更切实可行。同时教师还要在实验课堂上引导学生：在物理学习中如果想研究一个量与两个量之间的关系，应该用什么样的方法？学生会回答：控制变量法。那么这三个量用什么样的工具来测量呢？学生此时会回答在质量、加速度、力这三个量分别用何种工具测量出来。然后教师可以让学生以分组形式谈论自己在实验中的想法，这样既能让学生提高交流能力，又为学生接下去的实验做好铺垫。学在实验中表现十分积极，教师还可以让学生继续探究有没有其他实验的可行性研究方法，这对于培养学生实践创新能力有莫大帮助。

结论

总之，高中物理教师应在核心素养导向下树立“立德树人”的总体目标，采取多元化的教学手段，调动学生探究物理奥秘的兴趣，让以生为本教育思想贯穿于教学始终，使学生能积极参与到课堂物理活动中，在巩固所学物理知识过程中，促进学生自主学习能力的提高，为其核心素养的形成奠定良好开端。因此，教师应尊重学生的年龄及心理特点，采用科学合理的教学手段，不断提高初中生的综合素质，以更适应未来社会的发展趋势。

参考文献

[1]陈小溪.谈核心素养视域下的高中物理教学[J].新课程，2020（24）：35.

[2]陈泽辉.基于核心素养的高中物理教学设计策略[J].试题与研究，2021（04）：72-73.