体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

于春萍

摘 要：传统初中道德与法治课堂的授课设计相对比较枯燥，就教学实质而言，道德与法治知识更接近文科的概念性内容，教师严格按照课本内容进行知识的讲解与分析往往会导致课堂气氛较为无聊，学生也提不起兴趣，导致课堂效果不佳，基于此，有必要结合初中学生的实际年龄特点与心理活动规律，创设更具科学性，趣味性的道德与法治课堂授课模式，而体验式教学正契合这种需要，本文以部编版教材为例，以体验式教学的定义与意义为切入点，对在初中道德与法治课堂中应用体验式教学的优势，以及体验式教学的实际应用对策做简要说明，探索更具实践性的教学规划提升初中道法课堂的授课效率。

关键字：体验式教学，初中，课堂教学，道德与法治课堂，教学对策

体验式教学在道法课堂中的应用定义是指，根据教师设计的课程目标，为学生设计有指向性有针对性的任务式或活动式教学实践内容，鼓励学生结合教学理论知识内容，积极参与实践活动，通过实践深化对理论知识的内化与理解，从而得到更具印象的学习经验。

一、体验式教学的定义与设计要点

体验式教学可以被设计为三个逐级递进的模塊：其一，把握教材内容的基础属性。在教学实践设计过程中，教师应该严格参考教材，保障教学实践的核心与基本点牢牢围绕本次课程的教学内容，并随时关注学生的实践过程，及时为其提供指导，确保学生的实践活动不跑偏，有目标，意义。其二，珍视学生实践体验。道德与法治教学的核心要义在于对学生的内心形成积极的引导作用，不仅是在脑子里记住好坏之别，更应该辅助学生在内心建立正确积极的道法观念，良好的实践体验感受更容易让学生理解正确的与错误的行为的差异，进而基于朴素的道德观正义感，做出道德与法治认可的有品德有素质的行为[1]。其三，积极归纳，总结升华。学生在进行道法实践的过程中，教师应对其行为及实践过程进行积极的观察，并按实践阶段，实践总结等不同时间节点引导学生对实践过程进行总结归纳，将实践过程升华至理论的层面，使得学生将书面知识与实践活动联系起来，促进知识点的深度内化。

二、在初中道德与法治课堂中应用体验式教学的优势

初中时期的学生具有好奇心强，勇于探索，但分辨能力较弱，很容易被不良价值观影响的特点，而在新课改也明确地指出有必要提升学生的感悟与理解能力，在学习过程中引导学生形成正确的道德观念与学习习惯，基于此，教师可以充分利用体验式教学的高实践性的特点，为学生创设更具趣味性的学习环境与学习氛围，将学生放在道法课堂的主体地位上，设计教学实践活动引导学生积极参与，通过立体生动的教学场景重现，辅助学生塑造正确的价值观，使其能够更立体地接受道法课程的概念与知识，也使得概念更具实用性。

三、体验式教学在初中道德与法治课堂中应用对策

（一）联系实际，调动兴趣

结合教学实践分析，相对于概念性的，未曾接触过的知识，学生对于有实物案例，发生在自己身边的知识概念接受程度更高，在体验式教学初中道法课堂的应用过程中，教师可以基于对学生的简单了解，创设贴近学生实际生活的教学情境或教学活动，教师可以充分利用学生的兴趣爱好，社会热点为，使得学生对教学活动产生兴趣，并巧妙地将教材中知识内容与教学活动相结合，一方面提升课堂教学的效率，另一方面也为课后知识拓展留下切入点，以“责任与角色”这一模块的教学为例，教师可以引导学生回忆生活中遇到了哪些职业，这些职业都有什么责任，进一步设计角色扮演活动，鼓励学生将自己代入不同的角色，体验责任的重要性，通过实践活动高效地实现该模块的教学目标。

（二）协作交流，深化理解

在体验式教学的设计中，教师可以注重小组活动，学生间交流互动环节的构思，在实践活动中突出学生的主体地位，充分利用不同学生各自的知识积累与多元化的情感体验，使得学生在交流协作中互助成长，拓展眼界，提升人际交流的技巧与多不同思维想法的包容程度[2]。以“善用法律”模块的教学为例，教师可以先结合学生的兴趣特点抛出一个问题，再鼓励学生结合本次课程的理论知识进行辩论，如何用法律的途径来解决问题，保护自己，并应该就学生的辩论表现做出评价与知识点内涵升华，为学生明确课程重点。

结语

提升初中道德与法治课堂的授课效率，可以充分利用体验式教学的模式，将知识理论与实践活动相结合，在理论知识的授课过程中为学生做出引导与总结拔高，在实践活动的过程中鼓励学生以行为贯彻学习生活中的道德与法治理念，在整个教学过程中，学生的学习与情感体验得到了满足，初中时期学生活泼积极，好动爱玩的天性得到了释放，在活动中学习，学生也通过实践深化了理论知识的印象，理论与实践齐头并进，促进学生的道法综合能力提升，更使得学生真正将书本上的文字内容与实际生活中的场景联系起来，真正做到新课改倡导的教育来源于生活，应用于生活。

参考资料：

[1]付晓.体验式教学在初中《道德与法治》课中的案例研究 ——以《让友谊之树常青》一课为例 [D].鲁东大学，2022（05）， DOI：10.27216/d.cnki.gysfc.2021.000165

[2]卢振科.在初中道德与法治课中运用体验式教学的策略研究 [J].天天爱科学（教学研究）. 2022，（03）